導(dǎo)語：大學(xué)物理教學(xué)思想政治教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課改背景下，思想政治教育已成為教學(xué)中的主要任務(wù)之一。以大學(xué)物理課程為例，從教學(xué)內(nèi)容中提煉思政元素，采用多樣化的教學(xué)方法和信息化的教學(xué)手段潛移默化地進行思政教育，同時在大學(xué)物理實驗中加入思政教育，以提高教學(xué)效果，達到立德樹人的目標。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；思政教育；滲透；立德樹人

隨著社會的不斷進步和信息化的不斷發(fā)展與普及，在新課改的背景下高等學(xué)校教育中加強當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育是十分重要的。思想政治教育主要包括馬克思主義哲學(xué)思想教育、愛國主義教育等，大學(xué)階段是形成人生觀和思想觀的關(guān)鍵時期，思想政治教育可以正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對他們未來發(fā)展有很大幫助，從而使學(xué)生成為對社會有用的人。教師在教學(xué)中做好學(xué)生的思想政治教育，對于自身來說也是一種思想的進步。大學(xué)物理課程包含很多豐富的思想政治元素，在教學(xué)中加入思想政治教育，對于學(xué)生思想和心理的發(fā)展非常有意義。目前學(xué)生對大學(xué)物理課程興趣較低，不愛思考問題，遇到問題容易逃避，這對課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)十分不利，學(xué)生的創(chuàng)新能力也受到影響。另一方面，高等學(xué)校的思想政治課要求學(xué)生死記硬背的內(nèi)容多，其教育效果并不太好［1］。在大學(xué)物理中加入思想政治教育，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段中注重思想政治教育的滲透，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，也有利于學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成。

1在大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中滲透思想政治教育

大學(xué)物理教學(xué)中課堂教學(xué)很重要，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容主要包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)以及近代物理部分。教師在進行基礎(chǔ)知識講解的同時，可以適當(dāng)加入物理學(xué)史的內(nèi)容，包括介紹一些著名科學(xué)家的生平和我國的燦爛文化及輝煌歷史，這對學(xué)生的哲學(xué)思想及愛國主義精神的培養(yǎng)有非常好的作用。介紹歷史上有重大貢獻的科學(xué)家，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。這些科學(xué)家對待知識的態(tài)度、探求真理的執(zhí)著精神以及他們崇高的品德，對學(xué)生的思想會產(chǎn)生深刻的影響。例如教師在講授物理力學(xué)部分的牛頓三大定律時，可以先介紹牛頓的生平，再講授定律的具體內(nèi)容、意義和例題。牛頓小時候并沒有表現(xiàn)出過人的智慧，但是他在求學(xué)過程中非常努力，在力學(xué)、光學(xué)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域都取得重大成就。學(xué)生在了解牛頓的生平后，不僅對牛頓定律產(chǎn)生濃厚的興趣，也會增加克服困難的勇氣，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立正確的思想觀念是十分有利的，進而更加努力的學(xué)習(xí)［2］。介紹我國的燦爛文化和輝煌歷史可以增加學(xué)生的自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生為國家的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的愛國主義精神。如古代司南是我國的四大發(fā)明之一，12世紀我國就已用于航海，傳到歐洲已是12世紀末。還有春秋戰(zhàn)國時期我國古人就發(fā)現(xiàn)小孔成像，世界上最早關(guān)于光學(xué)知識的記載是我國的《墨經(jīng)》。這些輝煌歷史和燦爛文化會給學(xué)生深刻的啟示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神［3］。在物理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容物理概念和規(guī)律中加入的物理學(xué)史，可以是科學(xué)家的生平，可以是學(xué)科發(fā)展，表1簡要列舉了從物理學(xué)力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)及近代物理中挖掘的思政內(nèi)容。除了表1中的這些例子外，在物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中還可以加入許多其他包含思政元素的內(nèi)容，比如電磁學(xué)中庫倫、高斯、麥克斯韋，近代物理學(xué)中普朗克、玻爾等科學(xué)家的介紹，以及物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的發(fā)展介紹，這樣的例子很多，這里就不再一一列舉了。因此在講授教學(xué)內(nèi)容時，從這些物理概念和規(guī)律中挖掘能夠培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和愛國主義精神的思政元素，對思想政治教育是很有必要的。

2在大學(xué)物理教學(xué)方法和教學(xué)手段中滲透思想政治教育

首先，大學(xué)物理的教學(xué)方法可以靈活多樣。現(xiàn)在的教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)，教師還可以利用多種輔助教學(xué)方式如PPT、視頻、圖片等進行教學(xué)。在搜集視頻和圖片時，教師可以重點搜集一些科學(xué)家正在做實驗及進行科學(xué)研究等方面的素材，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生對科學(xué)家們當(dāng)時進行研究所面臨的困難有所了解，也讓學(xué)生深刻體會到取得創(chuàng)造性研究成果的來之不易。例如教師講授盧瑟福的原子有核模型時，可以在教學(xué)中提到盧瑟福的實驗，呈現(xiàn)實驗圖片，再講到盧瑟福放棄了湯姆孫的“葡萄干蛋糕”的原子模型，使學(xué)生可以從中體會到盧瑟福的創(chuàng)新精神。其次，教學(xué)手段也可以多種多樣。以前的教學(xué)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師和學(xué)生之間是面對面的授課方式，以教師教為主。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為課堂教學(xué)的一種重要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要有錄播和教師直播兩種方式［4］，學(xué)生可以在教學(xué)平臺如中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通上觀看錄制視頻，教師也可以通過直播平臺如騰訊課堂上進行直播。此外，教師還可以在知到、超星學(xué)習(xí)通等平臺課程內(nèi)容的PPT及相關(guān)資料，在相關(guān)內(nèi)容中可以加入思政元素。學(xué)生通過這些平臺學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在潛移默化中受到思想政治教育。除了在線課程平臺，教師還可以通過微信群、QQ群等進行答疑，及時與學(xué)生進行交流［5］。同時，網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資源也讓教師可以獲得更多更新的思政內(nèi)容，從而進行更深層次地教學(xué)。

3在大學(xué)物理實驗中滲透思想政治教育

物理學(xué)中的規(guī)律和理論，需要在實驗教學(xué)中進行驗證。教師在教學(xué)中除了講授物理理論知識外，還要進行物理實驗的教學(xué)。學(xué)生通過老師的教學(xué)示范以及自己的實踐操作，總結(jié)出一般的物理規(guī)律，從而更加深刻地體會和掌握其中的科學(xué)方法，建立起正確的辯證唯物主義思想。例如在講授熱學(xué)中統(tǒng)計規(guī)律時，可以用伽尓頓板進行演示，然后讓學(xué)生自己實際操作，學(xué)生就可以更深刻的體會統(tǒng)計規(guī)律，從而明白實踐的重要性，這對學(xué)生哲學(xué)思想的建立有積極意義。此外，在實驗演示與實際操作中進行思想政治教育，要注意方式、方法。不能生硬地將思政元素強加到課程中去，而是要潛移默化的把物理知識與哲學(xué)知識結(jié)合起來。例如力學(xué)部分講到動量定理時，教師不需要先花很長時間來講授動量定理符合量變到質(zhì)變這個哲學(xué)原理，然后再講解什么是量變到質(zhì)變，這樣的教學(xué)效果可能會不理想?？梢韵葘W(xué)生提問：什么是力的時間累積作用？即力作用在物體上持續(xù)一段時間，物體的什么物理量會發(fā)生變化呢？然后再做演示實驗，把一物體直接放到桌面，給物體以一水平力并持續(xù)一段時間，此時物體就具有了一定的速度，這種由于外力量的變化引起質(zhì)的變化就符合哲學(xué)中量變到質(zhì)變的原理［6］。

4小結(jié)

隨著新課改的推進，思想政治教育已成為教學(xué)中的主要任務(wù)之一。在大學(xué)物理教學(xué)中，教師通過提煉物理課中所蘊含的大量的思政元素，不斷豐富大學(xué)物理課的教學(xué)內(nèi)容。利用多樣化的教學(xué)方法和信息化的教學(xué)手段，潛移默化地對學(xué)生進行思想政治教育。不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)好大學(xué)物理這門課程，提高教學(xué)效果；還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而更好地為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

［參考文獻］

［1］鄭丹，賈芳，李輝，等．淺談大學(xué)物理課程教學(xué)與思想政治教育形成協(xié)同效應(yīng)［J］．教育教學(xué)論壇，2018，373（31）：39－41．

［2］崔金玉，王春紅，于長興，等．在普通物理教學(xué)中對學(xué)生進行辯證唯物主義教育［J］．黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009（6）：122－123．

［3］馮艷紅．物理學(xué)史在物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育教學(xué)論壇，2012（22）：273－274．

［4］李瑞山，張培增，馮有才．“大學(xué)物理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐與反思［J］．大學(xué)物理，2021，40（1）：51－53．

［5］鄭文獻，馬晶軍．基于新工科時代下的理工類大學(xué)生思政教育創(chuàng)新策略［J］．江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，31（2）：77－78．

［6］王東緒．淺談物理教學(xué)中的思想教育［J］．才智，2010（33）：53．

作者：管薇 陳飛明 黃熙 馮存芳 單位：武漢紡織大學(xué)數(shù)理科學(xué)學(xué)院