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摘要：大學英語自主學習具有個性化學習特點。分析基于云技術(shù)平臺的學習資源并給出實現(xiàn)方案，提出基于云技術(shù)平臺的大學英語自主學習策略，形成教師、管理與技術(shù)人員、學生三者一體的大學英語自主學習環(huán)境，滿足大學英語個性化自主學習要求。

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；自主學習；學習資源

大學英語是高校中人多面廣、課時較多的重要課程。最新教學大綱要求大學英語教育應發(fā)掘、培養(yǎng)學生自主學習能力，把增強學生自主學習能力作為大學英語課程的重要目標，培養(yǎng)學生自主學習能力成為大學英語教學改革主要目的之一［1］。隨著網(wǎng)絡教育教學發(fā)展，基于云技術(shù)平臺的大學英語自主學習成為必然。在這種情況下，教學模式由原來以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，大學英語課程教學中心由注重讀寫技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暵犝f及實際應用能力培養(yǎng)。

1學習特點

大學新生已經(jīng)掌握英語基礎語法，思想意識上基本具備了自主學習的條件。大學英語自主學習是一個動態(tài)過程，牽涉到學生態(tài)度、基礎、能力與學習策略、材料、環(huán)境等方面。束定芳［2］將自主學習主要成分總結(jié)為三點：態(tài)度、能力與環(huán)境。自主學習的態(tài)度是指學生對自己的學習認真負責，教師鼓勵學生結(jié)合講授課表制定自主學習時間、自我反思學習過程與評估學習結(jié)果，讓學生能夠積極地投入到自主學習中，并為自己的學習承擔責任［3－6］。自主學習的能力直接影響學生學業(yè)成績，并受到學習態(tài)度與個人文化背景、知識結(jié)構(gòu)等因素制約，它主要體現(xiàn)在學生能否自我管控，自主制定學習計劃與目標，充分應用云技術(shù)平臺學習資源調(diào)整學習內(nèi)容與進度，自我激勵并解決學習困難。自主學習的環(huán)境是促進學生學習的重要因素，基于云技術(shù)的平臺為學生創(chuàng)造與優(yōu)化了大學英語自主學習環(huán)境。學生根據(jù)不同學習基礎，按照各自需求獲取個性化英語學習資源，教師運用高科技教學、指導與評估學生的自主學習，幫助其提高學習效率與質(zhì)量?？傊?，大學英語自主學習的基本特點就是個性化學習：學習方式個性化、學習內(nèi)容個性化。基于云技術(shù)的平臺使大學英語的教與學可以一定程度上不受時間、地點限制，朝著個性化學習方向發(fā)展。

2學習資源

大學英語自主學習的資源是影響學習、甚至是決定有效學習的主要因素之一?；谠萍夹g(shù)的平臺提供資源上傳、下載、入庫、更新、審核、分類、查詢等功能，分析與統(tǒng)計資源使用率，擁有文字數(shù)據(jù)、圖形圖像、音頻庫與流媒體視頻庫等海量信息資源。（1）數(shù)字化、網(wǎng)絡化教學材料。相比傳統(tǒng)平面化紙質(zhì)教科書更加全面，題材多樣化，語言情境高仿真，加強了自主學習的趣味性，讓學習過程變得生動活潑，促使學生樂學與善學。以筆者所在單位為例，所建云平臺提供多個版本教學材料（見圖1）：新視野大學英語、21世紀大學英語、朗文新概念英語等，還有既適用于專業(yè)英語也適用于公共英語的各種資源和題庫模塊（見圖2、圖3）。（2）教學材料以外的延伸資源。例如Unipus高校外語教學平臺，讓學生體驗全新的智能化、自主化、移動化大學英語學習（見圖4、圖5）。結(jié)合學生個體差異，學習內(nèi)容與學習方式充分滿足學生個性化、自主學習的需求，讓大學英語自主學習充分體現(xiàn)個性化學習的特征，考慮不同起點的學生，在照顧起點較低學生的同時為基礎好的學生創(chuàng)造發(fā)展空間。

3學習策略

大學英語自主學習并非單純讓學生隨意地自己學習，而是應該在教師的引導中、在管理與技術(shù)人員的協(xié)助下，學生結(jié)合自身學習情況，有步驟、有計劃的學習。所以大學英圖1云平臺提供多個版本教學材料圖2公共英語資源和題庫模塊圖3公共英語資源語自主學習有三個重要組成部份：教師、管理與技術(shù)人員、學生，這三者交互作用，互為一個整體，構(gòu)成一個動態(tài)發(fā)展的學習過程，任何一個組成部份都不可能孤立于其他部份而獨立存在。自主學習決不是沒有任課教師參與的學，教師在促進學生自主學習中定期提供輔助起著至關(guān)重要的作用。任課教師不是扮演知識的“灌輸者”，而是學習的“領路人”，在學習過程中起到具體的引導和監(jiān)督作用［7］。任課教師首先要激發(fā)學生學習興趣，通過參與討論，了解學生學習動機，發(fā)現(xiàn)問題則個別交互討論，實行情感教育，及時進行引導。其次是訓練學生掌握大學英語自主學習方法，通過啟發(fā)式教學，教師引導學生自主探求知識，選擇合適學習任務，制定切實可行的學習計劃。最后，在對自主學習數(shù)據(jù)和信息的分析基礎上，宏觀調(diào)節(jié)和指導大學英語自主學習進程。管理與技術(shù)人員應充分考慮學生的學習風格、學習動機、語言基礎等智力和非智力因素，以合適的方式向?qū)W生介紹基于云技術(shù)平臺的各種應用操作，學習資源中每個功能模塊的特點與優(yōu)勢，不僅要為學生提供豐富多樣化的學習資源，更要為學生高效學習創(chuàng)設能夠交流互動、相互協(xié)同的積極環(huán)境，營造有利于自主學習的氛圍，協(xié)助學生實現(xiàn)學習目標，為學生學習提供指導和建議，幫助學生解決學習困難［8］。面對云技術(shù)平臺中海量信息資源，學生學會選擇自主學習內(nèi)容和任務是提高學習效率的關(guān)鍵?；谠萍夹g(shù)平臺的大學英語自主學習資源是一個龐大的數(shù)據(jù)庫，由于其資源信息量大和不規(guī)則性，需要學生結(jié)合自身情況學會判斷、取舍，選擇合適學習內(nèi)容、學習任務，并適時對學習結(jié)果進行自我評估。少數(shù)學生比較被動、依賴性強，面對海量學習資源易出現(xiàn)焦躁、迷茫等情緒；或者不能熟練地運用云技術(shù)平臺獲取所需學習資源，出現(xiàn)消極、失望情緒；甚至個別學生不知道學什么、怎么學，在自主學習時間內(nèi)上網(wǎng)聊天、看電影等，不能有效、合理、科學利用學習時間。學生應該在任課教師的引導中，在管理與技術(shù)人員的協(xié)助下，學會認知、判斷，學會分析與解決問題的能力。

4結(jié)語

基于云技術(shù)平臺的大學英語自主學習，在任課教師、管理與技術(shù)人員、學生之間形成一種相互溝通與協(xié)作的多維度、交互式邏輯管理環(huán)，打破傳統(tǒng)的教與被教、管與被管、監(jiān)督與被監(jiān)督的線性關(guān)系。學生根據(jù)自己的學習興趣確定學習目標、選擇學習內(nèi)容、分析學習問題，最終獲得知識和解決問題的能力。學生可以獲取多元化、多層次學習資源，培養(yǎng)多維度自學能力，進行多視角、交互式的自主學習。

作者:葉雪琳 周翔 單位:肇慶學院