導(dǎo)語(yǔ)：高職院校心理健康教育體系研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文主要針對(duì)當(dāng)前高職院校心理健康教育課程體系的建設(shè)現(xiàn)狀，在分析心理健康教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了具有建設(shè)意義的策略及手段，探討了完善高職院校心理健康教育的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康教育;課程改革

當(dāng)前的國(guó)內(nèi)高職院校中，心理健康教育體系的建設(shè)并不完善，存在諸多問(wèn)題，雖然在理論層面，高職院校對(duì)心理健康教育體系的建設(shè)進(jìn)行了較為明確的闡述和規(guī)范，但在實(shí)際教學(xué)工作中，還存在諸多難點(diǎn)和瓶頸亟待解決和突破。

1高職院校心理健康教育內(nèi)涵分析

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生所能接觸到負(fù)面信息越來(lái)越多，心理健康教育愈發(fā)重要。因此這一階段心理素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師必須要給予重視的。但是就當(dāng)前我國(guó)高職院校的教學(xué)規(guī)劃概況來(lái)看，心理健康教育在高職院校并未得到應(yīng)有的重視，校方與教師并不太注重對(duì)心理健康教育體系的完善，對(duì)于心理教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)也并不具備系統(tǒng)化的認(rèn)知。如果要確保心理教育在這一階段能夠真正發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)起到正面的引導(dǎo)作用，校方與教師需要先對(duì)教學(xué)體系的完善提起重視，確保心理健康教育作用的發(fā)揮[1]。

2高職院校心理健康教育體系的完善措施

2.1明確心理教育目標(biāo)，確保心理引導(dǎo)針對(duì)性。在目前的高職教育中，由于課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)的先天弊端，許多教師都普遍將心理健康教育過(guò)程視作照本宣科完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，以教學(xué)過(guò)程的完成為目標(biāo)，這樣自然不可能對(duì)學(xué)生的思想起到引導(dǎo)作用，更不會(huì)幫助學(xué)生建立起堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，實(shí)際的指導(dǎo)意義不夠。所以在這一階段，要確保學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，只有先明確教學(xué)目標(biāo)，理解心理教育的主旨是維護(hù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)，而不是單純?nèi)ネ瓿山虒W(xué)任務(wù)，擺脫應(yīng)試教育的限制去規(guī)劃教學(xué)，才能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)的重視，真正起到正面引導(dǎo)作用。教師在規(guī)劃教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)擺脫固定思想的限制，融入更多交流、溝通、開導(dǎo)的環(huán)節(jié)，引入體驗(yàn)式教學(xué)和情境式教學(xué)，才能讓學(xué)生能夠得到充分的引導(dǎo)與開導(dǎo)，情緒和心理都得到定期的保養(yǎng)和維護(hù)，真正以更好的心態(tài)面對(duì)未來(lái)。2.2改革心理教育方式，保證教學(xué)符合時(shí)代趨勢(shì)。高職教育的特性決定了，教師為確保學(xué)生在投入社會(huì)后能夠盡快順應(yīng)社會(huì)趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)改革教學(xué)方式，融入更多符合時(shí)代趨勢(shì)的要素，增加社會(huì)心理學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生更直接地感受到社會(huì)對(duì)心理帶來(lái)的影響，讓他們?cè)谖刺と肷鐣?huì)之前，就有了充分的思想準(zhǔn)備。另外，在當(dāng)前的信息時(shí)代背景下，信息要素在心理健康教育體系當(dāng)中的融入便是十分有利的，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩方面。其一是便能夠?yàn)閹熒罱ㄆ鸩环謺r(shí)間、不分地點(diǎn)的交流平臺(tái)，確保學(xué)生在遇到任何思想與生活問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)與教師達(dá)成溝通，得到及時(shí)的開導(dǎo)與幫助。其二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)思潮的引導(dǎo)。在當(dāng)前信息繁雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)學(xué)生思想針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生最大程度削減網(wǎng)絡(luò)負(fù)面思潮的影響，并確保正面的思想傳播開來(lái)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的思想，不被負(fù)面信息所誤導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的思想培養(yǎng)至關(guān)重要[2]。2.3發(fā)揮自身榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生完善自身。教師作為學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路者，至關(guān)重要的一項(xiàng)作用便是標(biāo)桿作用，要給學(xué)生建立起健康積極的認(rèn)知，才能對(duì)學(xué)生起到警醒作用，讓學(xué)生意識(shí)到完善自身的重要性，并開始自省，開始自我約束，這是教師的最主要作用。所以，教師首先要不斷提升對(duì)自身的要求，一言一行都應(yīng)以有利于自己與他人為原則，才能讓學(xué)生也意識(shí)到自身應(yīng)當(dāng)怎樣去做，自身的思想目前存在怎樣的問(wèn)題。有了自省與自我完善的意識(shí)，學(xué)生的思想自然會(huì)有更大進(jìn)步。例如教師在平日可以更多帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益性的活動(dòng)，用自身的努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生也積極主動(dòng)地參與到這些公益性的活動(dòng)當(dāng)中，受到正面力量的感染，學(xué)生的思想境界自然會(huì)不斷提升，成為思想更加積極正面，懂得包容他人，為他人著想的人，心理健康水平也得到了提升，自我調(diào)節(jié)能力和自我控制能力也在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)[3]。

3結(jié)語(yǔ)

心理健康教育對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)以及社會(huì)發(fā)展有著極其重要的影響，構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育體系，讓學(xué)生接受正規(guī)化、系統(tǒng)化，全面而有針對(duì)性的心理健康教育，才能幫助學(xué)生打好心理基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得合作、學(xué)會(huì)適應(yīng)，才能在社會(huì)上獲得更好的發(fā)展景，成為符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。此外，科學(xué)的心理健康教育體系，自然也會(huì)促進(jìn)院校心理健康教育水平的提升，在高職院校廣泛的校際和校企合作中，為院校建立起優(yōu)秀的教學(xué)形象。

作者:姜言波 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春英.高職院校心理健康教育課程體系的構(gòu)建[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(3):131-134.

[2]王國(guó)光.整體構(gòu)建高職院校心理健康教育體系[J].中國(guó)成人教育,2013,(1):82-84.

[3]藍(lán)瓊麗,王勇健,熊少青.構(gòu)建高職院校心理健康教育課程體系研究[J].廣西社會(huì)科學(xué),2012,(4):175-177.