導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)語(yǔ)文課程改革策略解析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)既能夠進(jìn)一步提升大學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的重要課程。近些年來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文卻被逐漸人們所冷落，邊緣化凸顯。因而，大學(xué)語(yǔ)文的課程改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；定位；課程改革；策略

自《大學(xué)語(yǔ)文》課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，伴隨著全社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)同度的不斷提升，廣大人民群眾熱切關(guān)注，其取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。但近些年來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文逐漸被邊緣化問(wèn)題日漸突出。因而，大學(xué)語(yǔ)文課程改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、大學(xué)語(yǔ)文的定位

1.大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀。雖然《大學(xué)語(yǔ)文》課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，但由于諸多原因，其處境已相當(dāng)尷尬：有些院校有所忽視，課時(shí)隨意減少；學(xué)科設(shè)置不合理、定位不清晰，部分教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)待提高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。這種狀況，必須引起相教育部門(mén)的重視，對(duì)此進(jìn)行思考研究。2.課程確立新規(guī)范，重新精準(zhǔn)定位。語(yǔ)文既是最重要的交際工具又是文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。[1]從此不難看出，其屬性既包含工具屬性，又包括人文屬性。可以說(shuō)，《大學(xué)語(yǔ)文》這一定位相當(dāng)之高。但是，在實(shí)際教學(xué)中，就課程目標(biāo)而言，既要進(jìn)一步提升其語(yǔ)言的應(yīng)用能力，又要增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)及綜合素養(yǎng)。但是，如此繁多的教學(xué)任務(wù)而課時(shí)卻較少，二者矛盾就凸顯，也更不用去奢望其結(jié)果了。另外，《大學(xué)語(yǔ)文》課程被學(xué)生看作是高中版語(yǔ)文“重播”，毫無(wú)吸引力，更別提去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就更無(wú)從談起了，這一不良現(xiàn)象也是我們部分教師授課及課程考核時(shí)只重視其工具性而忽略人文性而造成的。之所以出現(xiàn)以上問(wèn)題，就在于當(dāng)下《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)過(guò)于突出工具屬性而對(duì)人文屬性視若不見(jiàn)。我國(guó)現(xiàn)在所提倡的文化自信，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化自信的這一時(shí)代重任，也正是《大學(xué)語(yǔ)文》課程的人文屬性所賦予的。為完成這一光榮歷史使命，總之，只有對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行精準(zhǔn)定位，才能進(jìn)一步發(fā)揮出本課程能量與價(jià)值。

二、大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)存在的問(wèn)題

那么在現(xiàn)代大學(xué)教育中大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)狀況究竟怎樣呢？“不容樂(lè)觀”這四個(gè)字就是高校大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.認(rèn)知存在出現(xiàn)偏差，思想上不夠重視。當(dāng)下《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)對(duì)于其工具屬性奉若圭臬而對(duì)于其人文屬性是視如敝履，進(jìn)行考核時(shí)，也往往只是針對(duì)它的工具性?xún)r(jià)值，這樣就造成對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程認(rèn)知不夠全面，出現(xiàn)偏差，進(jìn)而形成從教育管理部門(mén)到學(xué)校乃至學(xué)生重視程度不夠，只要遇到需要調(diào)整、壓縮課時(shí)的時(shí)候，大學(xué)語(yǔ)文課便是理所當(dāng)然的首選。2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量弱小，授課方法單一。徐中玉先生曾說(shuō)過(guò)“有些同志狹隘地認(rèn)為‘大學(xué)語(yǔ)文’課程是低級(jí)課程，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足。似乎任何人都可以教好，而且在職稱(chēng)評(píng)定、福利待遇等諸多方面得不到平等對(duì)待，授課積極性受到嚴(yán)重打擊和影響。正是這種偏見(jiàn)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生了十分不利的負(fù)面影響?！盵2]由此引發(fā)了諸如課程的可有可無(wú)而導(dǎo)致授課教師的無(wú)人問(wèn)津；兼任的大學(xué)語(yǔ)文教師所占的比例甚至超過(guò)了專(zhuān)任的大學(xué)語(yǔ)文教師，其教學(xué)應(yīng)付了事不愿意在這門(mén)課程上下功夫等系列相關(guān)問(wèn)題。3.教材過(guò)時(shí)毫無(wú)新意，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力?，F(xiàn)在，全國(guó)高?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教材大部分突出思想教化功能，內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作等應(yīng)用能力訓(xùn)練所涉較少且深度不夠。這樣的教材對(duì)于當(dāng)今高校的教學(xué)來(lái)說(shuō)并不完全不能適應(yīng)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，諸如學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標(biāo)完成程度等更是可想而知了。

三、大學(xué)語(yǔ)文課程改革的策略

當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)處于邊緣化日漸嚴(yán)重，課程改革迫在眉睫，其改革策略應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)語(yǔ)文課程的必要性，提升重視等級(jí)。高校大學(xué)語(yǔ)文課程能夠使學(xué)生擁有更加深厚的文化底蘊(yùn)和較高綜合素養(yǎng)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，以及適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)的能力，具有極其重要意義。第二，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，打造一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)區(qū)別于之前傳統(tǒng)而單一大學(xué)語(yǔ)的教學(xué)方式，著重對(duì)學(xué)生知識(shí)文化能力的培養(yǎng)，分類(lèi)開(kāi)設(shè)例如提升學(xué)生的交際能力的口才與演講訓(xùn)練課程；加深學(xué)生人文底蘊(yùn)的中外優(yōu)秀名著賞析課程等?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以用網(wǎng)絡(luò)力量，選擇更多優(yōu)質(zhì)資源，嘗試新的教學(xué)方法。這樣能夠讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，教學(xué)內(nèi)容更加有效。同時(shí)，把握“大學(xué)語(yǔ)文具有難度大、知識(shí)面廣的這一顯著特點(diǎn)，針對(duì)它對(duì)課程的授課教師的素質(zhì)也提出了很高的要求這一現(xiàn)狀，準(zhǔn)確有效解決它“需要底蘊(yùn)深厚、身經(jīng)百戰(zhàn)的精兵強(qiáng)將擔(dān)任這門(mén)課”這一實(shí)際需求。[3]只有科學(xué)設(shè)置學(xué)科，讓教師無(wú)所顧慮全身心投入到課程的教學(xué)工作中去，才能夠打造出一支高效率、高水平的大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍。第三，選用符合實(shí)際且滿足高校學(xué)生需求的教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)“低頭族、交流網(wǎng)絡(luò)化”成為校園新常態(tài)時(shí)，之前的大學(xué)語(yǔ)文公共課教學(xué)內(nèi)涵及其外延，與于當(dāng)今應(yīng)用型人才培養(yǎng)的‘語(yǔ)文通識(shí)教育’這種狀況完全不能相提并論。這就迫使各高校要切合實(shí)際地選用或編寫(xiě)教材以適應(yīng)其辦學(xué)定位以及地方對(duì)人才的培養(yǎng)需求方向，真正達(dá)到培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生傳承性民族文化和提高母語(yǔ)用應(yīng)用能力的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然，大學(xué)語(yǔ)文課程改革不能夠一蹴而就，但是我相信，只要堅(jiān)持這樣的改革路徑，不改初心、砥礪前行，大學(xué)語(yǔ)文課程改革一定會(huì)披荊斬棘，書(shū)寫(xiě)出新的美麗篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2][3]徐中玉,齊森華.大學(xué)語(yǔ)文[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2016.

作者:劉妍 單位:陜西服裝工程學(xué)院