導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“中國(guó)創(chuàng)造”作為一個(gè)新的詞匯，已經(jīng)漸漸地代替“中國(guó)制造”而被世界廣泛認(rèn)知，它體現(xiàn)的不再是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，而是更高層次的腦力創(chuàng)造活動(dòng)，在世界上起到了越來越重要的作用。設(shè)計(jì)的價(jià)值就是將“產(chǎn)業(yè)”變成中國(guó)創(chuàng)造，而2015年高校畢業(yè)生將達(dá)749萬(wàn)人，如何讓我們培養(yǎng)的學(xué)生能順利就業(yè)，成為中國(guó)創(chuàng)造的主力軍，是高校教育的主要任務(wù)。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式。我們的教育在本科階段實(shí)際要解決的是學(xué)生的求知、做事、共處和生存能力，校企聯(lián)合培養(yǎng)有助于學(xué)生快速地成長(zhǎng)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。

一、求知階段（基礎(chǔ)階段的課程改革）

一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的階段。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生在后續(xù)課程中建立自信的基礎(chǔ)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，我們需要激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)造和專業(yè)上得到訓(xùn)練，而不要只是發(fā)出遵循與命令，在知識(shí)面前如何打破慣性的接受，變成知識(shí)的積極創(chuàng)造者，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)階段學(xué)生的課程分為兩個(gè)模塊，分別是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和限定專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在兩年里系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和以藝術(shù)設(shè)計(jì)課程為主的課程并確定選擇方向。

1.課程設(shè)置

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程，以視覺傳達(dá)專業(yè)為例，三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)史論和專業(yè)基礎(chǔ)的課程應(yīng)該是第一年的核心內(nèi)容，繪畫基礎(chǔ)課程，如《素描基礎(chǔ)》類課程，應(yīng)該成為學(xué)生的自修課程，不應(yīng)再擠占有限的基礎(chǔ)課時(shí)。（2）專業(yè)課程，專業(yè)課程分為專業(yè)核心課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。如字體設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)必修課程的開設(shè)和設(shè)計(jì)工作坊學(xué)習(xí)要結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到鍛煉。

2.學(xué)習(xí)方法

（1）教師課堂講授各藝術(shù)設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)的教學(xué)中采取基礎(chǔ)部教學(xué)機(jī)構(gòu)，來完成基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)，教師講授學(xué)科基礎(chǔ)概念、術(shù)語(yǔ)和課程內(nèi)容，比如《平面構(gòu)成》課程中，教師會(huì)基本講解構(gòu)成的概念和類型，漸變構(gòu)成的模式等基礎(chǔ)內(nèi)容。（2）翻轉(zhuǎn)課堂隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，云技術(shù)的成熟，Moocs、微課、實(shí)驗(yàn)資源系統(tǒng)已經(jīng)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來完成《平面構(gòu)成》的拓展學(xué)習(xí)，也可以補(bǔ)充該院校未開設(shè)的基礎(chǔ)課程，如《設(shè)計(jì)思維《》觀察記錄》等課程。學(xué)生可以將問題帶入教室，成為問題的提問者，由教師和同學(xué)共同解決問題。

二、做事階段、共處和生存（實(shí)踐階段的結(jié)構(gòu)設(shè)置）

學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，建立自己的專業(yè)方向，開始深入工作室和企業(yè)學(xué)習(xí)。在做事的過程中，學(xué)會(huì)共處，掌握就業(yè)后的職業(yè)技能。

1.學(xué)校的課程設(shè)置

學(xué)校根據(jù)專業(yè)方向創(chuàng)建工作室，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)；學(xué)生根據(jù)興趣選擇不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)。工作室按照內(nèi)容來開設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程和進(jìn)行項(xiàng)目的選擇。工作室可以設(shè)置“設(shè)計(jì)工作坊”，定期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行指導(dǎo)，拓展學(xué)生視野，增進(jìn)交流；也可以將設(shè)計(jì)賽題引入課堂，開展具有真實(shí)意義的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生置身于全球性的比賽平臺(tái)，接受社會(huì)檢驗(yàn)，調(diào)動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情；工作室引入政府、企業(yè)課題，使學(xué)生在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法；學(xué)會(huì)分解知識(shí)，掌握理論與實(shí)踐的關(guān)系，并且能做出判斷、評(píng)價(jià)和推理。以黑河學(xué)院視覺傳達(dá)工作室為例，工作室項(xiàng)目實(shí)施的具體過程為：教師挑選適合項(xiàng)目在工作室進(jìn)行，學(xué)生分組來完成項(xiàng)目。前期階段學(xué)生和教師一起通過頭腦風(fēng)暴，找到項(xiàng)目的創(chuàng)意點(diǎn)，然后交由項(xiàng)目組成員來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中，由教師進(jìn)行階段性指導(dǎo)，直至項(xiàng)目完成。由教師與客戶溝通項(xiàng)目落實(shí)方案，反饋給學(xué)生進(jìn)行修改；得到成品后要進(jìn)行分析總結(jié)，找到優(yōu)點(diǎn)和不足并記錄在冊(cè)，以便日后檢索（部分項(xiàng)目由學(xué)生直接面向客戶）。

2.企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的培養(yǎng)

企業(yè)在配合高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合的切入點(diǎn)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)的過程，需要在校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的合作完成培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校教師“雙師型”素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)背景下的一個(gè)全新的衡量教師職業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)，教師要具備專業(yè)能力，走進(jìn)企業(yè)承擔(dān)項(xiàng)目，在專業(yè)的背景下為學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)，完成實(shí)踐課程的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)在培養(yǎng)過程中，幫助學(xué)生樹立市場(chǎng)意識(shí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，了解市場(chǎng)需求才能更好地為設(shè)計(jì)定位，掌握成本概念才能設(shè)計(jì)有價(jià)值的作品；學(xué)生掌握設(shè)計(jì)流程，由企業(yè)完成項(xiàng)目過程的指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師不同于高校教師的地方在于從設(shè)計(jì)的可行性到設(shè)計(jì)的實(shí)施等細(xì)節(jié)的把控，將為學(xué)生生動(dòng)詮釋設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的關(guān)系“。師帶徒”深入項(xiàng)目也可以提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶；團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉有助于提高學(xué)生完成項(xiàng)目的技能和方法，對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)有質(zhì)的飛躍。而在企業(yè)培養(yǎng)階段，學(xué)生在企業(yè)需要學(xué)習(xí)的技能為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、項(xiàng)目整體性的把控和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。除了教師的指導(dǎo)，自我能力的培養(yǎng)以外，還需要企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，三力合一，才能對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念更好地詮釋。校企合作任重道遠(yuǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的優(yōu)化，工作室機(jī)構(gòu)的合理管理和設(shè)置，教師的雙師技能，企業(yè)的配合培養(yǎng)程度，都是我們需要深入解決的問題。所以，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，就必須從改革傳統(tǒng)的封閉辦學(xué)模式入手，積極創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)人才的模式。

作者:遲儉輝 單位:黑河學(xué)院