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篇1

【關(guān)鍵詞】高職 畢業(yè)生 就業(yè)思想 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0009-02

從20世紀80年代初開始，在改革開放政策的指引下，為適應(yīng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，高職教育迅速擴展，現(xiàn)今高職教育已具備相當大的規(guī)模。然而，當前大學生就業(yè)難的問題成為全社會普遍關(guān)注的話題，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢更是不容樂觀。高職畢業(yè)生的就業(yè)思想問題是一個突出問題，需要我們不斷思考研究并采取相應(yīng)的對策。

一、高職畢業(yè)生的特點

相較于本科畢業(yè)生，高職畢業(yè)生具有如下特點：

第一，學歷層次較低。高職畢業(yè)生的學歷層次要比本科畢業(yè)生低一個檔次，主要以專科為主，專升本逐年有所增加。

第二，理論知識薄弱。高職生生源主要來自普通高中、職高和中專畢業(yè)生以及一部分具有高中文化程度的社會人員，雖然他們實際操作能力較強，但理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識則相對薄弱。

第三，職業(yè)定位往往過高。高職畢業(yè)生較高的職業(yè)價值觀和職業(yè)期望與用人單位提供的從事一線工作的職位有較大差距。

第三，社會認可度較低，容易受挫。一般來說，高職畢業(yè)生相對于普通高校畢業(yè)生來說社會認可度較低，高職畢業(yè)生較本科畢業(yè)生更易產(chǎn)生挫折感和自卑感。

二、當前高職畢業(yè)生就業(yè)思想存在的問題

（一）理想與修養(yǎng)方面

伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些高職生過于追求擁有豐富的知識、過硬的技術(shù)、較強的能力，急于追求物質(zhì)利益，忽視了德行修養(yǎng)和理想追求，這導致他們畢業(yè)后在職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺。

高職畢業(yè)生修養(yǎng)方面有所欠缺也體現(xiàn)在誠信意識方面。有些高職生的誠信意識有所缺失，在求職履歷上大做文章。如一般的學生編造自己是班干部，而班干部編造自己是學生會主席；成績一般的編造平均分八九十分，并多次獲得獎學金；沒參加過志愿者活動并多次實踐經(jīng)歷，卻編造參加了活動、有實踐經(jīng)歷等。2008年東北三省高校的一份調(diào)查報告顯示，47.5%的學生對大學生在求職材料中造假的看法表示理解，說明這種不誠信意識在學生的潛意識中基礎(chǔ)牢固。

（二）就業(yè)意向方面

一方面，在就業(yè)地域期望上，高職畢業(yè)生往往不愿意選擇去經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或者基層就業(yè)，相當數(shù)量的畢業(yè)生在就業(yè)地域上首選經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查報告顯示，2010年秦皇島高校畢業(yè)生中選擇去經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的占20%，2010年江蘇高校畢業(yè)生選擇在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的占52.3%，2013年石家莊高校畢業(yè)生選擇在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的占70%，而2011年新疆高校畢業(yè)生選擇在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的更是高達88.89%。這也真實反映了高職畢業(yè)生的就業(yè)地域期望。

另一方面，在就業(yè)意向單位上，相當數(shù)量的高職畢業(yè)生不愿意選擇去私營企業(yè)或規(guī)模較小的公司就業(yè)，還是以事業(yè)單位、大型國有企業(yè)為擇業(yè)理想。2013年石家莊的高校畢業(yè)生中選擇去事業(yè)單位或大型國有企業(yè)就業(yè)的占56.8%，其中高職生也占了較大比例，同年山東中醫(yī)藥高等?？茖W校畢業(yè)生中這一選擇占69%。

（三）就業(yè)月薪要求方面

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院的一份2010年調(diào)查報告顯示，19.4%的畢業(yè)生期望月薪值為3000元以上，43.5%的畢業(yè)生期望月薪值為2000元以上。而2009年北京專科畢業(yè)生期望月薪值為2000元以上的占21.3%。畢業(yè)生第一份工作的月薪要求往往高于企業(yè)能提供的待遇，造成畢業(yè)生就業(yè)難。

（四）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面

部分畢業(yè)生就業(yè)目光短淺，很少就個人的職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃進行考慮。東北三省高校的一份2008年調(diào)查報告中，35.5%的學生不了解自己的職業(yè)規(guī)劃甚至認為不重要。2010年浙江醫(yī)藥高等?？茖W校78.8%的學生對未來職業(yè)無明確的規(guī)劃。

（五）就業(yè)法律意識方面

很多畢業(yè)生缺乏契約意識，首先表現(xiàn)在就業(yè)協(xié)議書的隨意簽訂與毀約。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院2010年的一份調(diào)查報告顯示，學生認為可以違約的占到43.2%。其次表現(xiàn)在被用人單位侵權(quán)。如有的畢業(yè)生輕信用人單位的口頭承諾；有的畢業(yè)生對用人單位合同中的模糊條款毫無戒備之心，等等。此外，畢業(yè)生常常忽視對就業(yè)方面的法律法規(guī)的了解，缺乏運用法律維護自己權(quán)益的意識。相關(guān)調(diào)查報告顯示，較少學生了解我國現(xiàn)行的就業(yè)制度、就業(yè)政策及就業(yè)工作流程等。

（六）求職心理方面

首先是自卑和自傲心理。有些畢業(yè)生在求職過程中自卑心理嚴重，不能很好地推銷和展示自己。2010年浙江醫(yī)藥高等?？茖W校的一份調(diào)查報告顯示，88.4%的畢業(yè)生就業(yè)準備一般，自信心不足。與自卑相反，有些學生對自己估計過高，出現(xiàn)了自負和孤傲的心理。其次是焦慮心理。部分畢業(yè)生既擔心找不到適合自己成長與發(fā)展的崗位和單位，又害怕被用人單位拒之門外等。再次是不同程度的依賴和攀比心理。一些畢業(yè)生過分依賴學校、父母和親友，不愿主動去市場中求職、擇業(yè)；一些畢業(yè)生相互攀比選擇企事業(yè)單位、知名的公司等。

三、對策分析

（一）政府與社會方面

為緩解高職畢業(yè)生的就業(yè)思想問題，政府與社會應(yīng)共同作出努力。第一，政府應(yīng)鼓勵就業(yè)形式多樣化，包括到城鄉(xiāng)基層、中西部就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)等。第二，政府應(yīng)致力于消除就業(yè)市場不規(guī)范行為，如任意壓低畢業(yè)生工資，不給畢業(yè)生應(yīng)該享有的福利待遇，性別、身高歧視等。第三，政府就業(yè)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)聯(lián)合學校就業(yè)指導部門和用人單位，共同構(gòu)建就業(yè)信息平臺。第四，國家財政撥款為無法就業(yè)的畢業(yè)生提供一定的失業(yè)保險、失業(yè)救助、社會救助等。第五，社會特別是用人單位應(yīng)改變對高職畢業(yè)生的認識。不少用人單位都存在錯位的人才觀：一是人才高消費，各個行業(yè)需要大量的具有實際技能的高職生，卻直接招聘本科及以上畢業(yè)生；二是不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生；三是提出應(yīng)屆畢業(yè)生無法達到的招聘條件等。

（二）學校方面

第一，高校要注重培養(yǎng)學習型人才。學生在校期間學習的專業(yè)和畢業(yè)后從事的工作崗位并不一定能完全對口，更多的是利用學習能力更好更快地適應(yīng)自己現(xiàn)任的工作崗位。第二，開展職業(yè)道德教育。包括樹立科學的職業(yè)理想、職業(yè)價值觀，面向基層的就業(yè)意識和誠信教育。第三，強化就業(yè)觀念引導。首先指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃：指導大一新生進行大學生涯規(guī)劃；指導臨近畢業(yè)的學生認真地進行自我分析，如分析自己有什么才干、能力和專業(yè)特點，適合做什么工作與職業(yè)等。其次通過模擬招聘現(xiàn)場、面試等，讓畢業(yè)生親身實踐，積累經(jīng)驗。再次加強就業(yè)形勢及就業(yè)政策教育。第四，加強法律意識的培養(yǎng)。學校要強化畢業(yè)生對“就業(yè)協(xié)議書”的認識，強化其維權(quán)意識。第五，加強學生誠信教育。杜絕就業(yè)簡歷中的舞弊造假行為。第六，加強畢業(yè)生就業(yè)心理指導工作。進一步提高大學生受挫能力、心理調(diào)適能力。

（三）學生自身方面

第一，正確認識自我。高職生在擇業(yè)前，要學會全面客觀分析和認識自己，既不能自高自大，也不要自暴自棄，確立切實可行的工作崗位和擇業(yè)目標。第二，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。高職畢業(yè)大學生要調(diào)適就業(yè)期望值，樹立“到基層工作”，“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的觀念。第三，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。高職生在校期間除要認真學習專業(yè)的知識和技能外，還要加強自己的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等，克服自卑膽怯的心理，強化競爭意識。第四，樹立創(chuàng)業(yè)意識，嘗試走創(chuàng)業(yè)之路。學生應(yīng)該在學習和實踐的基礎(chǔ)上，對專業(yè)的社會需求和發(fā)展前景進行深入了解，及時了解國家對自主創(chuàng)業(yè)的政策和支持，做好市場調(diào)查和分析，學會理財?shù)取?/p>

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篇2

1.每位同學針對所在地區(qū)的社會現(xiàn)象，社會問題，寫出一份調(diào)查報告。

2.通過參觀，調(diào)查，訪問來抒發(fā)內(nèi)心的真實感受。

3.書寫要工整，字數(shù)不少于3000字。

4.開學后交于各團支部，（以紙質(zhì)稿件兼電子稿形式）統(tǒng)一交到校團委。

附：2010年大學生暑期社會實踐調(diào)研報告專題指南

1.調(diào)查當前社會經(jīng)濟狀況，選擇當?shù)仄髽I(yè)，調(diào)查金融危機對企業(yè)經(jīng)濟活動的影響等。

2.面向當?shù)鼐用瘢{(diào)查政府在改善民生方面的舉措成效。

3.結(jié)合低碳環(huán)保主題，調(diào)查當?shù)丨h(huán)保工作的進展與成效，開展低碳環(huán)保主題宣傳。

4.結(jié)合世博會主題，開展"科技創(chuàng)新，節(jié)能環(huán)保，開放文明"相關(guān)宣傳調(diào)查。

5.設(shè)計調(diào)查問卷面向大學生開展“大國國民心態(tài)”問卷調(diào)查。撰寫調(diào)查分析報告。

6.圍繞大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為主題，走進當?shù)貏趧庸芾聿块T，調(diào)查了解相關(guān)情況。

7.通過與長輩溝通交流，了解時代變遷給國民帶來的生活變化。

8.社會主義新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村發(fā)展問題的調(diào)查研究。

9.大城市“蝸居，蟻居”的現(xiàn)象實踐調(diào)研。

10.宿遷大學生村官相關(guān)問題調(diào)研。

11.結(jié)合宿遷市“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”建設(shè)，主動到有就業(yè)意向的企業(yè)單位開展見習，總結(jié)撰寫見習報告。

12.深入城市社區(qū)，廠礦，農(nóng)村進行調(diào)查研究。

13.面向宿遷留守兒童開展服務(wù)性實踐，并加強對這一群體的調(diào)研。

14.發(fā)揮旅游專業(yè)、學前教育專業(yè)、和師范專業(yè)學生的專業(yè)優(yōu)勢，深入農(nóng)村，開展支教服務(wù)，并進行專題調(diào)研。

15.關(guān)于市民防震意識的調(diào)查研究。

16.關(guān)于當代青少年信仰問題的調(diào)查研究。

17.關(guān)于90后大學生誠信問題的調(diào)查研究。

篇3

土木工程就業(yè)調(diào)查報告：

此次調(diào)查的內(nèi)容是：土木工程專業(yè)的就業(yè)前景及大學生就業(yè)應(yīng)具有的素質(zhì)，調(diào)查的地點在大學城附近的工地，通過調(diào)查及有關(guān)人員的討論，使我們對土木工就業(yè)及自身的發(fā)展有一個清楚的認識。

土木工程為國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活的改善提供了重要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，對眾多產(chǎn)業(yè)的振興發(fā)揮了促進作用，工程建設(shè)是形成固定資產(chǎn)的基本生產(chǎn)過程，因此，建筑業(yè)和房地產(chǎn)成為許多國家和地區(qū)的經(jīng)濟支柱之一。我們通過上網(wǎng)及查閱有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)：

建筑無論是在中國還是在國外，都有著悠久的歷史，長期的發(fā)展歷程，它伴隨著科學的發(fā)展而發(fā)展，人們對居住環(huán)境越來越舒適的要求，又促使了相關(guān)科學的發(fā)展。

土木工程是一門古老的學科，它已經(jīng)取得了巨大的成就，未來的土木工程將在人們的生活中占據(jù)更重要的地位。

理論的發(fā)展，新材料的出現(xiàn)，計算機的應(yīng)用，高新技術(shù)的引入等都將使土木工程有一個新的飛躍。

大家集中反映出來的問題是：大家都很擔心將來進入單位后不會被認可。施工單位的張經(jīng)理這樣對我們說：要樹立正確的生活態(tài)度，吃苦在前，享樂在后，要有較強的自立能力，要熱情積極，多到工地上看、學、聽，要虛心向前輩學習，莫要心高氣傲，要銳于進取，心理承受能力要強。這樣就能學到知識，取得成績，被單位認可。監(jiān)理張工說到：要學會積極從自身找毛病，要搞好群體關(guān)系，要合群，積極參加單位里的各種活動，積極調(diào)整自己讓自己適應(yīng)環(huán)境，而不是讓環(huán)境適應(yīng)自己。當同學們問到土木行業(yè)的就業(yè)及發(fā)展前景時，張經(jīng)理信心滿懷的告訴我們：土木是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，全國的土木行業(yè)都缺有用的人才，只要你有真才實學，到哪都會有人要，而且是高薪。當同學們問到怎樣處理好與同事之間的關(guān)系，當工作中發(fā)現(xiàn)問題怎樣處理時，費總說道：出現(xiàn)問題大家就要當面講清楚，事后是不算數(shù)的，不論大家爭的多麼面紅耳赤都沒關(guān)系，但是大家的共同目的都是想要把事情做好，并不存在像你們想象的事后打小報告的情況。你們不要把社會想象的那么險惡，社會并不像小說、電影描寫的那樣復雜。

我們通過上網(wǎng)及查閱有關(guān)資料我們又發(fā)現(xiàn)：最受招聘單位歡迎的畢業(yè)生應(yīng)具有的素質(zhì)有：

1：冷靜、自信、應(yīng)變能力強。

2：有較強的與人溝通能力。

3：有協(xié)作精神和協(xié)調(diào)能力。

4：有工作熱情，能帶動其他人。

5：思想品德端正，誠實可靠。

6：有一技之長。

從這里我們可以看出，招聘單位對個人綜合素質(zhì)的要求很高，不僅要求應(yīng)聘者擁有優(yōu)良的專業(yè)技能，更要求應(yīng)聘者具有良好的品格和溝通合作能力。

在這次實踐調(diào)查活動中同學們不僅了解了自己行業(yè)的情況，消除了對社會、工作的種種迷惑，而且深深的體會到：欲要做事，先學做人。正如李開復老師在給中國學生的第二封信《從優(yōu)秀到卓越》中，說到如何提高個人素質(zhì)時他強調(diào)到這幾個方面：

1：誠信和正直。

2：培養(yǎng)主動意識。

3：客觀、直接的交流和溝通。

4：挑戰(zhàn)自我、學無止境。

可以看出李老師強調(diào)的亦是個人的品格。所以我們大學生應(yīng)加強個人品格及素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高我們的綜合素質(zhì)。為服務(wù)兩個率先，構(gòu)建和諧社會，把握好在剩余的一年大學生活中應(yīng)該發(fā)展的方向，培養(yǎng)語言交流與溝通能力，努力學習、積極鍛煉，為全面建設(shè)小康社會，為構(gòu)建和諧社會，為中華的和平之崛起積極準備。

熱門分析：隨著建筑材料以日新月異的速度更新，新型的土木工程師將站在該行業(yè)的前列。一些知識陳舊、老化的土木工程師們將不得不面臨第二次學習的挑戰(zhàn)。所以，這個行業(yè)是永遠歡迎年輕人的，它對年輕的土木工程師們的快速成長非常有利。

土木工程專業(yè)就業(yè)率

考生類別:理工類。

就業(yè)前景：主要到房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁、礦井等的設(shè)計、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。

畢業(yè)生就業(yè)分布統(tǒng)計：

就業(yè)行業(yè)或部門百分率

其他事業(yè)單位 2.57%

高等學校 2.33%

科研設(shè)計單位 9.12%

中小學及其它教學單位 0.79%

錄取研究生 5.47%

國有企業(yè) 44.85%

機關(guān) 2.46%

民營及私營企業(yè) 9.40%

部隊 2.65%

金融單位 0.50%

三資企業(yè) 0.87%

出國 0.27%

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【關(guān)鍵詞】 高職學生 法律意識 誠信教育

中國政法大學研究生院董璠輿教授通過他的法律意識調(diào)查報告顯示出：“人們的法律意識水平的高低與其文化程度成正比?！苯衲晡覀冡槍σ桓呗氃盒５男律彤厴I(yè)生進行有關(guān)法律意識和誠信的抽樣調(diào)查，讓他們回答以下問題：①當權(quán)益受到侵害時如何維權(quán)？②你認為是否應(yīng)該進行法律基礎(chǔ)知識的學習？③個人誠信問題是否屬于法律的問題？學生的答卷基本沒有什么差異：85％以上的學生認為法律教育沒有必要，但是當自己權(quán)益受到侵害時又不知道如何維權(quán)；對誠信也都基本認為是道德領(lǐng)域的問題，與法律沒有關(guān)系。這些情況表明大學生對法律教育沒有引起重視；同時，大學生法律意識最為薄弱的環(huán)節(jié)是誠信意識，僅僅被看成是高于法律要求的道德領(lǐng)域所獨有的問題?？梢姡诜梢庾R教育的內(nèi)容框架中納入誠信意識教育的意義重大。

1 法律意識與誠信

1.1 法律意識。法律意識是從法律的角度感覺、認知、評價并且用以支配行為方式的意識，是人們將自己置身于法律世界、法律生活和法律秩序中的自覺性。法律意識是人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是社會意識的一種特殊形式。它是一個與法律文化研究有緊密聯(lián)系的概念，是法律文化的重要組成部分。

1.2 誠信與誠信教育。誠、信互訓，誠與信在理解的向度上具有不同特點?！罢\”一般指“內(nèi)誠于心”，其基本含義包括真誠、誠實、誠懇、誠摯、誠篤等，不帶有任何功利性。誠是向內(nèi)、向善的內(nèi)心追求，是個人品格和境界的內(nèi)在價值評價，是一種道德規(guī)范、一種人生態(tài)度和道德境界，它體現(xiàn)的是我與自我的關(guān)系。誠信是一個具有普遍性和初始性的道德規(guī)范，它出現(xiàn)在全人類各民族的文化要求中，是最起碼的基本的道德。大學生是國家的未來、民族的希望，他們的思想道德素質(zhì)、誠信品質(zhì)，事關(guān)重大。加強對他們的教育培養(yǎng)，對在全社會倡導“明禮誠信”的文明新風有著重要作用。我國《民法通則》第4條規(guī)定：民事活動應(yīng)當遵循自愿、公平、等價有償、誠實信用的原則。近現(xiàn)代各國民法典都對誠實信用原則從不同角度予以規(guī)定，各國學者亦從不同角度對其進行深入研究，其適用范圍逐步擴大。

2 誠信教育應(yīng)成為大學生法律意識教育的重要內(nèi)容

2.1 誠信教育的意義。誠信對于高校大學生的重要性，不僅體現(xiàn)在日常生活中，更重要的是體現(xiàn)在將來的職業(yè)生涯中。一方面，大學生具備誠信意識是貫徹依法治國基本方略的需要。依法治國作為基本方略，這在我國是具有歷史意義的巨變。另一方面，樹立誠信意識是大學生自身的需要。大學生是社會生活中一個具有特性的群體，正處于身心發(fā)展的重要階段，正處于認識能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。進行誠信教育，促使他們形成“言而有信、一諾千金”的優(yōu)秀品質(zhì)，不僅是學生自身的需要，從深層面上看，也是社會良性發(fā)展的基礎(chǔ)。誠信是當代大學生人際交往的基石，是大學生健康人格的要素，是大學生實現(xiàn)自我價值和社會價值，走向事業(yè)成功的重要保障。誠信是大學生成功走向社會的前提。誠信是大學生成功進入社會的“通行證”。作為高校的大學生，應(yīng)該明確在社會主義市場經(jīng)濟中，人格信譽是自身最寶貴的無形財富，是每個人的立身之本。隨著社會的發(fā)展，未來將是一個“信用抵萬金”的社會，個人信用將越來越重要，個人信用記錄不良的人，將來走上社會也很難有立足之地。

2.2 誠信教育的途徑。

2.2.1 加強宣傳，在全社會開展誠信道德教育，營造良好的社會氛圍。應(yīng)充分發(fā)揮大眾傳媒的宣傳功能，在全社會倡導和弘揚誠實守信的良好風尚，批判各種不誠信的行為和觀念，使不誠信行為受到譴責和制裁，使誠信行為得到鼓勵和表彰，最終在社會中形成健康的道德評價體系，創(chuàng)建良好的誠信社會風氣。誠信的社會大環(huán)境必將對高校帶來積極健康的引導，為高校的誠信建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 在“兩課”和專業(yè)課教學中加強和滲透誠信道德教育，營造誠信的校園環(huán)境?！皟烧n”擔負著對大學生進行思想政治理論教育的重任。“兩課”教師要把誠信教育作為高校德育教育的重點，融入到“兩課”教學中。同時，一方面可以引導學生閱讀中國傳統(tǒng)道德的典籍，另一方面可以帶學生參觀具有良好經(jīng)營道德的企業(yè)，切實感受誠信與成功的關(guān)系，激發(fā)學生內(nèi)在的誠信意識。

2.2.3 建立并完善大學生誠信管理機制，為誠信建檔。個人誠信管理機制是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，是建立有序的市場經(jīng)濟所必需的。高校應(yīng)建立大學生個人信用評估機制。為大學生的誠信建檔，定期、全面考察大學生在校期間的信用狀況，詳細、及時地記錄、反饋、監(jiān)察、糾偏、指導，以培養(yǎng)大學生的誠信意識，促進其誠信習慣的養(yǎng)成，為畢業(yè)后進入社會奠定良好的信用基礎(chǔ)?？砷_展多種形式的活動，如，各種社會實踐活動，以及非隱私范圍內(nèi)學生不誠信記錄的公開等，這些活動都應(yīng)當被廣泛采用。“兩手抓，兩手都要硬”，正面的引導與負面的鞭策同樣重要。

最后，著重進行教學與檔案管理方面的改革。主要工作涉及：①學生檔案的改革。改革檔案的樣式與記錄的內(nèi)容。用誠信資料替換違紀記錄。②誠信資料的緩記錄策略。針對某些學生暫時的小的不誠信給予悔過和補救的機會．允許其從某個時段開始，只要沒有新的不誠信記錄，原記錄將不登載于其個人誠信資料。作好這項工作必須把握好“度”。

2.2.4 大學生應(yīng)自覺提高誠信道德修養(yǎng)。外部的環(huán)境、制度、教育，的確能對大學生誠信道德的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，但這些都只是從外部產(chǎn)生作用，要從根本上解決問題，還是要從大學生內(nèi)在的修養(yǎng)做起，大學生要堅定自己的道德信念，以嚴格的個人修養(yǎng)來約束自己；要把誠信道德作為自己的一種生活方式，使其內(nèi)化為自己人格的一部分；要知道只有做一個誠實守信的人，才能獲得他人和社會的信任，而這是成功的關(guān)鍵。需要思路和認識上的轉(zhuǎn)變：從契約的角度重新認識學校規(guī)章與班級規(guī)約性質(zhì)，改變傳統(tǒng)管理的模式，由他律轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自律為主。

3 總結(jié)與展望

重新界定誠信教育的地位和作用勢在必行。道德范疇的誠信同樣是法律領(lǐng)域的重要原則。在思想道德領(lǐng)域抓好誠信意識教育的同時，必須在法律意識教育的內(nèi)容框架中納入誠信意識教育。大學生法律意識教育問題尤其是誠信意識教育問題已經(jīng)擺到我們面前，這是一個值得研究的問題。相信隨著全社會對該問題的重視、隨著眾多專家學者的投入、隨著所有學校的不斷參與和嘗試，這方面的教育一定會步入正軌并能取得矚目的成就。（黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題“學生誠信教育、社會責任感養(yǎng)成研究”；HGJXHB2111155）

參考文獻

1 董璠輿．當今中國人的法律意識結(jié)構(gòu)．抽樣調(diào)查結(jié)果與分析[J]．延 邊黨校學報，2001（2）：39-42

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【關(guān)鍵詞】兼職大學生；勞動合同；中介機構(gòu)；非全日制用工

近年來，隨著高校擴招和高校收費體制的改革，越來越多在校大學生利用課余時間進行兼職。在校大學生兼職的原因多樣，有的是出于家庭經(jīng)濟狀況的原因，參加兼職可以減輕家庭負擔；有的是想通過兼職來鍛煉社會實踐能力，從而提升自身綜合能力。大學生兼職一方面是實現(xiàn)自我價值提升的途徑之一，另一方面也在一定程度上促進了企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，但與此同時，大學生兼職也存在諸多需要解決的問題。

一、大學生兼職的現(xiàn)狀分析

大學生兼職是高校存在的普遍現(xiàn)象。兼職目的的多元化、兼職種類的多樣化、兼職內(nèi)容的簡單化、兼職渠道的有限性構(gòu)成了大學生兼職的現(xiàn)狀。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的大學生中有89%的在大學期間從事過兼職工作，其中分別有83%和11%的在大一、大二時就開始兼職，6%的在大三開始兼職。每個大學生參加兼職的目的也是不同的。根據(jù)南華工商學院2014年上半年對黃埔校區(qū)大學生兼職所做的調(diào)查報告顯示，兼職大學生中有72%選擇做兼職是為了“鍛煉提高自身能力”，有51%的是出于“體驗、增加社會閱歷”，還有43%的選擇兼職是為了解決經(jīng)濟困難。從學生工作處勤工助學管理中心提供的數(shù)據(jù)顯示，大學生尋找兼職主要是通過中介、校園海報、媒體信息和熟人介紹這四種途徑，而且多數(shù)兼職都是與所學專業(yè)不相關(guān)的行業(yè)。可見，兼職目的的多元化、兼職種類的多樣化、兼職內(nèi)容的簡單化、兼職渠道的有限性構(gòu)成了大學生兼職的現(xiàn)狀。

但與此同時，大學生“兼職熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)，也引發(fā)了諸多問題。據(jù)調(diào)查顯示，約有一半以上的大學生在兼職過程中出現(xiàn)了權(quán)益受損的情況。有67%的大學生在兼職過程遇到了雇主拖欠或扣壓工資的情形，約87%的大學生在兼職過程中被無故拖長工作時間。兼職大學生對待權(quán)利救濟的態(tài)度也不相同，43%的選擇主動與對方交涉，雙方協(xié)商解決；22%的不采取任何措施忍氣吞聲；只有35%的會求助政府部門或者提起仲裁或通過司法途徑解決?？梢姡诩媛氝^程中，大學生權(quán)益受侵害的現(xiàn)象十分嚴重，兼職大學生通過法律途徑保護權(quán)利的意識十分薄弱，有待增強。

二、大學生兼職的概念及法律關(guān)系分析

所謂兼職，是指職工在本職工作這外兼任其他工作職務(wù)。其前提是職工與原用人單位之間通過簽訂勞動合同確立合法的勞動關(guān)系，兼職工作只是其在正式工作之余所從事的其他勞動。大學生兼職也區(qū)別于大學生勤工助學和實習。大學生兼職是指在校大學生在學校學習期間，利用課余時間為他人或者單位提供腦力勞動或體力勞動。在此期間大學生充當著雙重角色――學生和勞動者，其中學生并非一種職業(yè)，而是一種身份，其在校期間的主要任務(wù)還是學習，因此大學生兼職自然也就不同于我們所說的一般社會意義上的兼職。

作為中華人民共和國公民，大學生應(yīng)當享受勞動權(quán)和相關(guān)權(quán)利，大學生兼職是其行使勞動權(quán)的體現(xiàn)，應(yīng)當受到法律的保護。大學生的法律主體地位的認定，筆者認為兼職大學生與雇主形成的是民法上的雇傭關(guān)系。根據(jù)《勞動法》和《勞動合同法》所規(guī)定的勞動關(guān)系，是指勞動力所有者與勞動力使用者之間，為實現(xiàn)勞動過程而發(fā)生的一方有償提供勞動力由另一主用于其生產(chǎn)資料相結(jié)合的社會關(guān)系。可見勞動關(guān)系只能發(fā)生在勞動者和用人單位之間。而在校大學生的主要職責是學習知識而非就業(yè)，無論參加勤工助學還是兼職實習，都不視為就業(yè)，不屬于勞動關(guān)系的范疇，不能受到勞動法的相關(guān)保護。大學生只有在真正就業(yè)后，與用人單位簽署勞動合同所成的勞動關(guān)系，才能受到《勞動法》和《勞動合同法》的調(diào)整。其次，在校大學生兼職時間集中在寒暑假等較長假期，與用人單位建立起的雇傭關(guān)系缺乏穩(wěn)定性和固定性，同時相對于正工員工，其受用人單位規(guī)章制度的限制較少，受到的管理較松，因此大學生在兼職過程中具有人身獨立屬性。

因此，兼職大學生與雇主所形成的法律關(guān)系應(yīng)當認定為民法意義上的雇傭關(guān)系。雇傭關(guān)系不同于勞動關(guān)系，大學生在兼治職過程中與雇主之間形成的雇傭關(guān)系，受《民法通則》、《合同法》等相關(guān)民事法律的調(diào)整?！睹穹ㄍ▌t》第106條規(guī)定了違反合同以及不履行合同義務(wù)應(yīng)承擔民事責任，同時也規(guī)定了承擔民事責任的過錯要件?！逗贤ā返?條也規(guī)定了合同的法律約束力以及合同受到法律保護的地位。

三、大學生兼職中的法律侵權(quán)

大學生兼職不僅為大學生提供了經(jīng)濟上的支撐和就業(yè)方面的經(jīng)驗和技巧，同時也解決了用人單位用工困難的問題，為用人單位降低了用人成本，提高了經(jīng)濟效益。但是，伴隨產(chǎn)生的是一系列問題，比如：大學生兼職不能享受勞動法所規(guī)定的最低工資標準和勞動條件的保護，導致低工資水平；用人單位規(guī)避與兼職學生簽訂勞動合同，甚至任意規(guī)定試用期，任意解除與兼職學生的勞動關(guān)系，只把兼職大學生當作廉價勞動力，規(guī)避應(yīng)該承擔的法律責任。

（一）侵權(quán)現(xiàn)象的原因分析

（1）法律法規(guī)的保護不完善：我國與勞動權(quán)益保護相關(guān)的法律有《勞動法》、《關(guān)于非全日制用工若干意見的規(guī)定》、《勞動合同法》。這些勞動法律都沒有將在校大學生納入保護范圍?！陡叩葘W校勤工助學管理辦法》也只是管理校內(nèi)參加勤工助學的學生，沒有涉及校外兼職的學生權(quán)益保護問題。大學生校外兼職只能按照民法中普通雇傭關(guān)系的規(guī)定來調(diào)整，導致大學生的權(quán)益受損而得不到應(yīng)有的維護。（2）雇主責任意識的缺失：雇主為了謀求利益最大化，非法侵犯大學生的勞動權(quán)益。（3）學校方面：學校只對勤工助學進行統(tǒng)一組織管理，對大學生的校外兼職行為不予管理。（4）個人方面：大學生個體法律知識缺乏，自我保護意識和維權(quán)意識不強。

（二）侵權(quán)行為的表現(xiàn)形式

（1）不簽訂雇傭合同：調(diào)查顯示，大學生兼職時不重視與雇主簽訂勞動協(xié)議或者雇傭合同，其合法權(quán)益在受到侵害時難以得到保障。根據(jù)《民事訴訟法》規(guī)定，民事訴訟的舉證責任采取“誰主張誰舉證”原則，兼職大學生在進入訴訟程序時很難承擔舉證責任，證據(jù)的缺失很可能導致訴訟失利。（2）無故拖欠克扣工資、無薪加班：雇主在使用了兼職大學生提供的勞動力后，為降低用工成本，獲取巨額利潤，以各種理由借故甚至無故克扣工資或拖欠工資現(xiàn)象時有發(fā)生。在勞動中關(guān)于工時、休息休假權(quán)利的規(guī)定很難適用于大學生。（3）人身傷害：在兼職過程中時有發(fā)生人身傷害事情，但由于勞動關(guān)系法律主體不適格，無法按工傷處理，只能根據(jù)一般民事侵權(quán)問題來處理，再加上舉證困難，兼職大學生的人身權(quán)利維護更是難上加難。（4）中介許騙：大學生尋找兼職的途徑諸多，但由于尋職心切，往往容易被一些非法中介騙取所謂的“介紹費”而不明所以。當前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達，又出現(xiàn)了一些為網(wǎng)店代“刷屏”的非法兼職介紹。

四、大學生在兼職困境中的權(quán)益保護

（一）完善法律權(quán)益保護方面的不足

兼職大學生不能適用《勞動法》《勞動合同法》等相關(guān)勞動法律法規(guī)，只能通過《民法通則》《合同法》等民事法律法規(guī)來調(diào)整。筆者認為可以比如《勞動合同法》中關(guān)于非全日制用工的規(guī)定來加強對大學勞動權(quán)益的保護。如雇主與兼職大學生簽訂合同時，不得約定試用期，約定的勞動報酬不得低于本地最低工資標準；在勞動期間，兼職大學生受傷應(yīng)比如工傷保險規(guī)定，由用人單位承擔一定賠償責任等。在程序方面，鑒于大學生兼職活動的短暫性、流動性和工資數(shù)額較低、次數(shù)多的特點，頻繁地啟動普通或簡易程序肯定對于雙方來說都是一種資源的浪費，應(yīng)當適用小額訴訟程序。基于民事訴訟處分原則，大學生兼職的勞資糾紛用雙方和解的方式解決比較好，勞動爭議仲裁、治安管理處罰和工商管理可以作為其的基本解決途徑。

（二）規(guī)范兼職市場管理

無論雇主個人還是企業(yè)，都應(yīng)當具有社會責任感，在不侵害他人權(quán)益的基礎(chǔ)上追求自身利益最大化；同時還應(yīng)當增強遵紀守法意識，遵守法律法規(guī)，認真履行合同義務(wù)，實現(xiàn)雇主和兼職大學生的雙贏。用人單位就當建立內(nèi)部誠信長效機制，提高企業(yè)整體信譽，樹立良好的外部形象。企業(yè)內(nèi)部的管理機制也要進一步完善。法律法規(guī)的不健全是導致大學生兼職權(quán)益頻繁受侵的制度原因，但侵犯其權(quán)利的主體這幾年來一直如此猖狂不能不說不是相關(guān)政府部門工作的不到位。對違法或違背行業(yè)、職業(yè)準則的行為，相關(guān)部門和機關(guān)應(yīng)當追究其法律責任，與此同時工商管理部門與公安部門應(yīng)該相互配合，及時公布職介機構(gòu)和企業(yè)用工監(jiān)管情況，接受社會公眾的監(jiān)督。只有這樣才可以在一定程度上遏制“黑中介”。

（三）學校介入管理制度的建立

根據(jù)目前相關(guān)規(guī)定，學校只對勤工助學活動進行統(tǒng)一組織和管理，對校外兼職不予管理。但學校和學生之間在一定程度上屬于管理和被管理的關(guān)系，學校有責任對在校大學生的人身財產(chǎn)安全負責。因此，學校建立對大學生兼職的人介入管理制度，對大學生勞動權(quán)益的保障十分重要。高?？梢葬槍Ψ欠蓪I(yè)的在校大學生開設(shè)法律基礎(chǔ)這門課程，加強大學生法制教育，同時學校也應(yīng)該加強大學生兼職的指導和管理。高校可以在其就業(yè)與指導中心設(shè)立一個分支機構(gòu)專門對大學生兼職進行指導與管理，通過這個機構(gòu)將學生和商家聯(lián)系起來。高校除了通過向?qū)W生介紹些信譽度較高的企業(yè)或商家的方式，從而讓學生擺脫黑中介之外，同時，高校也可通過這個機構(gòu)經(jīng)常與學生交流，及時知道他們的工作狀態(tài)，遇到侵權(quán)情形也可隨時幫助他們維權(quán)。此外，高校也可與有關(guān)勞動保障監(jiān)察部門、公安機關(guān)、媒體保持必要的聯(lián)系，定期向他們反饋學生兼職企業(yè)與兼職大學生的情況。除此之外，學校還可以定期開展兼職輔導系列講座，有針對性地向?qū)W生介紹兼職保障的相關(guān)問題等等。

（四）加強大學生的維權(quán)意識

大學生兼職權(quán)益頻繁受損其實和大學生自身有重大關(guān)系。一方面，大學生兼職個人本來可以做更多以保障自己的合法權(quán)益，挽回自身合法權(quán)益受損的損失。另一方面，從大學生這個大集體來說，兼職權(quán)益受侵犯是個普遍的事實，但全體兼職卻一直是個零零散散的整體，從來沒有聯(lián)合起來一起抵御不法經(jīng)營者。在校大學生除了通過學校開設(shè)的課程接受基礎(chǔ)法律知識的教育，也應(yīng)該加強對對部門法律知識的掌握。除此之外，大學生在選擇用人單位時，要注重對用人主體資格的認知，選擇誠信的用工單位。

現(xiàn)在，大學生兼職在高校已經(jīng)成為了普遍的現(xiàn)象，而且隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，人才市場競爭的日益激烈化。大學生兼職具有積極意義也有消極影響，而大學生兼職市場的廣闊前景和如何保護大學生兼職期間的合法權(quán)益這一復雜問題也將以更加突出的方式表現(xiàn)出來。我們應(yīng)當加強國家機關(guān)、學校、企業(yè)和學生之間的合作，通過完善各種保障制度，才能使大學生的兼職活動步入正常、有序的軌道，實現(xiàn)對在校大學生兼職中的法律保護。

參考文獻

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篇6

調(diào)查的主要目的是了解當代大學生如何利用這短暫的時間去充實豐富自己。調(diào)查的方式為問卷調(diào)查及網(wǎng)上資料調(diào)查。

暑假，對于很多學生來說是一個放松身心，提高自身修養(yǎng)的大好時機。能夠把握這短暫的兩個月時間真正去學點什么，做點什么應(yīng)該是我們當代大學生所考慮的。

社會實踐，兼職打工 :

埋頭苦讀，繼續(xù)深造:

近年來，社會競爭越來越激烈，加入WTO后就業(yè)形勢越來越嚴峻，“知識就是力量”越來越激勵著那些有志學子，“專升本”、“出國”、“考研”成為很多大學生的選擇，繼續(xù)深造以滿足未來社會對人才的更高要求，暑假則成為這些大學生備戰(zhàn)的“黃金時期”。參加各類培訓班早已經(jīng)成為一道亮麗的風景線，各類形形的招生廣告在校園內(nèi)隨處可見，暑假報名參加英語、電腦培訓班的大學生，大都是為了在原有基礎(chǔ)上“更上一層樓”。將來社會需要的是復合型人才，掌握多種專業(yè)知識，取得多個文憑、證書更有利于找到理想的工作。此外，也有不少大學生趁暑假報名參加汽車培訓，為了將來更方便找工作，即使找工作時用不上，也對自己有好處。此外，不少大學生到圖書館、書店“充電”，攝取精神食糧，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和技能等。這些大學生如果能夠勞逸結(jié)合，在用功學習的同時放松自己的心情，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經(jīng)與時代不相吻合，暑假是一個充電的好機會，也是一個了解社會的良機。

外出旅游，飽覽風光:

旅游，從個人活動、群體行為發(fā)展到當今的現(xiàn)代旅游業(yè)，已經(jīng)成為涉及旅游資源、旅游設(shè)施、旅游服務(wù)、旅游活動等的社會生活方式.大學生到大自然中去接受美的熏陶,包攬祖國山河風光，使生活張弛相濟、勞逸結(jié)合，使人腦得到精神保健、生命獲得和諧運動，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種時尚潮流。部分大學生利用暑期欣賞名山大川，不僅豐富了閱歷，增長了經(jīng)驗，從外出經(jīng)歷中體會人生，感觸社會，同時也能體驗到出門在外的不易出行旅游，度假觀光，與同伴相互照顧，增進了解，培養(yǎng)提高了與人交流的能力。

“無聊”一族 :

在放假前早已經(jīng)制定了周密的暑假計劃，但是回到家后睡覺、看電視、上網(wǎng)、看小說成了部分大學生在假期的主要活動，沒有暑假盼暑假，暑假到了又覺地無聊，短暫的兩個月就像流水一樣一去不復返。

通過對暑假生活調(diào)查，我們不由得感到欣喜，我們可以從中領(lǐng)略到當代大學生積極向上的風貌，同時也感悟到大學生們獨特的思想意識和價值取向。暑假成為很多大學生學習的新陣地，展現(xiàn)青春風采，施展一技之長的好機會?？傊蟛糠执髮W生能夠根據(jù)自己的實際情況，度過一個健康有意義的暑假。

2.大學生兼職調(diào)查報告

調(diào)查目的：

時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。

調(diào)查對象：

大學生成長成才，是高等院校普遍關(guān)注的問題。而大學生社會實踐已成為培養(yǎng)合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。

調(diào)查內(nèi)容：

本次調(diào)查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或?qū)嵙?，最想?yún)⑴c何種社會實踐，所參與的打工或?qū)嵙暿欠衽c所學專業(yè)相符，能否體現(xiàn)實踐與理論知識相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙曋蝎@得了什么等問題進行展開。

調(diào)查結(jié)果：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業(yè)沒有高低之分，無論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現(xiàn)在都成為了大學生們可以接受的工作。

調(diào)查結(jié)果分析：

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2013年5月，全國婦聯(lián)了《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。報告顯示，根據(jù)我國2010年第六次人口普查的樣本數(shù)據(jù)推算，全國共有6 102.55萬農(nóng)村留守兒童，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國兒童的21.88%。

也就是說，全國每5個孩子中，有1個是農(nóng)村留守兒童。與2005年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，5年間，全國農(nóng)村留守兒童增加了約242萬人。

2015年7月30日，教育部2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，在他們的統(tǒng)計數(shù)字中，全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2 075.42萬人。其中，在小學就讀1 409.53萬人，在初中就讀665.89萬人。這也表明，最需要父母陪伴的學齡前兒童約占留守兒童人群的三分之二。

伴隨著這個龐大數(shù)字而來的種種問題，和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個脆弱的群體，成了一個沉重的公共議題。

這份調(diào)查報告稱，農(nóng)村留守兒童良好道德品質(zhì)和生活習慣缺乏；人際關(guān)系趨緊；集體觀念意識淡薄，等等。即使是成為大學生，留守兒童與普通在校大學生相比，個性內(nèi)傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨；情緒更易波動，易生煩惱；愛幻想，喜歡沖動任性。

205.7萬兒童獨自居住

2013年，中國農(nóng)業(yè)大學人文與發(fā)展學院院長葉敬忠在河南農(nóng)村調(diào)研時，聽說了這樣一件事情：有一戶人家，父母都外出打工，平日里一對兄妹跟著祖父母一起生活。一天，爺爺下地干活，奶奶到鄰家串門，無人看管的兄妹二人誤食了家中的農(nóng)藥，等到爺爺回家發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)為時已晚?？吹降乖诘厣系暮⒆?，爺爺直接拿著鐵鏟出門，他親手打死了老伴，隨后自殺。

“在其他地方，這樣的故事其實我們聽說過很多?！痹谫F州省畢節(jié)市4名留守兒童服毒身亡的事件發(fā)生后，葉敬忠告訴記者。他自2004年左右開始關(guān)注農(nóng)村留守人群的問題，多年來曾多次到四川、安徽、江西等勞務(wù)輸出大省進行考察。

根據(jù)全國婦聯(lián)的上述報告，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的農(nóng)村兒童中，留守兒童比例均已超過50%。除此之外，更有3.37%的留守兒童在父母雙方外出后，處于獨自居住狀態(tài)，這一群體的規(guī)模已高達205.7萬人。

2014年11月，中國青少年研究中心的調(diào)研報告指出，在過去一年中，有將近一半（49.2%）的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高出7.9個百分點。這些意外傷害包括：割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)，等等。

其中，遭遇割傷一項留守兒童與非留守兒童之間相差最大，前者比后者高出5.3個百分點。課題主持者、中國青少年研究中心副研究員張旭東告訴記者，這是因為留守兒童在家做農(nóng)活，接觸菜刀、鐮刀較多的緣故。

在湖南省，張旭東看見一個13歲的男孩。男孩一歲半之前，一直由外婆照看。有一次，男孩左眼不小心進了點雜物，弄破了一點，外婆沒有及時處理，也沒有告訴他的父母。直到爸爸媽媽回來時，男孩的左眼已經(jīng)不能完全睜開了。

之后，一家人開始了漫長的求醫(yī)之路。男孩在湘雅醫(yī)院動了3次整形手術(shù)，但都收效甚微，直到現(xiàn)在，他的左眼仍呈半閉合狀態(tài)，需要藥物維持。為此，他還常常被不懂事的同學、表妹嘲笑為“獨眼龍”。

超過三分之一的留守兒童單獨由祖父母隔代監(jiān)護，在幾種監(jiān)護模式中所占比例最高。然而，年老體弱的祖輩監(jiān)護人往往體力精力有限，安全常識和應(yīng)急處理能力欠缺，很容易監(jiān)護不力，給孩子的人身安全帶來了一定隱患。

留守兒童和非留守兒童在一些微小方面常常呈現(xiàn)出差距。比如，在河北省無極縣，有衛(wèi)生系統(tǒng)工作人員曾調(diào)查兒童的國家免疫規(guī)劃疫苗基礎(chǔ)免疫接種率。他們選擇了325 名留守兒童和 318 名對照兒童。

結(jié)論顯示，幾乎在所有的指標上，留守兒童都低于非留守兒童。比如，甲肝疫苗接種率。留守兒童應(yīng)種人數(shù)296，實際接種人數(shù)只有100，只有三分之一。而對照非留守兒童應(yīng)種人數(shù)289，實際接種人數(shù)則高達264，超過九成以上。

張旭東的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，留守兒童學習成績較差，學習興趣較弱。有近一半（49.4%）的留守兒童曾經(jīng)沒有完成作業(yè)，比非留守兒童高8.6個百分點。“一方面，客觀上存在普通農(nóng)村學校培養(yǎng)目標單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾；另一方面，留守兒童因為缺少有效監(jiān)督，自我約束和管理能力較差，學習狀態(tài)也會受到影響?！?/p>

在城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展嚴重失衡的今天，當人們難以看到教育為底層提供上升通道的可能性，留守兒童便走在了成為廉價勞動力后備軍的路上；而留守兒童自己，似乎也默認了這一切。

今年30歲的紀錄片導演蔣能杰，曾在老家湖南邵陽跟拍6年，完成了關(guān)于留守兒童生活的紀錄片《村小的孩子》。紀錄片里，蔣能杰問孩子們：“長大了想做什么？”孩子們說：“打工。”

片中一位留守兒童的奶奶則轉(zhuǎn)述了兒子對8歲孫女說的“玩笑話”：“你明天跟我上街撿可樂瓶，一天能撿20塊錢，一個月有600塊錢。撿垃圾撿到十五六歲就能進廠了，進廠就能掙多點錢了。打工到20歲，你應(yīng)該有10多萬了?！?/p>

個性內(nèi)傾更明顯

回憶起拍攝經(jīng)歷，讓蔣能杰印象特別深的，是當他問起孩子們是否想念父母時，他們干脆地回答：“不想?！?/p>

意外的是，父母們對孩子的關(guān)愛意識也不強。“他們意識不到孩子生下來是要教育、要陪伴的，他們就覺得有吃有住就可以了?！笔Y能杰說，因為孩子從小被留在老家，兩代人之間感情淡漠，孩子沖著父母叫叔叔阿姨的，他都見過。

2014年，公益組織“上學路上”對甘肅、云南、貴州等6省市農(nóng)村地區(qū)的1 054名留守兒童進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，大約15%的學生一年都見不到父母。如果將他們的數(shù)據(jù)推及全國，就意味著全國共有921萬留守兒童一年見不到父母一次，超過262萬個孩子甚至一年都接不到父母一個電話。

與此同時，該組織指出，他們的研究表明，留守兒童情緒的消極程度明顯高于非留守兒童。一年內(nèi)與父母聯(lián)系次數(shù)越少，兒童的煩亂度也越高。

貴州畢節(jié)市納雍縣的一個13歲女孩劉佳，特別希望爸爸媽媽帶自己去買吃的。她告訴記者，最想念父母的時候，是每次趕圩看見同學被爸媽牽著手。她特別希望，父母能回家過年，也帶她去趕一次圩。

可惜，父母從來不在過年時回家，平時電話也不多，大概每個月一次，每次幾分鐘?！懊看沃粫枺畬W習怎么樣？’我說，‘挺好的’，然后就沒了。我希望他們能問我生活怎樣，問我開不開心，可他們眼里就只有學習?！毖哉Z之間，劉佳難掩失望。

張旭東的團隊也遇到類似的孩子。在山西，一個名叫貝貝的15歲女孩，希望爸爸能跟她一起去外面買本書?？墒牵职致牭脚畠哼@么說時，便把買書的錢給了她。幾次后，貝貝便再也不提出這種要求了。

其實，這位爸爸完全沒有意識到，貝貝不過是想跟難得回來一趟的爸爸單獨相處一會兒。而另一位眼睛受傷的孩子，并不對自己的病情過多憂慮，反而因為爸爸媽媽陪著他看病而感到安心、欣喜。

美國心理學家約翰?鮑威爾認為，心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親（或穩(wěn)定的母親）之間連續(xù)不斷的、溫暖親密的關(guān)系。早期依戀的順利完成和發(fā)展才能成全一個人的信任感和安全感。一旦錯過關(guān)鍵期，兒童依戀難以重新建立，個體會出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的狀況，面對挑戰(zhàn)時也容易出現(xiàn)易怒情緒。

孩子與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，缺乏正常的情感交流和互動，容易產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動交流的心理障礙。調(diào)查走訪中，張旭東曾問過一個四年級孩子：“你們班留守兒童有什么特點嗎？”對方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們說話！”

“你撿到東西時如何處理？”“你如果和別人發(fā)生矛盾，你會怎么辦？”“當看到學校的水龍頭沒有關(guān)，你是否會去關(guān)？”這些問題來自另一份問卷，由貴州興義民族師范學院老師李華玲、趙斌所做的《貴州民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童道德社會化調(diào)查報告》。

結(jié)論不容樂觀。比如，在處理人際關(guān)系問題上，當農(nóng)村留守兒童和別人發(fā)生矛盾時，會針鋒相對的孩子占了大多數(shù)，為43.3%；還有3成多的孩子會找人幫忙助陣；表示能寬容和解、主動消除矛盾的兒童最少，僅有2成左右。

這份調(diào)查報告稱，貴州民族地區(qū)農(nóng)村勞務(wù)外出，對促進民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展有積極意義，但又滋生出農(nóng)村留守兒童道德社會化危機的新問題：農(nóng)村留守兒童良好道德品質(zhì)和生活習慣缺乏；人際關(guān)系趨緊；集體觀念意識淡薄，等等。

即使是成為大學生，留守兒童與非留守兒童的人格特征也不盡相同。曾有學者對200名留守兒童在校大學生和300名非留守兒童在校大學生做調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，曾為留守兒童的在校大學生與普通在校大學生相比，個性內(nèi)傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨；情緒更易波動，易生煩惱；愛幻想，喜歡沖動任性；但與成長中父母都在身邊的大學生相比卻獨立自強，遇事更能當機立斷。

少管所的孩子，80%以上是留守兒童

“我想要他們回家，我想爸爸媽媽回來管著我……有好幾次，我想對爸爸媽媽說出自己的煩惱，可話剛到嘴邊，那邊卻匆匆掛了?！焙铣踔猩何模黄圬搸状魏箴B(yǎng)成了打架報復的習慣，卻又掙扎著想回到正路來。

可是，爸爸媽媽一直在外地打工，遇事便讓他去找老師。漸漸地，他變得越來越孤僻、冷漠。有一段時間，他不再想到父母，即使想到，也不像原來那樣親近。再后來，他患上了抑郁癥，頭腦里出現(xiàn)一死了之的想法。

他也曾經(jīng)向父母求助過，說自己不想讀書了，心里總在胡思亂想。父母不理解，一連聲罵他不知足。再提起時，父母心情好，提出的解決方案是：“心里不痛快，就自己到街上去，想買什么就買什么?！币院?，父母再不允許他提起這事。

正是魏文情緒起伏不定的這段時期里，一次洗澡房里的小小沖突，他一時沖動，用一把水果刀刺死了同校男生，被判15年徒刑。進入監(jiān)獄時，魏文剛滿17歲，正在上高中。

湖南省岳陽籍女作家阮梅，在少管所見到了這個看上去乖乖巧巧的、像鄰家男孩一樣的魏文。她歷時近2年，深入看守所、未成年人管教所等地，接觸了900多個未成年人犯罪案例，最終選取了11個典型監(jiān)獄少年的懺悔錄整理成訪談錄《罪童淚》：“我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，走進少管所的孩子，80%以上是留守兒童，90%以上是留守兒童和離異家庭的孩子?！?/p>

在走訪中，她時常遇到“敵意、冷漠、木然”的臉。管教干部還告訴她，這些留守兒童沒有明確的是非觀，小毛病很多。沒有時間觀念、沒有誠信觀念。他們愛占小便宜，對別人的痛苦無所謂。比如，在監(jiān)獄里，他們不經(jīng)別人同意就翻別人柜子，哪怕被抓到了也認為沒關(guān)系?？墒牵l敢碰一下自己的東西，卻什么都計較。

2013年3月，在當?shù)卣С窒拢蠲烦闪⒘嗽狸柺腥A容縣青蘋果心理關(guān)懷輔導站，對全縣未成年兒童開展公益討論、入戶關(guān)懷及留守問題研究。在輔導站，阮梅曾見過一個女孩患上嚴重的被害妄想癥，自己割腕2次、寫遺書1次，但學校聯(lián)系家長后，在外打工的父母還是不愿意回來?！傲羰貎和霈F(xiàn)心理問題后，不是傷害自己，就是傷害他人，很可能造成爆發(fā)性后果?！比蠲泛苁菓n慮。

河南省高院曾隨機抽取了2009 年至 2013 年間的120 件未成年人犯罪案件，其中，留守兒童作案的47件，比例達39.2%。江西另一項調(diào)查顯示，2007年5月在押的1 877名青少年罪犯，在犯罪前與親生父母親生活在一起的僅占32.6%，其他的孩子是與爺爺奶奶或姥姥姥爺、其他親戚或朋友生活，或是獨自生活。

初中畢業(yè)、團體作案、多是以侵犯財產(chǎn)為目的的搶劫和盜竊，犯罪動機簡單，沒有明確的目標和精心的策劃，往往是見財起意和激情犯罪的多――這是2013年南寧市上林縣人民法院對南寧6縣農(nóng)村留守青少年犯罪現(xiàn)象進行調(diào)查后，總結(jié)出的最大特征。

他們發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查訪問的100名農(nóng)村留守青少年中，有一半以上承認自己存在一點或幾點人格方面的心理缺陷，入獄前都有暴躁、叛逆、自私、虛榮、嫉妒、焦慮等心理問題，就“大部分農(nóng)村留守青少年暴力型犯罪而言，其作案目的一定程度上是為了顯示一種征服別人、駕馭別人的扭曲英雄觀，他們試圖把別人因自己的和暴力而恐懼視為一種可驕傲和炫耀的資本?！?/p>

比如，上林縣一位17歲的男生黃軍，與旁人聊天時，與同村另一位姓吳的男子產(chǎn)生了爭執(zhí)，并被吳挖苦、譏笑，覺得在眾人面前丟了面子?；厝ズ?，黃軍糾結(jié)了鄰村一幫朋友，來到吳某家中，將其毆打至重傷。

“兒童時期形成的不良行為習慣不僅很難改變，而且它還可能成為以后違法犯罪的預報因子，影響并決定其一生的命運?？梢哉f，“留守 ”對少年兒童犯罪具有潛在的影響。”山東警察學院教授董士曇告訴記者。

董士曇最擔心的是，未成年時被忽視、被打罵、被虐待的人，在更大程度上意味著他在成年后成為犯罪人，這是因為，在犯罪學上，被害體驗或經(jīng)歷往往使受害者產(chǎn)生不公正感以及對法律規(guī)范的不當態(tài)度，從而使受害者向方向逆轉(zhuǎn)或深化，以至于產(chǎn)生或強化了加害意識?！霸诓豢深A見的將來，問題留守兒童可能會對社會穩(wěn)定、社會治安產(chǎn)生很大影響?！?/p>

事實上，留守兒童問題凸顯了農(nóng)村社會的控制力正在弱化。在社會轉(zhuǎn)型的大背景下，基層政權(quán)的人口管理、民間調(diào)解、治安監(jiān)督等職能被降低；而熟人社會的道德、輿論等也因為人口的流動、環(huán)境的變化而被削弱。當家庭、學校、村莊都無力抑制時，留守兒童便由此被放任。

篇8

關(guān)鍵詞：武漢城市圈；大學生；就業(yè)能力；核心；調(diào)查報告

本文系2014年武漢市市屬高校教研課題重點項目：“武漢城市圈大學生就業(yè)核心能力培養(yǎng)研究”（項目編號：2014024）階段性成果

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年3月17日

一、引言

武漢高校云集，乃人才輸出重地。如何提高大學生就業(yè)能力，為武漢城市圈區(qū)域經(jīng)濟做出更大貢獻，是高校值得深入思考的問題。而大學生就業(yè)能力的構(gòu)成是一個多維度、多因素的復雜系統(tǒng)，目前學者們并沒有達成一致。以認知因素、個性品質(zhì)、溝通合作和適應(yīng)性四個維度構(gòu)建的大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)相對較全面地體現(xiàn)了大學生的個體特質(zhì)、企業(yè)的需求和社會需求。（圖1）

二、調(diào)查的設(shè)計

為了能夠進一步探究武漢城市圈大學生就業(yè)能力，本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法，設(shè)計了三個方面的內(nèi)容：一是就業(yè)企業(yè)基本信息，包括單位名稱、單位所屬行業(yè)、員工人數(shù)等，目的是為了結(jié)合后面的調(diào)查反映出什么樣的企業(yè)更看重什么樣的就業(yè)能力；二是對各項就業(yè)能力重要性的評價，如對圖1“就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型”中的各項就業(yè)能力，提供“非常重要”、“重要”、“一般重要”、“不太重要”和“不重要”五個選項供被調(diào)查者打鉤選擇；三是對核心就業(yè)能力的調(diào)查，讓被調(diào)查者從“就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型”各項就業(yè)能力中鉤選出其所認為的“核心就業(yè)能力”，若覺得該模型列舉不全面的，可自行補充回答。調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷相結(jié)合的方式發(fā)放問卷，一方面將問卷文件上傳至歷屆畢業(yè)生QQ或微信群讓被調(diào)查者進行電子答題；另一方面選擇一部分有行業(yè)代表性的企業(yè)發(fā)放紙質(zhì)問卷。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查總共發(fā)放了250份，其中200份電子問卷、50份實體問卷，收回有效問卷180份。問卷所設(shè)置各項問題的調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）對認知能力重要性評價的調(diào)查。根據(jù)前期研究的結(jié)論，本次調(diào)查將認知能力細化為專業(yè)知識和技能、語言表達能力、思維能力、判斷推理能力等四個方面，如表1所示。對專業(yè)知識和技能的評價，被調(diào)查者中認為“重要”的占45%，“非常重要”的占43.9%”，8.3%的人認為僅僅是“一般重要”，而有2.8%的人覺得“不太重要”。對專業(yè)知識和技能的依賴，很大程度上由就業(yè)者所從事工作的性質(zhì)決定，并不是每一種工作都需要特別的專業(yè)知識和技能的支持。在語言表達能力上，有48.9%的人覺得“非常重要”，僅有8.3%的人認為“一般重要”或“不太重要”。認為思維能力“重要”或“非常重要”的比例也很高。相對于其他三項，判斷推理能力在就業(yè)者心中的重要性要偏弱一點。（表1）

（二）對個人品質(zhì)重要性評價的調(diào)查。調(diào)查將個人品質(zhì)細化為責任心、敬業(yè)精神、誠信、忍耐力、自我約束和成就動機等幾個方面，如表2所示。在對個人品質(zhì)的評價中，超過一半的被調(diào)查者認為責任心、敬業(yè)精神和誠信“非常重要”，而誠信“非常重要”的認可度高達74.4%，而有0.6%的人分別認為誠信和忍耐力“不重要”。與其他項目相比較，成就動機重要性的認可度略低。（表2）

（三）對溝通合作能力重要性評價的調(diào)查。為讓被調(diào)查者準確表達內(nèi)心的真實體會，問卷不是將溝通合作能力分解成“××力”表述，而是以第一人稱的描述細化為“我善于與人交談”、“我周圍的大多數(shù)人喜歡與我在一起”、“我愿意和他人一起工作”、“我能使朋友們很愉快”、“大多數(shù)人認為我是一個好的交談對象”和“我能夠比較好的與他人溝通”等六個方面，如表3所示。與前面的認知能力、個人品質(zhì)相比，被調(diào)查者對溝通合作能力重要性的認可度整體略低，甚至每一個項目都有部分被調(diào)查者認為“不重要”。在對這六個方面的評價中，“我善于與人交談”和“我能夠比較好的與他人溝通”重要性認可較高，“喜歡與我在一起”和被“認為是一個好的交談對象”得到的“非常重要”認可程度較低。可見，被“喜歡”、被“認為”與“善于”、“能夠”在人們職業(yè)活動溝通合作上的作用還是有很大不同的。有效的溝通比工作群中好的人氣對事業(yè)的成就有著更突出的貢獻。（表3）

（四）對適應(yīng)能力重要性評價的調(diào)查。問卷將適應(yīng)能力細化為問題解決能力和心理調(diào)節(jié)能力兩個方面，如表4所示。被調(diào)查者中認為問題解決能力和心理調(diào)節(jié)能力“非常重要”的比例均超過50%，要高于前述的多數(shù)就業(yè)能力。不像其他就業(yè)能力中有部分被調(diào)查者會認為“不太重要”或“不重要”。全部的被調(diào)查者一致認為問題解決能力和心理調(diào)節(jié)能力是重要的，只是個人感受其重要的程度不同而已。現(xiàn)代職場環(huán)境越來越趨于多元化、國際化，競爭異常激烈，社會、市場、企業(yè)對就業(yè)者應(yīng)對變化、解除危機的要求越來越高，就業(yè)者來自于商戰(zhàn)實戰(zhàn)力要求的心理壓力越來越大，因而使得心理調(diào)節(jié)能力的重要性也日趨提升。（表4）

（五）對核心就業(yè)能力的調(diào)查。本次問卷最重要的調(diào)查內(nèi)容在第三部分：對核心就業(yè)能力的調(diào)查。要求被調(diào)查者從前述18項列舉的就業(yè)能力中，最多選出四項其認為最重要的“核心就業(yè)能力”。統(tǒng)計結(jié)果如圖2所示。被選為“核心能力”前五位的依次是：專業(yè)知識和技能、責任心、語言表達能力、問題解決能力和誠信，被調(diào)查的180人中認可數(shù)分別為121、100、92、71、59，分別占67.22%、55.56%、51.11%、39.44%、32.78%。（圖2）

為對以上核心能力進行更深入的研究，按就業(yè)企業(yè)不同規(guī)模和歸屬的不同行業(yè)做了統(tǒng)計分析。由表5數(shù)據(jù)可得知：上述五項核心能力的評價，比較均勻地來自于各種規(guī)模的企業(yè)，差距不是特別大，而語言表達能力、問題解決能力和誠信這三個方面“核心能力”的評價主要來自于規(guī)模較大的企業(yè)?？梢娖髽I(yè)規(guī)模越大，一般工作環(huán)境就越復雜，在復雜的環(huán)境下，良好的溝通合作、環(huán)境適應(yīng)和相互的信任，顯得尤為重要。當代大學生若想進軍中大型企業(yè)就業(yè)，對語言表達能力和問題解決能力的培養(yǎng)，一定要有準備下意識地進行。而在工作中樹立個人誠信、企業(yè)誠信，不僅是個人品質(zhì)、企業(yè)信用等道德層面的問題，更是個人和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效策略。（表5）

由于本次調(diào)查問卷發(fā)放與回收數(shù)量不是很多，對核心就業(yè)能力企業(yè)行業(yè)的調(diào)查，所獲得的數(shù)據(jù)可能存在一定的偏差。從表6數(shù)據(jù)看，被選的五種核心就業(yè)能力較多地來自于批發(fā)和零售業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)，這也可能與這三個行業(yè)問卷投放和回收的數(shù)量較多有關(guān)。（表6）

本次調(diào)查是在課題項目前期成果就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的基礎(chǔ)之上進行。為避免該能力結(jié)構(gòu)設(shè)計的不足，問卷的最后為被調(diào)查者留下了自由發(fā)揮的空間，以補充能力結(jié)構(gòu)中未能列舉的重要就業(yè)能力。少數(shù)熱心的被調(diào)查者提出了“學習能力”、“創(chuàng)新能力”、“執(zhí)行力”等他們認為的“核心能力”，三者中“學習能力”出現(xiàn)的次數(shù)略多一點?？梢娭R的更新和技能的提高不僅僅是大學生校內(nèi)學習的任務(wù)，更是就業(yè)之后終生需要實踐的目標。從高校角度考慮，不僅要讓學生學習到知識和前述的各種技能，如何讓他們學習獲得學習的能力，是現(xiàn)代大學需要重視的目標。

四、調(diào)查結(jié)論及建議

從本次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果看來，以認知因素、個性品質(zhì)、溝通合作和適應(yīng)性四個維度構(gòu)建的大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，被認可度較高，結(jié)構(gòu)模型基本合理。專業(yè)知識和技能、責任心、語言表達能力、問題解決能力和誠信，是這些就業(yè)能力中尤為重要的能力構(gòu)成。目前，我國的高等學校在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能方面已經(jīng)有了一套比較科學、系統(tǒng)的理論，積累了一定的經(jīng)驗，而我國學生從長年的應(yīng)試教育體系中走出來，普遍表現(xiàn)為語言表達能力、問題解決能力較薄弱。多年獨生子女政策下造成的家庭教育“硬傷”和不良社會風氣都影響著大學生責任心、誠信品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生就業(yè)能力，特別是核心就業(yè)能力，應(yīng)該納入我國高校的教學目標，抓住大學這幾年成長黃金期，在提高大學生就業(yè)能力方面發(fā)揮更大的作用。

篇9

1　非理性的專業(yè)報考熱。據(jù)《1999－2006中國高考狀元調(diào)查報告》載：“經(jīng)濟管理類專業(yè)”為我國高考狀元首選的專業(yè)，高居“1999－2006中國最受高考狀元青睞專業(yè)排行榜”第一，而部分關(guān)系到國計民生的傳統(tǒng)基礎(chǔ)專業(yè)，如工程類、醫(yī)學、航空航天、精密儀器及天文學等專業(yè)報考看寥寥無幾。這反映了我國社會轉(zhuǎn)型期教育存在問題，尤其是大學生經(jīng)濟價值觀發(fā)生的負面變化。這種以短期經(jīng)濟利益追求為目的的專業(yè)報考不僅扭曲了大學生對自我的培養(yǎng)和塑造，更造成社會人才培養(yǎng)的不平衡。

2　盲目的校園經(jīng)商風。如今，經(jīng)商在大學校園成為一個熱點話題。利用周末和晚上時間進行“擺攤”是大學生中常見的場景：有些是買賣自己用過的東西，有些則是商業(yè)，如自行車、電腦等二手商品。校園的宣傳欄除了張貼學術(shù)報告、講座和學生社團舉辦活動的通知海報外，還有大量有關(guān)商業(yè)活動的信息，如“招聘校園”、“聘用兼職推銷員”等。由此校園中曠課現(xiàn)象常有發(fā)生，學生對自己的專業(yè)知識、低分成績毫不理會，這些導致大學生忘記了自己上大學的目的和根本任務(wù)，高校原本的教育意義逐漸淡化。

3　利益化的擇業(yè)觀。在“自主擇業(yè)、競爭上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)機制形成的背景下，大學生逐漸將追求“職業(yè)價值觀”轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟價值觀”，把對“前途”和“成才”的長遠期盼轉(zhuǎn)化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機會等現(xiàn)實化和具體化條件的要求。在職業(yè)的選擇上，大多數(shù)學生更注重職業(yè)的經(jīng)濟價值，而舍棄了職業(yè)的理想價值；在職業(yè)選擇時，或高不成低不件，或舉棋不定，或接二連三的要求改派；在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機關(guān)、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。

二、影響當代大學生經(jīng)濟價值觀的因素

1　市場經(jīng)濟的負面作用。市場經(jīng)濟價值觀強調(diào)的自主意識，功利原則與競爭原則，務(wù)實和效益的原則等帶來的負面作用及其消極影響反映到大學生思想意識上使得拜金主義、享樂主義和極端個人主義有所滋長，生活方式、消費觀念、價值觀念發(fā)生傾斜，私欲物欲有所膨脹；在社會商品大潮的沖擊下，貨幣拜物教觀念也滲透到大學生的意識中，許多青年學生以金錢的追求作為人生的追求。

2　就業(yè)困難的社會壓力。隨著高校擴招，大學生們的就業(yè)壓力越來越明顯，就業(yè)形勢不容樂觀。一方面，同一個崗位競爭的人增多了，另一方面，用人單位的要求也更加苛刻，其條件不僅要求學習成績好、個人能力強，更注重學生是否有過相關(guān)實習或工作等直接實踐經(jīng)驗。這樣，大學生群體往往更加忽視專業(yè)知識的積累，而積極投入到商業(yè)活動中增強自己的競爭意識，經(jīng)濟意識，儲備相關(guān)的工作經(jīng)驗。

3　貧富不等的心理壓力。我國高校的“幫困助學”體系已經(jīng)開始運作，并且在現(xiàn)實中發(fā)揮了積極作用，但是大學生在經(jīng)濟上受到幫助的同時，他們也承受了巨大的心理壓力。這樣的心理亞健康是極其隱性的，不容易被發(fā)現(xiàn)也不能夠得到及時疏導。這使得他們在內(nèi)心自卑的同時，價值觀上更提升了金錢的價值，認為有了金錢的支撐是讓他們抬起頭的方法。

三、高校大學生經(jīng)濟價值觀教育的思考

1　分層次漸進教育。對大學生的經(jīng)濟價值觀教育應(yīng)建立在正確的人生觀引導基礎(chǔ)上。大一，以人生觀教育為主。大二、三年級，在人生觀教育基礎(chǔ)上進行經(jīng)濟價值觀教育及休閑教育。大四，充分利用“職業(yè)心理測量表”等心理咨詢常用測量表，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，鼓勵他們面對就業(yè)難的社會現(xiàn)實，改變其由于競爭觀念等市場意識不斷增強所造成的采用經(jīng)濟價值來衡量自己職業(yè)選擇的觀念。

篇10

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；實踐教學；大學生思想政治教育

一、德育為先：加強大學生思想政治教育的重要性

加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我國高校教育的重中之重。我國當前正處于社會轉(zhuǎn)型期，再加上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，各種各樣的信息撲面而來，一些大學生不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問題。這就需要加強對大學生的思想政治教育。

二、踐行為本：通過實踐教學將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育

當代大學生身處信息時代，接受的信息量大，深受各種價值觀念、道德觀念的沖擊。視野也更為開闊，不盲信權(quán)威，善于質(zhì)疑，同時，對人生、社會問題備感困惑，決定了他們需要一套正確、健康和可以明辨是非的價值體系和道德觀念，這要求高校廣大工作者尋求一條行之有效的德育模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓導式模式。我院在人才培養(yǎng)上以適應(yīng)本市工業(yè)體系的工科人才為主體，故要充分利用工科學生的思維特點來推行德育工作。工科擅于通過實操來學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，這就決定了他們更適合做中學、從實踐到理論、從具體再到抽象的學習模式，因此我院積極運用各種實踐教學項目來提高德育的實效性，這充分體現(xiàn)了德育的根本規(guī)律。價值觀念、道德觀念的培養(yǎng)和形成不是講出來而是踐行出來的。

我院采取多樣化的實踐教學項目，其設(shè)計并不是盲目的，而是密配合形成一個整體。這一整體以愛國主義教育為立足點，通過傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的浸潤，以形成社會主義核心價值觀為歸依。

1.以酃主義教育為立足點

（1）國防和軍隊建設(shè)成就巡禮活動

國家安全是一個國家的保障，是國家生存和發(fā)展的前提條件，中國人民是捍衛(wèi)祖國和中國特色社會主義的堅強柱石。當前，世界正發(fā)生前所未有之大變局，我國正處于由大向強發(fā)展的關(guān)鍵階段，既面臨千載難逢的歷史性機遇，也面臨復雜嚴峻的風險挑戰(zhàn)，面對復雜的國際局勢，國防建設(shè)必不可少。國防和軍隊建設(shè)成就巡禮活動，對于提高大學生的國防意識、激發(fā)學生的愛國主義熱情相當重要。

（2）“紅色記憶”電影展播活動

弘揚愛國主義、革命英雄主義精神，堅定理想信念，充分發(fā)揮優(yōu)秀影像資料的育人功能，不斷加強大學生思想道德建設(shè)，在回顧黨的光輝歷程的同時，深化革命傳統(tǒng)教育、社會主義教育，激發(fā)愛國主義熱情，激勵學生投身中國特色社會主義建設(shè)，添加正能量。由思政課教師推薦影像資料，以班級實踐教學形式進行。觀看結(jié)束后，每位學生寫出不少于500字的觀后感的交流會發(fā)言稿，并推薦優(yōu)秀選手在交流會上發(fā)言。

2.通過傳統(tǒng)優(yōu)秀文化給予浸潤

（1）賞嶺南文化，塑人文精神

通過參觀學習，同時結(jié)合黨的十的精神，引導學生自覺學習科學文化知識，接受本土文化的熏陶，培養(yǎng)我院學生對本土文化的喜愛，自覺樹立文化強國意識，增強對國家和民族的使命感、認同感和自豪感。幫助學生牢固樹立把祖國建設(shè)成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的長遠理想和遠大抱負。選擇考察地點為能夠反映嶺南優(yōu)秀文化的博物館、紀念館、名人故居、名勝古跡，由學校配備資源，讓思政教師帶隊參觀，學生以這次參觀的經(jīng)歷完成一份調(diào)查報告書的撰寫，在考察結(jié)束后兩周內(nèi)交到思政部。各班學生團隊把所見所聞所感匯集起來，用課件的方式，配置文字、圖片、視頻等，選派一位代表在各班進行宣講。

（2）嶺南文化面面觀活動

為了深入學習嶺南文化知識，領(lǐng)會十報告中關(guān)于“文化強國”的理念，激發(fā)學生對中國特色社會主義文化的熱愛之情，增強對國家和民族的使命感、認同感和自豪感，對學生進行生動的愛國教育?；顒臃绞讲扇‖F(xiàn)場展演的形式進行，形式多元化，可采用武術(shù)、粵曲、相聲、小品等形式，旨在展現(xiàn)嶺南文化的魅力。

（3）開展參觀愛國主義教育基地等社會實踐活動

依托當?shù)刎S富的傳統(tǒng)文化資源，結(jié)合思想政治教育的課堂教學，開展形式多樣的社會實踐。目前，我院已經(jīng)擁有多個包括愛國主義教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地、法制教育基地等紅色教育基地。應(yīng)充分利用這些資源，定期組織學生參加各種社會實踐活動，讓學生接觸社會，感受傳統(tǒng)紅色文化的洗禮和熏陶。通過參觀、考察，親身體驗，認真思考，不斷提高大學生的道德判斷能力，達到知情意的統(tǒng)一。通過大學生的體驗和認知，實現(xiàn)由知識到能力、由理論到實際、由接收到創(chuàng)造、由學習到實踐的轉(zhuǎn)變，使學生在實踐中加深對理論知識的認識和體驗。通過參觀革命展館，組織學生重溫革命先烈和先賢哲人的事跡，激發(fā)學生的愛國情懷和學習精神。通過豐富的感性體驗與理論思維的結(jié)合，使課堂教學的抽象理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌膱D像、景觀和事實，更便于學生理解和接受。這些實踐活動能夠讓大學生思想觀念、道德認識和行為趨向等方面發(fā)生潛移默化的影響，并逐漸滲透到大學生的心靈，落實在社會實踐活動中，進而取得理想的德育效果。

3.以形成社會主義核心價值觀為歸依

通過發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，頌揚校園里的踐行社會主義核心價值觀的優(yōu)秀學生。宣傳階段，設(shè)計一份活動開展通知的海報，利用佛職院的院Q群和微博以及學生會、社團各部門干事的人際關(guān)系網(wǎng)進行宣傳；推選階段，按照社會主義核心價值觀的不同維度推選一定比例的候選人；表彰階段，通過表彰大會的形式發(fā)揮榜樣的示范力量。

三、結(jié)語

大學生思想政治教育實踐教學項目的開展要做到形式多樣化、生活化、體驗化，力求將學生工作和思想政治教育有機融為一體，兩者之間相互增益。在參加活動的過程中，學生樂于參與，在實施中體驗德行的重要性及其真諦。傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，因此，新形勢下的思想政治教育必須植根于民族的土壤，立足于傳統(tǒng)文化，并要在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上積極探索研究，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以有效實現(xiàn)高校思想政治教育的目標。

參考文獻：

[1]張洪偉.論傳統(tǒng)文化在大學生思想政治教育中的意義[J].吉林師范大學學報，2010（5）.