導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)狀況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生失業(yè)；理論與實踐；高校教育

大學(xué)生作為社會發(fā)展的中堅力量，不僅擔(dān)負(fù)著實現(xiàn)自己人生價值的重?fù)?dān)，更加是整個中華民族的接班人。我們更應(yīng)該“中國夢”為我們的人生目標(biāo)，而不應(yīng)該局限于自己的夢想。在當(dāng)代大學(xué)生中，大學(xué)生理論與實踐的部分分離，加上個人心理的主觀排斥，導(dǎo)致了許多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。在目前社會社會狀況下，靠個人改變目前的狀況是無法完成的，我們必須依靠學(xué)校和社會，盡快融入社會，合理的將自己所學(xué)用在社會實踐中，才能夠更好的培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，努力實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

一、 目前大學(xué)生就業(yè)狀況分析

中國社科院藍皮書分析指出，繼2014年高校畢業(yè)生人數(shù)突破700萬之后，2015年的畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)突破700萬，并超過去年的727萬達到749萬之多！目前中國待業(yè)大學(xué)生數(shù)量眾多，并且呈逐年增加的趨勢。普通本科院校畢業(yè)生就業(yè)率中城市家庭出身的畢業(yè)生的就業(yè)率（87.7%）與農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率（69.5%），這意味著將要有將有數(shù)十萬大學(xué)生面臨失業(yè)，目前在國家眾多政策支持下，估計在2015年失業(yè)大學(xué)生也將不少，這個龐大的數(shù)字意味著社會上大學(xué)生就業(yè)狀況的嚴(yán)峻形勢。

二、 高校教育與社會所需對比

根據(jù)大學(xué)生學(xué)校、專業(yè)不同，可能就業(yè)率會有不同，但是在目前大學(xué)生就業(yè)普遍難的前提下，不僅僅是個別專業(yè)就業(yè)難，所以我們應(yīng)當(dāng)全面地看待當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的問題。

在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們雖主要學(xué)習(xí)的基本課程和本專業(yè)的課程，但我在暑假一個月的暑期實習(xí)中，也漸漸發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)的專業(yè)知識，在實踐中很難很好的用于實踐中。不僅如此，在實習(xí)中，我認(rèn)識一個剛畢業(yè)的學(xué)長，他在單位工作一年了，從和他的聊天中，我得知雖然說法律專業(yè)相對來說專業(yè)較為對口，但實際上，當(dāng)你真正離開學(xué)校，參加工作時，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他是在大三就過了司法考試的學(xué)長，到目前我仍然看到他的書桌前堆積的諸多法律書籍，所以目前并只是不是學(xué)校教育出現(xiàn)問題，個人也有部分問題值得探討。在實習(xí)單位上，他們需要的不只是專業(yè)知識，也需要其他各項綜合技能，比如普通話、計算機、人際交流能力等，這些都是你在課堂上無法學(xué)到的，因此我們必須自己進入社會，了解社會所需，并在有限的時間中，學(xué)習(xí)社會必要技能，這樣以后我們才能更好的就業(yè)。實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

在本次實習(xí)中，我參與了一個案例討論，主要是講10幾年前的法院判決未實施，現(xiàn)當(dāng)事人要求法院強制執(zhí)行。案情大致如下A與B是生意關(guān)系，A欠B幾萬元人民幣，但A有貨款為證，證明自己沒有得到產(chǎn)品賣出的錢，這個案子在我看來，A理所應(yīng)當(dāng)付給B所欠款，但是在檢察長仔細(xì)分析，直接說出A、B之間是否存在職務(wù)行為，這就是理論與實踐的部分分離。

三、 單位對大學(xué)生要求

在本次我實習(xí)的單位中，盡管其中大部分人所需要的專業(yè)知識只是較多，但是在此單位中，依然存在對應(yīng)聘者要求過高，比如對一個檢察員助理就要求大學(xué)本科學(xué)位，其實助理主要做的是整理文件，打掃衛(wèi)生等雜活，并不需要過高的學(xué)位，造成了部分人才資源的浪費。

四、 大學(xué)生就業(yè)心理狀況剖析

一些研究表明，有一些高校畢業(yè)生寧可成為北上廣等一線城市中的“漂族”和“蟻族”，也不愿意到中西部城市和基層就業(yè)。多數(shù)高校畢業(yè)生仍然希望成為公務(wù)員或者在國有企業(yè)就業(yè)，更希望在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市生活和就業(yè)，到中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)就業(yè)的積極性不高。①而且現(xiàn)象表明有意愿的大學(xué)生在基層工作時間也不長。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有多大興趣，導(dǎo)致就業(yè)方式單一，待業(yè)人員不斷增加。

（一）考慮去基層人數(shù)增多。在今年中國社科院的調(diào)查中，明確表示不愿意去基層等艱苦崗位求職的比例進一步下降，只占16.5%，“愿意”去的為31.6%；“可以考慮”的比例為51.8%，相比去年“可以考慮”的比例上升了將近13個百分點。②

盡管考慮去基層的人員在不斷增加，但是實際在崗位上堅持下去的人數(shù)畢竟是少數(shù)，在基層呆不下去了。有將進入失業(yè)大學(xué)生行業(yè)，整個社會待業(yè)大學(xué)生人數(shù)依舊較高。

（二）對工作要求仍較高，缺乏創(chuàng)新。部分大學(xué)生，在擇業(yè)過程中，眼光較高，難以進入企業(yè)基層，就算進入基層也無法長久呆下去。面對臟活、累活仍然無法切實的去做。中國大學(xué)生普遍缺少敢于創(chuàng)新的精神。中科院風(fēng)雪中提到，我國畢業(yè)生真正創(chuàng)業(yè)者不足2%，“對比去年的數(shù)據(jù)，今年求職者表示想創(chuàng)業(yè)和考研的人數(shù)比例都有所上升，而選擇直接工作就業(yè)的比例有所下降?！痹诋厴I(yè)生創(chuàng)業(yè)上，熊漢忠表示，連續(xù)幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年有創(chuàng)業(yè)意愿的人群比例都在20%上下，但實際上大學(xué)生畢業(yè)后每年真正走向創(chuàng)業(yè)的人群比例還不足2%，兩者差距巨大。③

五、 個人、學(xué)校、社會結(jié)合，共同解決大學(xué)生就業(yè)

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題形勢嚴(yán)峻，不是從一個方面努力就能改變的，需要我們整合各部分，共同努力。以學(xué)校為媒介，將個人與社會良好的結(jié)合起來，更害的解決大學(xué)生就業(yè)問題。

（一）個人：端正態(tài)度，多去實踐。我們很多青年人在就業(yè)無門，創(chuàng)業(yè)無經(jīng)費，要保持平常心，大學(xué)生要盡早到社會上去實習(xí)，實習(xí)期間多參與實踐，多問，從“學(xué)生”扮演過渡到“企業(yè)職員”，機會都是留給有準(zhǔn)備的人。不要再做不理性的經(jīng)濟犧牲者。自己要好好結(jié)合社會特點與形勢，結(jié)合自己的特點與優(yōu)勢，走好自己的就業(yè)之路，走好自己的創(chuàng)業(yè)之路，為盡早擁有第一桶金而理性投資、而努力奮斗！

（二）高校；教學(xué)與實踐更緊密的相結(jié)合。在實際教學(xué)過程中，更加注重實踐能力的培養(yǎng)，并鼓勵大學(xué)生更早參與社會實踐，幫助學(xué)生更快適應(yīng)學(xué)校到社會這一過程的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生心理素質(zhì)上，鼓勵、引導(dǎo)畢業(yè)生到中小企業(yè)、到城鄉(xiāng)基層、到中西部地區(qū)持續(xù)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

（三）企業(yè)：合理設(shè)置門檻，充分利用人才。一些企業(yè)埋怨大學(xué)沒有培養(yǎng)出對口的人才，在招聘員工時不從實際出發(fā)，對本單位的用人標(biāo)準(zhǔn)盲目的提高，一味的追求高學(xué)歷。本來只需要專科生就能完成的工作一定要本科生做，提高了入職的門檻，造成了人才的浪費，因此給畢業(yè)生就業(yè)帶來了難度。同時，企業(yè)應(yīng)該建立和完善人才培養(yǎng)機制，不能希望每次引進的人才都能立馬發(fā)揮作用，這對應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生來講是非常困難的，所以必須對他們加強培訓(xùn)，分擔(dān)學(xué)校的教育壓力。

結(jié)語

首先感謝西南科技大學(xué)團委和游仙區(qū)檢察院給我此次實習(xí)的機會，有了這次實習(xí)的機會我才能對自己未來樹立一個良好的指南，并切實體會到當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的困境。再次，感謝游仙區(qū)檢察院的各個人員對我的照顧與講解，讓我更加了解本專業(yè)在學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的不同。（作者單位：西南科技大學(xué)）

參考文獻：

[1]2014年大學(xué)生就業(yè)形勢分析報告（時間：2015-05-22 來源：職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)）

[2]《2014中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報告》（京華時報 作者：陳蕎）

[3]《2014年中國大學(xué)生就業(yè)藍皮書》

注解：

① 2014年大學(xué)生就業(yè)形勢分析報告（時間：2015-05-22 來源：職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)）

篇2

一、主要的問題及產(chǎn)生原因

1.待遇低，流動性大。雖然從連續(xù)的4年就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，就業(yè)率的總體趨勢是增加的，但是從畢業(yè)學(xué)生反饋的調(diào)查問卷顯示：學(xué)生普遍反映就業(yè)待遇偏低，穩(wěn)定性不高。這是由于黑龍江省用人單位提供的就業(yè)崗位薪酬偏低，處于全國下游水平。由于在企業(yè)供職的大學(xué)生在各項社會保障待遇上缺乏保障，導(dǎo)致了人員流動快，既不利于企業(yè)發(fā)展，也影響大學(xué)生們的就業(yè)態(tài)度。此外，黑龍江省的地理位置也是制約大學(xué)生就業(yè)選擇的重要因素。在就業(yè)地域的選擇上，33%的學(xué)生選擇沿海地區(qū)，18%的學(xué)生選擇北京、上海等直轄市，僅有5%的學(xué)生選擇到我國中西部地區(qū)就業(yè)。因此，本省大量的優(yōu)秀畢業(yè)生背井離鄉(xiāng)去省外就業(yè)，而省外的畢業(yè)生卻極少來我省就業(yè)，這種人才外流的局面，已存在多年。不僅造成了地方的人才匱乏，也制約了地方的經(jīng)濟發(fā)展。2.就業(yè)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度分布不均。從總體來看，工科類和服務(wù)業(yè)類專業(yè)就業(yè)形勢較好，此專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度優(yōu)于文科類和財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生。造成這種狀況的原因，主要體現(xiàn)在幾方面。一方面是專業(yè)的供需不平衡。從目前看，在學(xué)科專業(yè)上，社會對通訊、電子、土建、自動化、機械、醫(yī)藥等科類的畢業(yè)生需求旺盛，而對哲學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、藝術(shù)、體育等專業(yè)的畢業(yè)生需求較少。在學(xué)歷層次上，博士、碩士供不應(yīng)求，本科供需大體持平，而?？疲ǜ呗殻┊厴I(yè)生卻是明顯的供大于求。另一方面，目前高等教育在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式及課程設(shè)置上與社會需求不相適應(yīng)。此外，由于招生的計劃及專業(yè)的設(shè)置與社會的需求存在著一定的距離，致使各專業(yè)的需求量相差懸殊。例如高校畢業(yè)生中的社會工作、音樂表演、朝鮮語、公告安全管理、運動訓(xùn)練等專業(yè)就業(yè)率最低，連續(xù)4年的就業(yè)率均不超過7%，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度部匹配的深層原因。這也同時會造成了社會資源的嚴(yán)重浪費，進而影響高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。3.用人單位滿意度不高。被調(diào)研的162家企業(yè)中的17家表示畢業(yè)生質(zhì)量下降、水平降低，不能勝任工作崗位。從用人單位反饋的調(diào)查問卷顯示：對所招畢業(yè)生比較滿意的單位占了49.5％，但“一般滿意”的占了相當(dāng)大一部分，比例為38.8％，比較不滿意和非常不滿意的比例為4.1％，該數(shù)字表明仍然有四成多的用人單位對所招的應(yīng)屆畢業(yè)生評價一般。這主要是由于用人單位與大學(xué)生之間存在嚴(yán)重的需求矛盾：用人單位認(rèn)為大學(xué)生最缺乏的素質(zhì)是實干精神、專業(yè)水平、人際溝通。而大學(xué)生自我評價認(rèn)為所缺乏的是英語、計算機和專業(yè)水平。另外，職業(yè)道德也是用人單位較多提及的一方面。近年來“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念逐漸被廣大大學(xué)生所接受，部分的大學(xué)畢業(yè)生契約意識薄弱，頻繁“跳槽”，另外，畢業(yè)生缺乏在基層實干的精神、違約現(xiàn)象、誠信現(xiàn)象也是導(dǎo)致用人單位對近年所招應(yīng)屆畢業(yè)生滿意度不高的重要原因。

二、對策建議

大學(xué)生就業(yè)需要多方面的資源整合。這需要充分發(fā)揮教育部門指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)作用，幫助大學(xué)生樹立積極的就業(yè)態(tài)度；鼓勵畢業(yè)生主動面向基層就業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供項目引導(dǎo)、技能培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、法律援助等公益和扶持，組織創(chuàng)業(yè)實踐，提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。此外，更要不斷完善就業(yè)公共服務(wù)體系：督促各高校充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展豐富多樣的網(wǎng)上招聘活動；引導(dǎo)高校加強就業(yè)市場建設(shè)，依托企業(yè)資源、行業(yè)資源和校友資源建立穩(wěn)定的省內(nèi)外就業(yè)基地和工作網(wǎng)絡(luò)；堅持“重點關(guān)注、重點推薦、重點服務(wù)”的原則，建立困難畢業(yè)生等特殊群體就業(yè)數(shù)據(jù)庫，安排專人負(fù)責(zé)，有針對性地開展“一對一”幫扶；加強培訓(xùn)，提高素質(zhì)，努力建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化、相對穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。

作者：王戈張世明單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)狀況 就業(yè)質(zhì)量 提升途徑

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展與完善，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度也由過去的“計劃分配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”的市場配置模式。自主擇業(yè)為大學(xué)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)天地和擇業(yè)自主性，但是，由于云南經(jīng)濟社會發(fā)展不足，所提供的就業(yè)崗位少、層次低，造成畢業(yè)生找工作的難度不斷加大。再加上高校連年擴招，畢業(yè)生人數(shù)的連創(chuàng)新高，“史上最難就業(yè)季”已持續(xù)了三年。據(jù)統(tǒng)計，2013年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到699萬、云南省達到13.8萬，2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬、云南省達到15.2萬，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人、云南省達到16.2萬；屢創(chuàng)歷史新高。日益龐大的畢業(yè)生群體見證了就業(yè)“沒有最難，只有更難”。

從數(shù)量來看，云南高校畢業(yè)生在勞動人口中所占的比重并不是很高。據(jù)《云南省2014/2015學(xué)年初全省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)：云南省省各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達到824451人，高等教育毛入學(xué)率達到28.3%。全省共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校69所。其中：普通高等學(xué)校67所；成人高等學(xué)校2所；普通高校中本科院校30所；高職（?？疲┰盒?7所。高等教育毛入學(xué)率與發(fā)達國家相比差距巨大，與東部社會經(jīng)濟發(fā)展較快的省市相比也差距明顯。那么，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因是什么呢？基礎(chǔ)教育、高考招生、高等教育制度和人力資源和社會保障政策都存在較大問題，社會文化、職業(yè)價值導(dǎo)向偏差也帶來不少問題。所以，需要從教育與社會保障體制改革、頂層政策設(shè)計、文化導(dǎo)向、職業(yè)價值等方面著力，通過多條途徑形成合力來提升云南大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

一、就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的定義

目前，國內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已引起社會的廣泛關(guān)注，就業(yè)問題已經(jīng)成為社會、家長和學(xué)生的關(guān)注的熱點之一。就業(yè)率作為社會衡量一個高校綜合實力和辦學(xué)水平的重要參照系，在一定程度上決定或影響了高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，對推動教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。但就業(yè)率只能在一定程度上顯示出高校及其專業(yè)畢業(yè)生的市場供求狀況，簡單反映高校在某一階段就業(yè)人數(shù)及其比例，是“量”的概念，無法全面反映畢業(yè)生流向、就業(yè)結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生滿意度等復(fù)雜的就業(yè)現(xiàn)狀，無法對就業(yè)進行“質(zhì)”的評價。因此需要明確畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的定義。所謂就業(yè)質(zhì)量應(yīng)該是一個評價體系，至少包括三個方面：從就業(yè)機會的獲得上體現(xiàn)就業(yè)競爭力；從薪資收入、工作環(huán)境等指標(biāo)體現(xiàn)就業(yè)的主觀滿意程度；從工作的穩(wěn)定率、專業(yè)的對口率、職業(yè)發(fā)展空間等崗位特點體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展趨勢?？偟恼f來就是人職匹配的程度。

二、云南大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與分析

1.大學(xué)生就業(yè)情況

我國基礎(chǔ)教育階段盲目突出應(yīng)試能力，在高中階段的職業(yè)教育基本缺失，學(xué)生在報考大學(xué)時沒有考慮自己的興趣與能力傾向，同時對高校各專業(yè)的社會前景缺乏客觀認(rèn)識，表現(xiàn)出極大的盲目性?，F(xiàn)行的高考平行志愿錄取機制造成大量專業(yè)調(diào)劑，因此很多大一新生對錄取專業(yè)不滿意，難以主動適應(yīng)大學(xué)生活及專業(yè)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生和家長對職業(yè)生涯的概念認(rèn)識粗淺，僅停留在“考證”、“職業(yè)熱門”“行業(yè)收入”等問題上，職業(yè)能力準(zhǔn)備嚴(yán)重不足。由此造成云南高校大學(xué)生缺乏清晰的自我認(rèn)知，造成對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足，無法構(gòu)建適合自己發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)體系。就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，就業(yè)行為茫然無措，沒有明確的就業(yè)方向；而就業(yè)之后違約率較高，跳槽、離職率也比較高。

2.云南高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系不健全

目前，云南高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)多沿襲傳統(tǒng)，職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程和職業(yè)咨詢僅作為“點綴”，并未在全校范圍內(nèi)開展職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)和個體咨詢。距離真正意義上的職業(yè)生涯教育還有相當(dāng)距離。云南大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程僅僅是選修課，甚至幾次講座的水平上，而且關(guān)注的焦點是畢業(yè)生，較少能從低年級就開始職業(yè)生涯的引導(dǎo)和教育。這就造成云南高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育現(xiàn)狀與全國相比處于明顯滯后的地位。

其次，云南高校在大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)上也存在明顯差距，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系起點低、質(zhì)量差、理念落后，就業(yè)服務(wù)基本上是以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦校園招聘會等傳統(tǒng)形式為主，就業(yè)服務(wù)質(zhì)量停留在粗放的就業(yè)集市的低水平上。

云南高校尚未結(jié)合用人單位需求，開發(fā)就業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)工具，包括“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系”、“大學(xué)生就業(yè)能力模型”、“大學(xué)生就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與評價方法”等，并建立“大學(xué)生就業(yè)狀況與就業(yè)能力數(shù)據(jù)庫”。云南高校尚未建立就業(yè)反饋招生和人才培養(yǎng)的有效機制，缺乏學(xué)校與畢業(yè)生回訪機制。未能充分聽取畢業(yè)生對教育教學(xué)的反饋建議，促進教學(xué)相長。

3.用人單位未能參與到人才培養(yǎng)過程中

用人單位招聘時傾向于聘用有實際工作經(jīng)驗的畢業(yè)生，但大學(xué)畢業(yè)生工作經(jīng)驗貧乏卻是不爭的事實。而且，絕大多數(shù)用人單位沒有實行實習(xí)生制度，這是大學(xué)生培養(yǎng)過程中所欠缺的一個重要環(huán)節(jié)。其次，基礎(chǔ)教育為大學(xué)所提供的是應(yīng)試型學(xué)生，這在很大程度上限制了高校的畢業(yè)生動手能力的培養(yǎng)。高校師資隊伍存在制度缺陷，高校老師沒有在用人單位工作過的經(jīng)歷和經(jīng)驗。由于人事制度、以及學(xué)校本身等多方面原因，學(xué)校進人條件都是要求博士學(xué)歷，低于碩士研究生的學(xué)歷不能入編，使具有實際工作經(jīng)驗的工程師進不了學(xué)校。最重要的是教育管理體制的障礙，大學(xué)課程中普遍缺乏新內(nèi)容，高校教師使用的教材，引用的案例，幾年、十幾年不變，這些都從機制上面影響了高校對學(xué)生的培養(yǎng)，影響學(xué)生與社會的接軌。

用人單位應(yīng)主動與高校尋求人才培養(yǎng)協(xié)作的共識。開展校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才，是企業(yè)和高校共同發(fā)展的需要，在有利于開發(fā)企業(yè)的人力資源，給企業(yè)帶來更大效益的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，使學(xué)生在實踐中盡快成才。這既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)共同合作發(fā)展的雙贏局面。

4.人力資源保障和教育行政主管方面存在的薄弱環(huán)節(jié)

（1）人力資源保障方面的薄弱環(huán)節(jié)

進一步加強公共就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。公共就業(yè)服務(wù)在云南勞動力市場一直非常薄弱。人力資源保障部門首先是加強工作崗位需求信息平臺建設(shè)；解決就業(yè)信息與高校就業(yè)服務(wù)體系對接的問題。其次，創(chuàng)造就業(yè)崗位，推動經(jīng)濟發(fā)展，引導(dǎo)就業(yè)方向。政府最重要的職能是制定政策、制度。目前，制度、政策的調(diào)整緩慢，例如：越是發(fā)達地區(qū)、壟斷行業(yè)收入越高，與邊遠(yuǎn)基層和落后農(nóng)村形成強烈反差。應(yīng)加快清理制約人才合理流動的各類限制性文件，出臺新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的社會保障文件，促進大學(xué)畢業(yè)生多層次、多渠道就業(yè)。

（2）高校發(fā)展與布局存在的規(guī)劃問題

目前，云南高校數(shù)量達到69所，高等教育發(fā)展取得了跨越式的成果。但是，云南高校在辦學(xué)定位上存在較大問題，辦學(xué)定位含混不清，招生缺乏科學(xué)論證，招生與就業(yè)不掛鉤，專業(yè)設(shè)置盲目無序，學(xué)科建設(shè)重疊浪費，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求不對應(yīng)，培養(yǎng)質(zhì)量與與行業(yè)要求背道而馳等等。例如：全省農(nóng)林類、師范類院校數(shù)量過多，專業(yè)重疊，畢業(yè)生過剩。而工科類院校數(shù)量較少，專業(yè)發(fā)展不足，畢業(yè)生相對稀缺，用人單位招聘比較困難。所以，應(yīng)該進行宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校的重組、整合、發(fā)展。比如：將云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)的農(nóng)林類優(yōu)勢學(xué)科合并吸收省農(nóng)科院、林科院合并建成農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢的特色區(qū)域高水平大學(xué)――云南農(nóng)林科技大學(xué)；將云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)的交通、機電、工業(yè)、工程類專業(yè)合并建設(shè)成為培養(yǎng)工業(yè)工程應(yīng)用型人才的區(qū)域高水平大學(xué)――西南工業(yè)大學(xué)。

教育行政部門對高校的就業(yè)工作考核把就業(yè)率作為重要指標(biāo)。但是畢業(yè)生的就業(yè)率由學(xué)校調(diào)查填報，而非人力資源保障部門的失業(yè)或（待就業(yè)）登記制匯總形成，造成高校在就業(yè)率上注水的沖動。

三、對策與建議

第一，引導(dǎo)云南高校加強與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等用人單位的溝通，創(chuàng)建高校校長和企業(yè)家例行的峰會溝通機制；建立工程師、教師雙向交流、交叉培養(yǎng)機制；建立畢業(yè)生到用人單位實訓(xùn)、實習(xí)、見習(xí)機制。

第二，鼓勵用人單位積極參與到人才的培養(yǎng)過程中來。用人單位應(yīng)完成角色意識轉(zhuǎn)換，強化人才開發(fā)制度建設(shè)，推行規(guī)范化人才制度管理。用人單位要創(chuàng)建并不斷推動大學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)、見習(xí)制度的形成。

第三，建立權(quán)威的就業(yè)公共信息的統(tǒng)計和制度。

第四，推動經(jīng)濟發(fā)展，增加就業(yè)崗位，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，完善社會保障機制。

第五，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人口結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢等，研究和制定包括大學(xué)生在內(nèi)的各類人才培養(yǎng)的長期發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃。

第六，對省屬高校進行宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校的重組、整合、發(fā)展。

參考文獻

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篇4

[關(guān)鍵詞]地方高校；大學(xué)生；就業(yè)狀況

[作者簡介]李慶，河海大學(xué)社會學(xué)系碩士研究生，江蘇南京210098

[中圖分類號]G64　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-2728(2009)10-0191-04

一、問題的提出

近幾年來，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會性的問題。高校逐年擴招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)劇增，全球金融危機使原本嚴(yán)峻的就業(yè)問題雪上加霜，2009年畢業(yè)的611萬大學(xué)生就業(yè)面臨著重大挑戰(zhàn)，作為就業(yè)主力軍的地方高校畢業(yè)生就業(yè)狀況更加值得關(guān)注。如不能很好地解決大學(xué)生就業(yè)問題，勢必造成人力資源的浪費，對經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。南京是我國高等學(xué)校比較集中的城市，大學(xué)生人數(shù)尤其眾多，且南京是長三角重要的政治、經(jīng)濟、科技中心，也是吸引畢業(yè)生就業(yè)的重要城市之一，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，為了解南京地方高校大學(xué)生的就業(yè)狀況，分析大學(xué)生就業(yè)前景，本調(diào)查于2009年3月至4月在南京市范圍內(nèi)開展“2009年南京地方高校大學(xué)生就業(yè)狀況的問卷調(diào)查”。希望通過這一調(diào)查為有關(guān)部門制定就業(yè)政策提供科學(xué)參考，從而緩解當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)困難局面。

問卷調(diào)查對象為南京市地方高校的畢業(yè)生，高校類型包括全日制本科和大專院校，專業(yè)包括文、理、工三大類，覆蓋了經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、工學(xué)等12個學(xué)科。調(diào)查對象系隨機抽取，共發(fā)放問卷300份，其中回收有效問卷278份。問卷有效率為92.67％。其中男生占44.2％，女生占55.896，來自城市的畢業(yè)生占56.8％，來自農(nóng)村的占43.2％，問卷結(jié)果使用SPSS16.0軟件進行描述統(tǒng)計和交互分類分析。

二、南京地方高校大學(xué)生就業(yè)的基本狀況

(一)就業(yè)形勢

關(guān)于就業(yè)形勢的認(rèn)知狀況，83.1％的大學(xué)生認(rèn)為“形勢嚴(yán)峻，就業(yè)困難”，只有14％的人認(rèn)為“形勢一般，就業(yè)正?！?。可見，目前的金融危機給大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大沖擊。受金融危機影響，大學(xué)生的就業(yè)打算更加務(wù)實理性。在調(diào)查對象中，54.7％的人選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”，12.6％的人選擇“自主創(chuàng)業(yè)”，11.2％的人選擇“考研”，只有8.3％的人選擇“找到滿意工作為止”。這說明，大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，擇業(yè)方式日趨多元化，擇業(yè)更加合理。

當(dāng)問到“當(dāng)前就業(yè)形勢，您擇業(yè)時優(yōu)先考慮的因素有哪些”時(多選)，“收入水平”(83.8％)排在首位，其次是“工作興趣”(57.2％)，再次為“專業(yè)對口”(36.0％)。這說明大學(xué)生就業(yè)注重經(jīng)濟收入和個人興趣，而不太注重專業(yè)對口。

(二)就業(yè)意愿

就業(yè)意愿是指大學(xué)生在求職之前的理想追求，這種追求與現(xiàn)實就業(yè)形勢的匹配程度會影響到其求職結(jié)果，并通過大學(xué)生的求職選擇體現(xiàn)出來。

1　大學(xué)生就業(yè)意愿的總體情況

(1)就業(yè)地點選擇

在就業(yè)地點的選擇上，大學(xué)生“重東部、輕西部”，當(dāng)問到“您首選的就業(yè)地點是什么?”時。有43.596的人選擇“東部沿海發(fā)達地區(qū)”，24.5％的人選擇“北京、上海、深圳等國際大都市”。即近七成的被調(diào)查者就業(yè)首選地點為東部發(fā)達地區(qū)和大都市。然而，面對目前大城市激烈競爭的就業(yè)形勢時，也有20％的人將中等城市作為首選地點。

(2)單位性質(zhì)選擇

超過三成的人將外企作為首選的工作單位，這與外企較高的工資收入和較好的發(fā)展空間有關(guān)；另外近五成的人選擇的單位集中在“政府部門”、“事業(yè)單位”、“國企”，這可能是進入這些部門意味著工作穩(wěn)定、福利待遇好、社會地位高；另外13.3％的人選擇“自主創(chuàng)業(yè)”，這表明他們想依靠自己充分展示才能。

(3)期望的月薪

薪酬被喻為大學(xué)生就業(yè)理性程度的“風(fēng)向標(biāo)”，調(diào)查顯示大學(xué)生預(yù)期月薪較低，25.6％的人期望月薪為1501～2000元，26.3％的人為2001～2500元，即占約一半的人將月薪定位于1501～2500元間。面對日趨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，畢業(yè)生期望的月薪更加現(xiàn)實合理。但仍有13.7％的人期望月薪在4000元以上。

2　不同生源地的大學(xué)生有著不同的就業(yè)期望

生源地與大學(xué)生期望的工作單位呈現(xiàn)密切關(guān)系。盡管外企是畢業(yè)生的首選，但來自城市家庭比來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生更多地選擇在外企工作，選擇政府部門和事業(yè)單位的人數(shù)也比來自農(nóng)村家庭的要多，選擇自主創(chuàng)業(yè)的也高于來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生。此外，來自城市家庭的比來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生期望更高的月薪。在2500元以下，兩者差異不明顯；在2501～4000元間，來自城市的比來自農(nóng)村的要高8％；當(dāng)期望的月薪在4000元以上時，來自城市家庭比農(nóng)村家庭的要高5，1％。這說明來自城市家庭的大學(xué)生的就業(yè)要求更高。

(三)就業(yè)渠道

良好的就業(yè)渠道能給大學(xué)生帶來有用的就業(yè)信息，促使其順利就業(yè)，大學(xué)生要想找到滿意工作，除了合適的就業(yè)渠道外，還離不開就業(yè)部門的指導(dǎo)。

對于“您從哪些渠道得到就業(yè)信息?”(多選)，“人才招聘市場”成為大學(xué)生首選途徑(21.2％)；“求職網(wǎng)站”居其次(19.9％)；再次是“老師、親戚或朋友”(18.8％)；“校園招聘會”(16.7％)和“電視、報刊等媒體”(13.2％)也是獲得就業(yè)信息的主要途徑，各種求職渠道百分比較為接近，說明現(xiàn)今就業(yè)渠道多元化、信息來源多樣化。

關(guān)于“高校就業(yè)指導(dǎo)”工作，將近四成的大學(xué)生期望從高校就業(yè)指導(dǎo)中獲取就業(yè)信息(其中“用人單位信息”占18.7％、“本專業(yè)就業(yè)信息”占18.3％)，希望獲取應(yīng)聘技巧的人占28.4％?！奥殬I(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”占12.2％。

超過一半的大學(xué)生對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的評價為“一般”，不到三成的大學(xué)生評價較高，還有近二成的大學(xué)生評價很低，這表明高校加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)還很重。

(四)就業(yè)結(jié)果

據(jù)資料的統(tǒng)計結(jié)果來看，求職現(xiàn)狀不很樂觀。到2009年4月為止，已經(jīng)簽約的占5％。有意向等待簽約的比例為8.3％。即只有不到15％的大學(xué)生找到了工作；而沒有找到工作的比例為63.7％；另外還有7.9％的大學(xué)生準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)。這可能因為部分考研、考公務(wù)員成績未公布，另外學(xué)生因還未畢業(yè)而沒有外出找工作，真正求職結(jié)果應(yīng)以半年后為準(zhǔn)。

關(guān)于找不到滿意工作的原因，大學(xué)生將責(zé)任主要歸于自身，“缺乏工作經(jīng)驗、實際技能”居于首位，比例為31.7％；排在第二位的是”就業(yè)期望太高”，占25.9％；“就業(yè)人數(shù)多、競爭激烈”居第三位，占17.6％；而認(rèn)為找不到滿意工作的原因為“受金融危機影響”的比例不高，只占8.9％。

關(guān)于求職過程中最主要的依靠因素，“個人

技能”成為首選。占36％；其次是“實習(xí)經(jīng)歷”，占17.6％；再次是“專業(yè)素養(yǎng)”，占16.9％；“社會關(guān)系”也是求職過程中的重要因素，占9.7％；“學(xué)校聲譽”占6.5％。可見，社會關(guān)系、學(xué)校聲譽等非個人因素也影響著求職，學(xué)習(xí)成績反而不被重視。因而，從求職成功和失敗經(jīng)驗來看，大學(xué)生認(rèn)為個人技能是求職成功的重要因素，這說明大學(xué)生更注重實際應(yīng)用能力。

(五)自主創(chuàng)業(yè)

被問到“您對自主創(chuàng)業(yè)的看法?”，有28.8％的大學(xué)生選擇“非常感興趣，渴望自主創(chuàng)業(yè)”，24.8％的人選擇“工作難找時，會考慮自主創(chuàng)業(yè)”；這表示當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識逐漸提高；有35.6％的大學(xué)生表示“暫時沒考慮，時機成熟再創(chuàng)業(yè)”，只有8.3％的人表示“沒興趣，不會考慮自主創(chuàng)業(yè)”。調(diào)查顯示，男大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)比較感興趣，渴望自主創(chuàng)業(yè)的比例比女生要高。但是當(dāng)工作難找時，更多的女生會考慮自主創(chuàng)業(yè)；女大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)“沒興趣、不會考慮自主創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)也要高于男生。

關(guān)于“自主創(chuàng)業(yè)最需要什么”，34.5％的被調(diào)查者認(rèn)為最需要資金，其次為相關(guān)知識和經(jīng)驗，占23.4％，再次是技術(shù)，占14.4％。進行自主創(chuàng)業(yè)，除了資金、技術(shù)和相關(guān)知識與經(jīng)驗外，還需要政府的政策扶持和推動。對于“您認(rèn)為政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)做哪些工作”(多選)，“放寬貸款和融資政策”成為首選。比例為57.9％，其次是提供創(chuàng)業(yè)專業(yè)化服務(wù)，比例為56.8％，再次是“敦促高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程”和“給予稅收優(yōu)惠”，分別占46％和45％。可見政府在引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面還有很多工作要做。

三、南京地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)狀況的總結(jié)及原因分析

(一)就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)趨向理性

近年來高校畢業(yè)生就業(yè)問題顯現(xiàn)，一方面，我國自1999年高等教育大規(guī)模擴招后，畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大；另一方面，我國正進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高校專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)，勞動力供需的結(jié)構(gòu)性矛盾趨于緊張，缺乏實際經(jīng)驗的應(yīng)屆生不受用人單位歡迎，全球金融危機后，大學(xué)生就業(yè)問題更加凸顯，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生傾向于“先就業(yè)再擇業(yè)”，即先站住腳根，再謀求發(fā)展，擇業(yè)考慮的首要因素是“收入水平”，其次才是“工作興趣”。就業(yè)是民生之本，就業(yè)質(zhì)量直接影響到個人前途和發(fā)展。當(dāng)前形勢下，大學(xué)生就業(yè)也更加理性和務(wù)實。

(二)大學(xué)生就業(yè)期望較高，就業(yè)地點和單位選擇欠合理

盡管受金融危機影響，但畢業(yè)生就業(yè)期望仍然較高，約一半的畢業(yè)生將月薪定位在1501～2500元，這表明大學(xué)生的月薪期望較為現(xiàn)實合理。但在就業(yè)地點和工作單位的選擇上，將近七成的大學(xué)生選擇東部發(fā)達地區(qū)和大城市，畢業(yè)生就業(yè)仍然“重東部、輕西部”，“重城市、輕農(nóng)村”。超過三成的大學(xué)生期望到外企工作，有近五成的人選擇機關(guān)、企事業(yè)單位等福利待遇好的部門，選擇民營企業(yè)的只占5.8％，顯然就業(yè)地區(qū)和就業(yè)單位嚴(yán)重扎堆導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)困難。另外，來自城市家庭比來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生就業(yè)期望要高，他們期望更高的月薪，更多地傾向去發(fā)達城市，選擇福利待遇好的單位人數(shù)也更多?？梢?，家庭背景作為先賦性因素對大學(xué)生擇業(yè)觀起著重要作用。大城市受金融危機沖擊較大，尤其是外企就業(yè)崗位明顯減少、就業(yè)難度增大，但是仍有很多畢業(yè)生不愿意到中西部地區(qū)、基層單位和民營企業(yè)就業(yè)，事實上正是這些地方和部門人才緊缺?？梢?，當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)困難屬于結(jié)構(gòu)性失業(yè)，所以大學(xué)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，才能緩解就業(yè)難題。

(三)大學(xué)生就業(yè)渠道多元化，高校就業(yè)指導(dǎo)滯后

信息是求職擇業(yè)的必要條件，信息渠道數(shù)量越多、渠道越可靠，畢業(yè)生就業(yè)選擇余地越大、職業(yè)效果越好。隨著信息時代的到來，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)渠道日益多元化。大學(xué)生主要從人才市場、求職網(wǎng)站中獲得就業(yè)信息，老師、親朋好友等人際網(wǎng)絡(luò)也成為大學(xué)生信息來源渠道，還有其他的渠道如校園招聘會和電視、報刊媒體。這五種渠道提供的就業(yè)信息廣、可靠性強，所以畢業(yè)生應(yīng)多方出擊、充分獲取有用的信息，尋找就業(yè)機會，眾多大學(xué)生順利就業(yè)需要高校就業(yè)指導(dǎo)中心提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。高校作為人才培養(yǎng)基地，本應(yīng)肩負(fù)著大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)觀念教育的重任，但是目前大學(xué)生對高校就業(yè)指導(dǎo)的評價并不高，因而高校要加強對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

(四)地方高校大學(xué)生就業(yè)率較低，影響求職的因素多樣化

在南京高校畢業(yè)生中，地方高校人數(shù)最多。就業(yè)壓力最大，其就業(yè)狀況好壞直接關(guān)系到整體就業(yè)形勢，從調(diào)查情況來看，只有不到兩成的簽約率，可見南京地方高校的就業(yè)形勢不容樂觀。當(dāng)然，影響求職成功與否的因素很多，調(diào)查顯示，大學(xué)生求職遇到的最大問題是缺乏工作經(jīng)驗和實際技能，而求職者成功的經(jīng)驗也證實就業(yè)需要依靠個人技能和實習(xí)經(jīng)歷，但是目前我國的教育機制以應(yīng)試為主，高校注重理論而忽視實習(xí)，不重視鍛煉學(xué)生實際工作技能，導(dǎo)致應(yīng)屆生在就業(yè)市場中處于不利地位，此外，也存在大學(xué)生自身的原因，如就業(yè)期望太高和綜合素質(zhì)不高；外在的不利環(huán)境也導(dǎo)致大學(xué)生很難找到工作，如受金融危機影響，就業(yè)人數(shù)太多以及用人單位要求過高。但調(diào)查表明，大學(xué)生如果能夠提高自身技能、學(xué)有專長，降低就業(yè)期望，抓住機遇，就有可能順利就業(yè)。

(五)自主創(chuàng)業(yè)有待提高，政府需要提供相關(guān)支持

大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量劇增帶來了就業(yè)恐慌，在疏導(dǎo)分流大學(xué)生就業(yè)中，自主創(chuàng)業(yè)成為一種重要的方式，調(diào)查表明五成的人有自主創(chuàng)業(yè)的想法。雖然很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)抱有較高熱情，但真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的人并不多，對一些有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生來說，自主創(chuàng)業(yè)只是工作難找時自謀生路的一條途徑，且持該想法的女大學(xué)生多于男生。實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)需要具備很多因素。除了具有創(chuàng)新能力、勇氣和膽量外，缺乏資金和相關(guān)知識經(jīng)驗也成為困擾大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最大實際難題。鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅能解決大學(xué)生就業(yè)難題，而且能實現(xiàn)其人生價值。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開政府的相關(guān)支持，放寬貸款和融資政策、提供創(chuàng)業(yè)專業(yè)化服務(wù)、給予稅收優(yōu)惠是大學(xué)生希望政府在創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)做的工作。

四、南京地方高校就業(yè)狀況的調(diào)研啟示與建議

近年來，伴隨高校擴招導(dǎo)致就業(yè)人數(shù)增加、專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。受金融危機影響，大學(xué)生就業(yè)壓力增大。2009年江蘇省高校畢業(yè)生45.9萬人，比去年增加3萬人，增幅7％。加上外省江蘇籍畢業(yè)生、外省生源到江蘇就業(yè)及往年積存尚未就業(yè)的畢業(yè)生，預(yù)計實際需要就業(yè)的高校畢業(yè)生數(shù)將超過60萬人。就南京來看，2009年南京地方高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，一是畢業(yè)生總量依然很大；二是在國際金融危機持續(xù)蔓延下，部分行業(yè)就業(yè)需求縮減，勞動力供求矛盾突出；三是地域結(jié)構(gòu)矛盾和專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾突出。

大學(xué)生就業(yè)問題涉及畢業(yè)生切身利益和人才實施戰(zhàn)略，也關(guān)系到社會和諧與穩(wěn)定。因此，建設(shè)有關(guān)部門從以下方面著手，本著就業(yè)乃民生之本的理念，全面落實黨和政府的就業(yè)政策，推進大學(xué)生就業(yè)，來緩解當(dāng)前的就業(yè)難題。

(一)政府應(yīng)采取多種措施，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題

一是政府應(yīng)制定經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提供更多就業(yè)崗位；深化體制改革，培育和規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場，采取有效措施掃除體制；積極拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，健全畢業(yè)生就業(yè)管理與服務(wù)機制。二是建立激勵機制，鼓勵大學(xué)生到城鄉(xiāng)基層和西部地區(qū)就業(yè)。如實施“一村一社區(qū)一名大學(xué)生”工程，“蘇北計劃”等工作，并為西部、農(nóng)村或基層就業(yè)的大學(xué)生提供切實保障。三是扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持、政策扶持、項目論證等“一條龍”服務(wù)。此外，還需要加強對困難高校畢業(yè)生的就業(yè)援助。最后，完善高校畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)制度，加強對高校畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)基地的指導(dǎo)和監(jiān)管，擴大高校畢業(yè)生實習(xí)范圍，提升畢業(yè)生就業(yè)技能，促進大學(xué)生就業(yè)。

(二)高校應(yīng)重視大學(xué)生就業(yè)問題，完善就業(yè)指導(dǎo)工作

高校除了要不斷提高教育質(zhì)量外，還要重視就業(yè)問題，進一步完善就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面，地方高校要以勞動力市場需求的人才類型為導(dǎo)向，積極調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)、合理配置教育資源，重視專業(yè)基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生進行實習(xí)，將理論與實際結(jié)合起來，提升學(xué)生的實踐技能。另一方面，高校應(yīng)該與地方就業(yè)指導(dǎo)中介合作，通過網(wǎng)絡(luò)招聘、校園招聘、供需洽談會和專場招聘等形式，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供更多、更快、更好的免費就業(yè)信息。另外，高校應(yīng)建立和完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，為畢業(yè)生和用人單位提供相關(guān)就業(yè)信息服務(wù)和咨詢服務(wù)，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。此外，學(xué)校應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，講授應(yīng)聘技巧以及相關(guān)法律法規(guī)并傳達人才市場的最新動態(tài)，尤其要重視創(chuàng)業(yè)計劃指導(dǎo)，努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。

(三)大學(xué)生應(yīng)提升綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，積極就業(yè)

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摘要：高校擴招后大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個普遍存在且值得深思的問題，本文通分析當(dāng)今社會、學(xué)校、家庭環(huán)境以及大學(xué)生自身狀況，探究大學(xué)生就業(yè)難的原因。

關(guān)鍵詞：就業(yè)難；大學(xué)生

一、引言

近年來，全國高校不斷擴招，加之經(jīng)濟危機使全球經(jīng)濟的不景氣，就業(yè)形式日益嚴(yán)峻， 大學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”，早已不是危言聳聽，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)今中國一系列就業(yè)問題中一道特殊的難題，這使得大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著來自不同方面的各種就業(yè)壓力。大學(xué)生作為未來發(fā)展的主力軍，其所承受壓力及其心理狀況是社會不得不關(guān)注的焦點之一。因此對就業(yè)難的探究日益受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。

二、大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)問題從上個世紀(jì)九十年代末就漸露端倪，近幾年愈演愈烈，逐漸成為比較突顯的社會問題之一，。從2003年至2008年，我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量每年增加量超過50萬，而每年畢業(yè)大學(xué)生一次就業(yè)率在70%左右，未就業(yè)人數(shù)逐年增加，從2006年開始，未就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過100萬。在北京《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》的報告顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86.6％，雖然有一定增長，但對于日益壯大的大學(xué)生群體來說就業(yè)形勢依然很嚴(yán)峻。

三、大學(xué)生“就業(yè)難”的原因分析

就業(yè)問題是整個社會普遍存在且較為關(guān)注的問題，不難發(fā)現(xiàn)很多國家都存在著不同程度的大學(xué)生就業(yè)問題，但是在中國這個問題更為嚴(yán)重一點，不得不引起社會、學(xué)校的廣泛關(guān)注。我國人口基數(shù)比較大，為了盡量使更多人受高等教育，勢必會造成大學(xué)生人數(shù)增加，導(dǎo)致就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。就目前我國經(jīng)濟發(fā)展的狀況，是創(chuàng)造不了與之相匹配的就業(yè)機會的，當(dāng)然也無法滿足日益增長的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)需求。

1.大學(xué)生就業(yè)面臨的社會客觀環(huán)境

我國社會經(jīng)濟二元結(jié)構(gòu)特征的影響不容小視。例如城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)―――城市與農(nóng)村就業(yè)的收入差距大，個人發(fā)展的空間與機會不相匹配，體制內(nèi)（政府機關(guān)、事業(yè)單位、壟斷行業(yè)等）就業(yè)與體制外（民企、私企、個體戶）就業(yè)，員工的待遇差別很大?？偟膩碚f，一是經(jīng)濟發(fā)展不平衡影響就業(yè)狀況。一邊是畢業(yè)生想去的北京、上海等地區(qū)和政府、外企等單位不要應(yīng)屆畢業(yè)生或畢業(yè)生素質(zhì)達不到用人單位要求；另一邊發(fā)展落后的中西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困山區(qū)長期招收不到大學(xué)畢業(yè)生。二是國家關(guān)于就業(yè)的相關(guān)制度、法律不是很完善。三是就業(yè)競爭激烈，市場達超飽和。正因為這樣的二元結(jié)構(gòu)，使得大學(xué)生畢業(yè)后大量涌向城市，在某些發(fā)展較快的地區(qū)、某些熱門行業(yè)形成過度競爭，造成了人力資源的浪費，在一定程度上使得大學(xué)生就業(yè)難度加大。

很多用人單位在招聘員工時無論中層還是基層均提高學(xué)歷等標(biāo)準(zhǔn)，許多條件要求也十分苛刻。文憑已經(jīng)不再是走向理想職業(yè)的唯一“綠卡”，除了要求高學(xué)歷，創(chuàng)新能力、動手能力等也成為必須考慮因素，導(dǎo)致一些應(yīng)屆畢業(yè)生不能夠完全符合用人單位的招聘需求，而且不少招聘單位的廣告明確地寫明“只限男性”或“男士優(yōu)先”，性別上存在歧視。對于這些不匹配問題，高校的專業(yè)及課程體系缺少創(chuàng)新，沒有能夠根據(jù)不斷變化的企業(yè)需求進行相關(guān)調(diào)整，只是沿用以往模式或是盲目模仿國內(nèi)外名校理念。

2.大學(xué)生就業(yè)難的主觀原因

大學(xué)生畢業(yè)生自身存在的問題主要表現(xiàn)在兩個方面: 一是自身綜合素質(zhì)不能完全適應(yīng)用人單位的招聘需要，但自我就業(yè)期望值過高。一方面，追求舒適的工作環(huán)境，不愿去中西部落后地區(qū)等等，另一方面，一味追求高工資、過分看中福利制度等，寧可擁擠在政府部門、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企，也不肯放下架子做最基層的工作。二是缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。源于中國的傳統(tǒng)文化及教育背景，我國大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)意識。在面對當(dāng)今日益變化的市場，高校畢業(yè)生逐漸成為廉價的替代者與競爭者，所以大學(xué)生零工資或與農(nóng)民工等工資的現(xiàn)象也并非無稽之談。

四、討論

自1999年起，我國連續(xù)擴大高效招生規(guī)模，使高等教育發(fā)展由精英教育跨越式地發(fā)展到大眾教育階段，日益壯大的大學(xué)生群使競爭逐漸加劇和激烈。與此同時，社會經(jīng)濟體制、經(jīng)濟環(huán)境、高校、大學(xué)生等各個方面都存在不可忽視的問題，而且這種影響是長期的。更重要的是部分大學(xué)生還處于迷茫、彷徨和搜索之中，這些問題表現(xiàn)在就業(yè)上，常常在對自己的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、特長及適合職業(yè)的判斷上混亂不清，對就業(yè)不能準(zhǔn)確評價，導(dǎo)致不能很快失業(yè)。

面對就業(yè)難這一問題，社會要改革高校培養(yǎng)模式，改革就業(yè)指導(dǎo)模式，使大學(xué)生的技能不斷向市場需求靠攏，強化社會保障制度，讓大學(xué)生內(nèi)心充滿就業(yè)安全感，盡量降低社會環(huán)境、學(xué)校因素等客觀因素對大學(xué)生的就業(yè)壓力影響。就目前就業(yè)形勢而言，大學(xué)生要了解當(dāng)前就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，降低就業(yè)期望值，仔細(xì)設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，理想選擇第一份工作，必要時可以選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”。不僅要正視就業(yè)難這一社會問題，而且要使就業(yè)壓力成為一種前進的動力，不斷提高和完善自己。

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關(guān)于大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告

調(diào)查報告資料：《關(guān)于大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》，涉及全國6000多名2006年畢業(yè)的本科生應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，66.10%的大學(xué)生將月收入定位在1000-2000元之間，1.58%的學(xué)生甚至愿意零工資就業(yè)。調(diào)查中仍有77.3%(34家)的用人單位認(rèn)為大學(xué)生存在期望過高的現(xiàn)象，還有20.5%(9家)認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)期望值比較務(wù)實了，甚至為了就業(yè)而降低了期望。

解讀：

1. 用人單位考慮：從公布的調(diào)查報告信息來看，這個報告似乎傾向于有影響力的高校畢業(yè)生。如，清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、首都師范大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等，報告顯示77.3%用人單位還是認(rèn)為就業(yè)者存在期望值過高的現(xiàn)象，我認(rèn)為一方面跟就業(yè)者的名校情結(jié)有關(guān)，以為自己是皇帝的女兒不愁嫁，實際上是，皇帝女兒雖然好，但用人單位怕娶不起。因為養(yǎng)媳婦，不僅僅需要考慮錢，更需要考慮新媳婦與婆婆與家人相處共事的環(huán)境，即新進人員的個性與固有的企業(yè)文化凹凸差的比重。

2. 就業(yè)建議：一方面登陸用人單位網(wǎng)站或通過熟悉的朋友詳細(xì)了解單位的特點和企業(yè)文化，根據(jù)自己的個性尋找適當(dāng)?shù)钠鹾宵c;一方面要敢于談必要或適當(dāng)?shù)拇?，零工資的想法固然是善意，但用人單位往往覺得更難辦。

調(diào)查報告資料：在接受調(diào)查的2006屆本科畢業(yè)生中，已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，不想馬上就業(yè)的占15.02%，而沒有找到工作的比例為27.25%。

解讀：

1. 用人單位考慮：已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，這個數(shù)字沒有明確說明什么意思。在實際就業(yè)成功率上，可能要比這個數(shù)字低數(shù)成。

2. 就業(yè)建議：找工作就像談戀愛，戀愛就是練愛，一見鐘情定終生，是幼稚的表現(xiàn)。剛畢業(yè)的學(xué)生，不妨多創(chuàng)造面試的約會機會，這樣至少可以減少怯場、不自信的弱點，提高嫻熟得體溝通的技能和技巧。

調(diào)查報告資料：截止到5月底，在對用人單位的訪談中，有27.3%(12個)受訪者承認(rèn)招聘時有性別傾向，而有72.7%(32個)的受訪者認(rèn)為自己招聘時沒有明確的性別傾向，但會考慮工作的性質(zhì)和崗位要求來招收不同的性別。

解讀：

1. 用人單位考慮：用人單位用人不考慮性別，那肯定是不實際的。

2. 就業(yè)建議：男性就業(yè)者多選擇基礎(chǔ)性、技術(shù)性和市場業(yè)務(wù)工作考慮，熟悉單位環(huán)境和市場環(huán)境，才是第一重要的，尤其是學(xué)管理和法律專業(yè)的，尤其要考慮性別的差異。女性就業(yè)者，建議一般不要太強調(diào)能力，而要在與人接觸、言談舉止等方面下功夫。

調(diào)查報告資料：課題組依據(jù)16所大學(xué)所在的區(qū)域，分為東部、中部、西部和東北部四個區(qū)間，調(diào)查結(jié)果顯示，東部高校已簽約和已有意向但沒有簽約的學(xué)生比例為62.43%，中部、西部和東北部高校則依次分別為47.88%、41.73%和43.39%。

1.用人單位考慮：一般而言，一方面經(jīng)濟活躍地區(qū)，新生的就業(yè)機會多，另一方面，人力資源市場化程度和效率比中、西和東北部高。

2. 就業(yè)建議：對有能力或想體驗人生更多角度、多層面人生意義和價值的就業(yè)者，應(yīng)當(dāng)跳開熟人圈和地域圈的限制，去尋找全新的機會。學(xué)歷只是證明接受過系統(tǒng)教育的標(biāo)簽，趁年輕身體棒，精力好，有沖勁的時候，多積累經(jīng)歷、游歷和行業(yè)認(rèn)識資歷，是一生的財富。

調(diào)查報告資料：此次調(diào)查根據(jù)法學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)和哲學(xué)等學(xué)科門類，調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)學(xué)就業(yè)率最高，達到78.38%，而法學(xué)僅有37.85%;醫(yī)學(xué)最低，僅為31.01%。而且通常被視為冷門專業(yè)的哲學(xué)和歷史學(xué)，學(xué)生已簽約和已有意向但沒有簽約的比例分別達到40.35%和51.85%。

解讀：

1.用人單位考慮：(1)盡管法學(xué)專業(yè)的總體水平一直以來都不是很高，但并不說明法學(xué)專業(yè)本科教育沒有市場，對于大多數(shù)用人單位專業(yè)的法律人才都是稀缺的。關(guān)鍵的是一方面學(xué)校課程結(jié)構(gòu)和學(xué)教方式需要做很大的改進，法律人才在中國不是過剩，而是太少，少得可憐到已有法律人才根本就不足以影響人的思維和行為方式;(2)農(nóng)學(xué)就業(yè)率最高，就業(yè)期望值低不是主要原因，最重要的原因是市場需求量，是賣方市場在起作用，其次是人的就業(yè)價值改變。

2. 就業(yè)建議：(2)法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要大膽打破專業(yè)限制，選擇不同的行業(yè)就業(yè);(2)就業(yè)者選擇農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)商甚至農(nóng)民，將是大有作為的事業(yè)天地。

調(diào)查報告資料：問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有41.6%的學(xué)生通過家庭和個人社會關(guān)系、托熟人是最有效的求職途徑。其中來自大城市的學(xué)生比例高達51.29%，而來自中小城市和農(nóng)村的學(xué)生則重點依托學(xué)校的推薦，相應(yīng)的比例都在四成以上。

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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 實證研究 高校

總理在2014年夏季達沃斯論壇開幕式上提出要掀起一個大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為目前中國社會發(fā)展的新動力、新常態(tài)。目前，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)逐漸成為一種促進高校教學(xué)改革和發(fā)展的助推劑。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，已經(jīng)成為目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新常態(tài)。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目前正在如火如荼的展開，中央及地方各級政府都密集出臺了很多促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。究竟實施效果如何，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿及想法如何，課題調(diào)研組對云南省高校大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，就創(chuàng)業(yè)的意愿、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)困難等問題進行了詳細(xì)的分析與探討，并就此問題給出了相應(yīng)的對策措施，給政府、高校等部門提供政策咨詢。

一、云南省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問卷結(jié)果分析

本次問卷收回有效問卷651份，被調(diào)查者為云南省高校在校大學(xué)生，其中男生占58.37%，女生占41.63%;大三、大四學(xué)生占98%，其余為大一、大二學(xué)生;理工科占58.52%，農(nóng)科占3.63%，文史占19.66%，其他占18.19%。

1、創(chuàng)業(yè)意愿

（1）大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的看法?？粗剡^程，比較支持的占67.74%，謹(jǐn)慎支持的占30.26%，不支持的占2.00%。在不影響學(xué)業(yè)的情況下，說明大家還是比較傾向于創(chuàng)業(yè)，如圖1所示。

（2）創(chuàng)業(yè)興趣。很有興趣的占27.34%，比較有興趣的占31.95%，一般的占36.41，不感興趣的占4.30%，說明大學(xué)生大部分對創(chuàng)業(yè)還是比較感興趣的。

2、創(chuàng)業(yè)動機

（1）創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點。處于解決自己就業(yè)問題的占31.78%，獲取更多財富的占34.89%，挑戰(zhàn)自我的占28.39%，尋找刺激的占1.55%，其他的占3.39%，說明獲取更多的財富和解決就業(yè)問題成為大家主要的出發(fā)點。

（2）創(chuàng)業(yè)真正動機。選擇改善經(jīng)濟狀況的占31.28%，實現(xiàn)個人價值的占28.68%，變相就業(yè)的占19.19%，服務(wù)社會的占19.19%，其他占1.67%，說明改善經(jīng)濟狀況成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要訴求，如圖2所示。

3、創(chuàng)業(yè)困難

創(chuàng)業(yè)初期最關(guān)注的問題，選擇競爭對手的占8.83%，資金問題的占22.60%，團隊建設(shè)的占30.68%，市場風(fēng)險的占36.71%，其他的占1.18%，說明大學(xué)生對風(fēng)險、資金及團隊建設(shè)比較重視，也可能是其遇到比較多的困難，如圖3所示。

4、創(chuàng)業(yè)政策

最想得到的幫助，選擇政府機構(gòu)政策支持的占40.28%，所在學(xué)校支持的占15.14%，社會組織扶持的占17.74%，金融機構(gòu)支持的占23.82%，其他的占2.48%。

5、創(chuàng)業(yè)教育

（1）所在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程情況。開設(shè)的占49.16，沒有開設(shè)的占21.66%，不清楚的占29.169%，說明開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校還未過半，開設(shè)比例較低。

（2）高校有沒有必要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。認(rèn)為要開設(shè)的占66.97%，可以開設(shè)的占28.11%，認(rèn)為沒有價值的占4.92%，大多數(shù)學(xué)生建議開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程。

（3）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。選擇商業(yè)意識培養(yǎng)的占30.35%，創(chuàng)業(yè)操作實務(wù)知識的占42.91%，模擬創(chuàng)業(yè)的占24.60%，其他的占2.14%，說明大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的實際操作比較缺乏并希望得到加強，如圖4所示。

二、云南省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，但創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要具有很強的意志力和較好的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，而不能單單憑著一腔熱情。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的不足會在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)危機，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目前成功率較低的原因之一。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，但創(chuàng)業(yè)動機單純

大學(xué)生具有較好的可塑性和創(chuàng)新潛質(zhì)，但創(chuàng)業(yè)的動機相對比較單純，或者說是過于功利化，這樣一旦創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)問題，很可能就打退堂鼓，草草收場，不能持之以恒的進行創(chuàng)業(yè)。

3、政府創(chuàng)業(yè)政策較多，但政策落地較難

總理在2014年夏季達沃斯論壇上提出中國要掀起萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新，國家和各級政府相繼密集出臺了許多鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，總結(jié)起來就是“貸免扶補”，但是具體落實起來，十分困難。就拿針對大學(xué)生的小額免擔(dān)保貸款來說，貸款落實率不到20%，并且不是“雪中送炭”而是“錦上添花”。這些政策并不是將款項貸給急需啟動資金的大學(xué)畢業(yè)生，而是等大學(xué)生申請了工商營業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證以及有了一定的資金收入后才可能核準(zhǔn)貸款。這就造成了很多有創(chuàng)業(yè)熱情的大學(xué)生的美好創(chuàng)業(yè)計劃只能因為資金問題而放棄，不能實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

4、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育興起，但教育內(nèi)容不佳

積極響應(yīng)教育主管部門將有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系的號召，切實服務(wù)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和水平，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛力，扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各高校相繼開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，有的還形成了一定的教學(xué)體系。但是由于學(xué)校資源有限以及創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)性較強等原因，目前創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容并不十分完善，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目的，存在著創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一、枯燥無味，沒有把其作為一門實戰(zhàn)性課程看待。

三、云南省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策建議

1、加強社會輿論引導(dǎo)，大力宣傳正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

借助大學(xué)生喜聞樂見的各種新媒體、新渠道，廣泛宣傳正確的創(chuàng)業(yè)觀，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前充分了解創(chuàng)業(yè)，知曉什么是真正的創(chuàng)業(yè)，懂得創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，明白創(chuàng)業(yè)需要的各種準(zhǔn)備。同時，利用輿論導(dǎo)向，端正大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機，讓大學(xué)生清楚并不是所有的人都適合創(chuàng)業(yè)，使其提早知道自己未來的方向，不至于一味地莽撞行事，隨波逐流。

2、落實政府創(chuàng)業(yè)政策，切實服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，只有切切實實的落到實處，才能真正服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的落實，一方面需要政策的制定者要在政策出臺之后設(shè)計一套切實可行的、能夠操作的實施辦法;另一方面，政策出臺之后要做好政策落實的監(jiān)督檢查工作，建立定期會商機制和監(jiān)督檢查機制。對政策實施過程中出現(xiàn)的銜接不當(dāng)、互相推諉的問題，要及時加以改正處理，只有這樣才能保證政策的真正落實。

3、提升創(chuàng)業(yè)教育水平，著力打造高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育隊伍

通過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛力，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)知識體系，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提振大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要重點打造一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。這樣一支高水平教師隊伍需要整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，通過優(yōu)勢互補、集體備課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)反饋、實戰(zhàn)演練等一系列方式提升創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的水平。

4、增強創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識，用心用情做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)

學(xué)校、政府以及社會應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為本，增強服務(wù)意識，通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供精準(zhǔn)服務(wù)，實現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)力，用心用情做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。一方面，學(xué)校、政府以及社會應(yīng)通力合作，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策宣傳、技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、資金幫扶等一系列基礎(chǔ)性工作;另一方面，針對不同的創(chuàng)業(yè)團隊，根據(jù)實際需要制定“一隊一案”的幫扶方案，實現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)、精準(zhǔn)發(fā)力。

（注：本文系云南農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)工作研究項目《基于WSR的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究》的階段成果。）

【參考文獻】

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[2] 鄧麗婷、金星彤：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀探析――基于對大連市五所高校的創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012（10）.

篇8

關(guān)鍵詞：女性畢業(yè)生；就業(yè)思想；調(diào)查分析

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0242-02

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所文科類高職院校，女生比例較高，根據(jù)女性特點解決好女大學(xué)生的就業(yè)工作顯得尤為突出。為及時掌握學(xué)院2014屆女性畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)和意向，準(zhǔn)確把握其就業(yè)面臨的困難和問題，向她們提供針對性更強的高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心組織各二級院系開展了對女性畢業(yè)生的就業(yè)思想狀況調(diào)查工作。本次調(diào)研采用無記名調(diào)查問卷的方式，面向2014屆應(yīng)屆女性畢業(yè)生共發(fā)放問卷2 500份，收回有效問卷2 110份，回收率84.4%，采用資料統(tǒng)計、數(shù)據(jù)比較等方法進行分析。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）就業(yè)思想概況

1.大部分畢業(yè)生還是選擇喜歡或比較喜歡自己的專業(yè)的，但做過職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生僅占31.79%，說明學(xué)生在從“專業(yè)”向“職業(yè)”轉(zhuǎn)變的方面思考和行動準(zhǔn)備不夠。

2.絕大部分畢業(yè)生沒有詳細(xì)做過職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至有11.94%的畢業(yè)生從未想過。大部分畢業(yè)生是從大二才開始關(guān)注和考慮就業(yè)問題的。但在學(xué)院的課程設(shè)置上，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程是作為大一新生的公共課開設(shè)的。面對這樣的調(diào)查結(jié)果，我們可以初步推想的原因可能包含：學(xué)生在接受課程教學(xué)時內(nèi)心并不關(guān)注該問題；課程講授的內(nèi)容和方式是否能夠引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。

3.在求職時間的選擇上，大部分選擇在畢業(yè)前6個月，以受調(diào)查的2014屆畢業(yè)生為例，就是選擇在2013年年底前準(zhǔn)備。有18.23%的畢業(yè)生選擇在畢業(yè)前2個月（2014年春天），更有1.83%的畢業(yè)生打算論文答辯后（2014年5月份左右）開始求職?，F(xiàn)實安排中，許多用人單位于10月份就開始了大規(guī)模的校園招聘會。如果選擇在年底才開始求職，可能在應(yīng)聘技巧、心理準(zhǔn)備上都比較滯后。以我們近年來長期與用人單位的聯(lián)系來看，很多單位的校招計劃都是提前一年就開始準(zhǔn)備的，其目的是希望能有盡量長的時間讓新人與單位渡過適應(yīng)期。在這個問題上，供需雙方是存在斷層的。

（二）對就業(yè)條件的自我評估

1.選擇就業(yè)優(yōu)勢占比最高的前三項與劣勢占比最高的前三項中，有兩項是重合的：實踐技能、與人合作能力。相對來說，畢業(yè)生比較看重這兩項指標(biāo)。巧合的是，在我們今年開展的對用人單位的跟蹤調(diào)查中，用人單位對學(xué)校2012屆畢業(yè)生各項能力評分最低的是“應(yīng)用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力”、“組織管理能力”。作為高職院校畢業(yè)生，需以技能見長，必須關(guān)注實踐能力的培養(yǎng)；此外，隨著現(xiàn)代社會工作分工的越來越精細(xì)，在職場中靠單打獨斗取勝的已經(jīng)越來越少，企業(yè)會更加強調(diào)團隊合作意識，這點也應(yīng)在教育教學(xué)中加以考慮如何得以實現(xiàn)。

2.結(jié)合學(xué)生在求職方式和途徑的選擇結(jié)果，分析認(rèn)為：學(xué)生在求職的行動上對學(xué)校和社會關(guān)系的依賴性較強，大部分同學(xué)選擇對自己最有效的求職途徑是就業(yè)指導(dǎo)和校園招聘，選擇最有效的求職方式是用人單位來校招聘。這就不難理解為什么會有33.37%的學(xué)生認(rèn)為在擇業(yè)過程中遇到的主要問題是缺少社會關(guān)系，27.62%選擇就業(yè)信息少，22.85%選擇專業(yè)不對口或?qū)I(yè)面太窄。社會關(guān)系通常認(rèn)為依托于家庭背景，其實它同樣可以來源于大學(xué)生自己在學(xué)習(xí)和工作過程中培養(yǎng)的社交能力，因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生拓展自己的社會關(guān)系，不斷積累自己的人脈，也是現(xiàn)代社會對職業(yè)人能力的要求。對于學(xué)生選擇就業(yè)信息少的問題，一方面學(xué)校應(yīng)考慮擴大信息量、拓展信息傳遞的途徑；另一方面學(xué)生自身也存在沒有積極主動的去尋求機會，而是被動的依賴學(xué)校的推薦。針對專業(yè)對口的問題，同樣需要從學(xué)生自身對專業(yè)面的理解和學(xué)校教學(xué)中對專業(yè)的充分詮釋來尋求解決辦法。

3.在就業(yè)政策和就業(yè)流程的了解程度上，相當(dāng)一部分畢業(yè)生并不了解，特別是就業(yè)流程37.18%的畢業(yè)生選擇不了解。學(xué)校方面需要考慮用過多手段讓學(xué)生接觸就業(yè)相關(guān)知識。實際上，我們對于就業(yè)網(wǎng)的宣傳貫穿了大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活中，同樣，對于學(xué)院就業(yè)網(wǎng)關(guān)注度也不高。表現(xiàn)出畢業(yè)生心理上覺得就業(yè)知識了解甚少和自身不積極主動關(guān)注的矛盾。

（三）對職業(yè)的自我期待

通過對就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位性質(zhì)、月薪等問題的調(diào)查，組數(shù)據(jù)反映了2014屆畢業(yè)生在求職前對職業(yè)的期待，對比我們在今年開展的2013屆畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查同類型數(shù)據(jù)，恰好形成畢業(yè)生理想與現(xiàn)實的對照。

篇9

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)工作

[作者簡介]李紀(jì)賓（1966-），男，河南開封人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（河南開封475000）

[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985（2018）02-0096-04

在國外，職業(yè)發(fā)展教育已經(jīng)歷幾十年的發(fā)展，具備了較為完善的教育教學(xué)體系。相對來說，我國職業(yè)發(fā)展教育起步較晚，而且發(fā)展極不平衡，在課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都有待進一步開發(fā)和創(chuàng)新，亟須走出一條符合我國畢業(yè)生就業(yè)市場發(fā)展規(guī)律的本土化教育教學(xué)道路。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程的教學(xué)困境

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高自身生涯發(fā)展意識、實現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。經(jīng)過多年的實踐，很多高校已逐步構(gòu)建起基本的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)體系。但由于課程建設(shè)起步較晚、實踐教學(xué)經(jīng)驗不足等原因，致使大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程在教學(xué)方面仍面臨諸多困境。

一是缺乏有力的專業(yè)理論支撐，課程教學(xué)停留在表面。職業(yè)發(fā)展教育屬于多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，融合了心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，沒有絕對對口的學(xué)科作為依托，在當(dāng)下崇尚“學(xué)術(shù)淵源”的教育生態(tài)圈里，給人一種“非正規(guī)軍”的印象。師資隊伍也多由輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、就業(yè)管理部門教師等非“科班”出身的教學(xué)人員兼任。他們雖然在自己的專業(yè)領(lǐng)域具有深厚的理論基礎(chǔ)，但是對于職業(yè)發(fā)展教育這一新領(lǐng)域的教學(xué)往往只能依靠自身經(jīng)驗或者課本進行教學(xué)。一方面，他們對于自身經(jīng)驗是否適合于每一位學(xué)生，沒有把握；另一方面，他們對教科書中所闡述的理論沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在授課過程中對經(jīng)典理論的掌控也力不從心，只能照搬書本，無法提煉出理論的精華所在，因此，課程教學(xué)只能停留在表面。

二是教學(xué)素材來源單一。大部分任課教師的工作經(jīng)歷局限在高校，難以幫助學(xué)生對其他就業(yè)單位的情況進行深入了解。雖然大部分任課教師都能意識到這一問題的存在，但鑒于自身職業(yè)的客觀原因，往往無法深入企業(yè)去全面了解就業(yè)情況。而大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程本身又和現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境有著天然的聯(lián)系，不同于一般的專業(yè)課程，不能完全以學(xué)生期末卷面成績的好壞來判斷課程教學(xué)的效果。因此，這種根本性矛盾導(dǎo)致教師的課程教學(xué)素材來源比較單一，即從教科書和網(wǎng)絡(luò)或其他途徑獲得的“碎片化”經(jīng)驗。至于現(xiàn)實情況是否如教科書中所說，教師也無從考證。在實際授課過程中，易形成一種“學(xué)生對課程內(nèi)容心存疑惑，任課教師自己也模棱兩可”的尷尬局面。

三是教學(xué)內(nèi)容脫離市場需求。就業(yè)市場對不同類型的人才有著不同的要求，而每個任課教師很難自己去探索或求證這些不同的要求，于是只能照搬教科書上的“大道理”講給學(xué)生聽，學(xué)生自然覺得難以把握就業(yè)市場對人才的要求，產(chǎn)生一種“大道理我都懂，就是不知道怎么做”的無力感。那么，這一矛盾是否無法解決呢？當(dāng)然不是。政府和高校可通過整合各種資源來獲取就業(yè)市場對人才素質(zhì)的要求，并將其反饋給任課教師，供他們教學(xué)時使用。事實上，從2014年起，政府教育部門和高校每年都會畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告，這就是對就業(yè)市場需求和畢業(yè)生現(xiàn)狀最直接、最及時的反饋。從反饋的數(shù)據(jù)中，任課教師可以提取最真實的教學(xué)數(shù)據(jù)，并與書本上的理論知識加以對照，從而保留符合現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容，擯棄過時的教學(xué)素材。

二、以畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋為導(dǎo)向創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程的價值意蘊

1.充分利用反饋成果，滲透教學(xué)過程。畢業(yè)生是高校與社會之間聯(lián)系的紐帶，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生能否滿足社會對人才的需要，用人單位的反饋意見無疑具有極大的價值。早在2013年，國務(wù)院辦公廳就下發(fā)了《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，指出要“建立健全高校畢業(yè)生需求預(yù)測和制度，完善就業(yè)狀況的反饋機制”，并要求從2014年起，高校要編制和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告。經(jīng)過幾年的探索，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告的內(nèi)容體系得到逐步建立，主要包括畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、相關(guān)分析、主要特點、發(fā)展趨勢以及對教育教學(xué)的反饋等方面。

畢業(yè)生的就業(yè)意向、擇業(yè)觀動向，勞動力市場對人才的要求，以及畢業(yè)生的薪酬水平等信息都可以通過畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)控。目前，高校通過自行調(diào)查、政府統(tǒng)計、第三方介入調(diào)研等形式逐漸將畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制的構(gòu)建推向成熟。然而，將這些數(shù)據(jù)以報告的形式呈現(xiàn)出來，不是就業(yè)反饋的最終目的，更關(guān)鍵的是要對這些數(shù)據(jù)進行分析和利用，否則將造成時間、人力、物力的浪費。高校應(yīng)從畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋數(shù)據(jù)中最大程度地提取有關(guān)人才培養(yǎng)的有價值的信息，并將其反饋到教育教學(xué)中。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程致力于幫助大學(xué)生樹立良好的職業(yè)發(fā)展意識，以及具備適應(yīng)職業(yè)世界種種挑戰(zhàn)的能力。通過科學(xué)合理地比對畢業(yè)生的表現(xiàn)與企業(yè)用人制度、評價標(biāo)準(zhǔn)之間的契合度，找出教育教學(xué)中的偏差，從而保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。因此，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程對就業(yè)狀況反饋成果有著最直接的應(yīng)用訴求，應(yīng)最大程度地發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制的價值。

2.大數(shù)據(jù)的及時性為課程創(chuàng)新不斷注入“新鮮血液”。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程可以大致分為兩部分：職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。這門課程不是讓學(xué)生交一份職業(yè)生涯規(guī)劃書或填寫一張規(guī)范的簡歷就可以了，而是要在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性地予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)企業(yè)的工作要求，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生之所以對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程的實用性和現(xiàn)實性存疑，是因為教科書中的求職經(jīng)驗或技巧不可能一成不變或解決一切求職問題，并且他們對任課教師的經(jīng)驗也持有一種不信任感。因此，從課程教學(xué)的角度，要充實課程內(nèi)容就必須從實際出發(fā)，研究現(xiàn)實情況中優(yōu)秀職場新人的案例，尋找那些受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生身上的“閃光點”。通過引入案例，吸引學(xué)生進入特定事件的場景。學(xué)生在課下充分思考，在課上集體討論，對案例中的具體問題認(rèn)真分析、切實感受，從而在運用理論知識指導(dǎo)實踐的同時，反過來又對所學(xué)的理論知識實現(xiàn)補充和升華。另外，勞動力市場對人才培養(yǎng)的要求隨時在變，這些變化不能依靠教師的憑空想象，而應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來的狀況來研判。

三、基于反饋機制的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程的教學(xué)創(chuàng)新策略

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制的特點和優(yōu)勢，結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)和案例教學(xué)的內(nèi)涵，進行開發(fā)和創(chuàng)新。

1.提煉可應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程的內(nèi)容和素材。畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋以高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告為書面載體予以呈現(xiàn)，主要模塊包括畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、相關(guān)分析、主要特點、發(fā)展趨勢以及對教育教學(xué)的反饋五個方面。這些模塊有些是客觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有些是主觀對象調(diào)查。數(shù)據(jù)本身沒有意義，找出數(shù)據(jù)背后反映的問題才是核心。首先，根據(jù)對“畢業(yè)生就業(yè)的基本情況”的分析，如就業(yè)率、畢業(yè)生規(guī)模結(jié)構(gòu)、就業(yè)流向，我們可以比對不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)差異、不同簽約形式的占比、升學(xué)率、創(chuàng)業(yè)或出國情況等。這些真真切切的數(shù)據(jù)能有效地反映當(dāng)前的就業(yè)形勢和學(xué)生的就業(yè)意愿，比單純的理論政策講解更直觀，更具說服力。其次，從“相關(guān)分析”和“主要特點”中，我們可以獲取的信息包括就業(yè)政策、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)市場狀況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況、畢業(yè)生的就業(yè)層次、就業(yè)滿意度、專業(yè)相關(guān)度、薪酬水平等。這些更深層次的分析呈現(xiàn)在課堂中，為學(xué)生全面深入了解勞動力市場狀況、職業(yè)世界的變化無常提供了一個全新的窗口，更有利于他們認(rèn)識自己的專業(yè)，以及對未來職業(yè)有一個更現(xiàn)實、更合理的預(yù)估和期待。再次，從“發(fā)展趨勢”中，我們可以預(yù)測就業(yè)率的大致走向，對就業(yè)形勢進行研判。最后，從“對教育教學(xué)的反饋”中，我們可以優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，同時也能獲取勞動力市場對人才培養(yǎng)的要求、企業(yè)對人才的要求。

2.充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)支持的一種新型教學(xué)模式，其基本流程如下：課前，教師布置下節(jié)課內(nèi)容，由學(xué)生自行學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源或教師提供的教學(xué)資源；課堂上，教師組織課堂內(nèi)容小組討論、現(xiàn)場答疑、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。這種把“學(xué)”與“教”進行翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的同時，使教師的教學(xué)和指導(dǎo)更加有了針對性。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程旨在激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，自覺提高自身就業(yè)競爭力。筆者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點及畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制的應(yīng)用，在借鑒國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂實際應(yīng)用案例后，提出了職業(yè)發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型（如99頁圖所示）。

課前，實現(xiàn)知識的傳播過程。教師結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制設(shè)計教學(xué)模塊，包括興趣探索、性格探索、職業(yè)探索、行業(yè)發(fā)展趨勢、求職方法、面試技巧等內(nèi)容；通過QQ、百度云盤等上傳或發(fā)送學(xué)習(xí)資料或測評工具給學(xué)生；為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)后填寫《課前學(xué)習(xí)自測表》，明確學(xué)習(xí)中遇到的問題及對知識的理解，以便在課堂上討論。課中，完成知識的內(nèi)化過程。學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)《課前學(xué)習(xí)自測表》提出問題；在組內(nèi)開展討論，學(xué)生共同探索知識的深度和廣度，對于討論后未解決的問題由教師進行個性化指導(dǎo)；問題解決后，小組內(nèi)部進行總結(jié)，所有小組成員分享自己的學(xué)習(xí)感悟；所有小組派出代表對課程內(nèi)容進行發(fā)言；教師進行點評并總結(jié)，強調(diào)課程重點，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后，實現(xiàn)知識的應(yīng)用。學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到職業(yè)生涯活動中，接受“實戰(zhàn)”檢驗，在學(xué)習(xí)、實踐中不斷調(diào)整自身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展?？傊?，這種教學(xué)模式要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析教學(xué)素材，積極探索網(wǎng)絡(luò)資源，了解就業(yè)形勢、就業(yè)市場狀況，實現(xiàn)知識的傳播、內(nèi)化和應(yīng)用。

3.對任課教師進行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)。目前，很多任課教師之所以對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)感到力不從心，一是鑒于非“科班”出身，專業(yè)理論知識相對缺乏，急需進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；二是無法及時獲得有關(guān)就業(yè)市場的信息，教學(xué)素材有限。因此，高校的職業(yè)發(fā)展教研室，一方面，要系統(tǒng)組織任課教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如有計劃地安排教師外出培訓(xùn)，并定期組織內(nèi)部學(xué)習(xí)討論，從而提高任課教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力；另一方面，要幫助任課教師及時掌握當(dāng)下的就業(yè)市場狀況。目前，很多高校的畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制引入了第三方專業(yè)調(diào)研機構(gòu)的參與，對大數(shù)據(jù)進行了分析整理。例如，研究畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與所從事職業(yè)的相關(guān)度狀況，學(xué)生性格、興趣、價值觀、能力與所從事職業(yè)的關(guān)系，以及學(xué)生在校期間的成績、表現(xiàn)與求職成功的關(guān)系等。通過這些研究，幫助教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行生涯發(fā)展規(guī)劃和求職擇業(yè)。從畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制中可以獲得用人單位對人才培養(yǎng)的反饋及建議，為調(diào)整課程內(nèi)容提供可靠的依據(jù)。當(dāng)然，并不是所有的數(shù)據(jù)都具有代表性，任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真加以考量和甄選。

總之，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制是一項涉及面廣泛、意義重大的工作。大數(shù)據(jù)時代，應(yīng)充分利用數(shù)據(jù)反映出來的深層次問題來指導(dǎo)實際教學(xué)工作。

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篇10

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；就業(yè)；對策

中圖分類號 X50 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）06-168-03

Employment State and Corresponding Strategies of Environment Science Undergraduates in Huaibei Normal University

Zhang Lichao et al.

（Department of Environmental Science，School of Life Sciences，Huaibei Normal University，Huaibei 235000，China）

Abstract：The employment problems of non-teacher major graduates in normal colleges attract more and more attention. In this paper，environment science（non-teacher major）undergraduates were taken as a study case to identify the employment state by the students own factor，the major's comprehensive strength and social environment，and the corresponding strategies were given to solve the problems found in the investigation.

Key words：Environment science；Employment；Strategy

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也日益嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計，2001年我國普通高校畢業(yè)生約有114萬人，到2015年時畢業(yè)生已經(jīng)高達749萬左右，增長了635萬人，畢業(yè)生就業(yè)問題越來越困難。與此同時，師范類院校也不斷發(fā)展擴大，新增了許多非師范學(xué)科，而嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢，對于這些師范院校的非師范專業(yè)畢業(yè)生來說是一個巨大挑戰(zhàn)，這些問題都迫切需要及時解決[1-2]?；幢睅煼洞髮W(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)就是這樣一種情況，作為師范類院校中的非師范專業(yè)，很多本畢業(yè)生畢業(yè)就面臨著“失業(yè)”，因此，需要結(jié)合該專業(yè)的具體情況，尋找相應(yīng)的解決辦法。

1 淮北師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)就業(yè)情況

環(huán)境科學(xué)是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的的科學(xué)?；幢睅煼洞髮W(xué)于2005年著手開設(shè)這門專業(yè)，從最初每年招收50～60人，到2014級的116人，其招生規(guī)模在逐年穩(wěn)步增長。由于各方面的原因，在中國當(dāng)今社會條件下，環(huán)境保護依然沒有受到其應(yīng)有的重視，許多畢業(yè)生畢業(yè)后想找到與本專業(yè)相關(guān)的理想工作都面臨著困難，越來越多的學(xué)生選擇了考研這條路。數(shù)據(jù)表明，2013、2014年淮北師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生考研錄取率分別為34.85%、34.84%，分別在當(dāng)年淮北師范大學(xué)各專業(yè)錄取率排名第四和第三，讀研繼續(xù)深造成為了該專業(yè)本科畢業(yè)生主要的就業(yè)去向。而那些沒考研的學(xué)生，有部分選擇考取教師資格證，和許多師范類專業(yè)學(xué)生一樣選擇從事小學(xué)、初中教學(xué)這條路，其它一些學(xué)生有些從事本專業(yè)的工作，有些干脆放棄了專業(yè)所學(xué)，從事其它一些與專業(yè)不相關(guān)的工作。

2 對環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)難的原因分析

2.1 對專業(yè)的認(rèn)識不夠 許多剛考入環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們自身對所學(xué)專業(yè)就不了解，對該專業(yè)所學(xué)內(nèi)容以及就業(yè)去向不清楚，容易對以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展造成影響。導(dǎo)致這種情況的原因主要有以下幾個方面：（1）許多考生選擇自己憧憬的專業(yè)時分?jǐn)?shù)不夠，但為了能順利考取大學(xué)，愿意被調(diào)劑到任意一個專業(yè)，這些學(xué)生自己內(nèi)心對自己所上專業(yè)就不認(rèn)同、不適應(yīng)[3]。（2）許多高考生在填報志愿時，沒有自己特別喜歡向往的專業(yè)，往往會選擇那些專業(yè)名稱聽起來大氣、感覺有前途、認(rèn)為有發(fā)展的一些專業(yè)。其實他們并不了解這個專業(yè)，對這個專業(yè)以后的就業(yè)方向也不清楚，大學(xué)期間也不主動去關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息，導(dǎo)致畢業(yè)找工作時容易出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象。（3）有些家庭整體文化水平不高，父母一心希望自己的孩子成龍成鳳，盲目的寄予孩子很高的期望，不懂得孩子所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)與實用性。這往往使得孩子產(chǎn)生很大壓力，不知道自己將來該做什么，能做什么，無故的妄自菲薄或者覺得自己無所不能。因此，他們在畢業(yè)找工作時就容易出現(xiàn)“就業(yè)難”的情況。

2.2 非師范專業(yè)師資力量薄弱 許多師范類院校非師范專業(yè)招生規(guī)模和專業(yè)數(shù)量在不斷擴大，但是師資力量和相應(yīng)教學(xué)設(shè)備匱乏，不能很好的保證教學(xué)質(zhì)量。淮北師范大學(xué)在2011年本科專業(yè)數(shù)為51個，到2015年則達到72個，新增的專業(yè)大部分均為非師范專業(yè)。例如，2015年新增的網(wǎng)絡(luò)與新媒體、光電信息科學(xué)與工程、環(huán)境生態(tài)工程和戲劇影視文學(xué)4個本科專業(yè)均為非師范專業(yè)，這些新設(shè)的專業(yè)均要求在當(dāng)年度開始招生，但相關(guān)專業(yè)的師資力量還未完善，新教師引進的工作也進展緩慢，這些都大大制約了非師范專業(yè)學(xué)科的發(fā)展以及人才培養(yǎng)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)是從2005年著手開設(shè)的專業(yè)，至今已有10a時間，再加上2015年新增并開始招生的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)，使得學(xué)院有2個環(huán)境類非師范專業(yè)，但相關(guān)師資力量卻較為薄弱，特別是具有工程背景的教師尤為缺乏。而師范類專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其師資力量和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程等均較為完善，這將使得師范專業(yè)類的學(xué)生和非師范專業(yè)類的學(xué)生產(chǎn)生差距，并進一步影響非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

2.3 社會環(huán)境 中國目前是一個粗放型生產(chǎn)的工業(yè)大國，為了使經(jīng)濟獲得高速增長，中國面臨著以犧牲環(huán)境來換取效益的局面。大的工業(yè)項目，雖然存在環(huán)境隱患，為了發(fā)展，也讓其上馬；小的工業(yè)企業(yè)，更是存在私開私設(shè)、屢禁不止的被動局面。執(zhí)法上通常采用罰款方式，事實證明其遏制并不好，對于一些暴利企業(yè)來說，些微罰款并不能傷筋動骨。中國的環(huán)保企業(yè)體系還不完善，在發(fā)達國家，專業(yè)防污治污的環(huán)保企業(yè)發(fā)展得很好，而在中國，由于對污染懲治力度小的緣故，環(huán)保事業(yè)還未能形成市場化，市場對環(huán)境方面人才需求不大。

3 環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所面臨問題的對策

3.1 加強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識 首先，在高考填報志愿時，應(yīng)該結(jié)合自己的興趣選擇合適的專業(yè)。為了能較好地把握自己的興趣所在，以便給選擇專業(yè)提供較科學(xué)的參考，考生在填報志愿之前應(yīng)當(dāng)去參加一些高考填報志愿的測評，這樣選出來的專業(yè)比較適合自己。帶著興趣學(xué)習(xí)，將收到事半功倍的效果，有利于學(xué)生在4a大學(xué)生涯中學(xué)有所成，習(xí)得一技之能。其次，不要盲目聽從家長及他人的建議，選擇一些看似有“前景”的專業(yè)。有“前景”的專業(yè)往往能使學(xué)生家長等人臉上有光，但這些有前景的專業(yè)不一定都是最合適的專業(yè)。如果對自己所選的有前景的專業(yè)一點兒興趣都沒有，自身條件也不是那么適合，那么再有前景似乎也沒有用，因為你不能學(xué)有所成，讓自己擁有相關(guān)的能力。而且其他人的建議也不一定正確，一味地聽從他們的建議，受他們的影響，未免顯得沒有主見。因此建議學(xué)生們在選專業(yè)時既要考慮前景，但也不能忽視自身的實際情況。最后，考生在填報志愿時，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、報紙等途徑充分了解報考政策、各高校招生情況特別是自己看中的學(xué)校招生情況等信息，理性地填報志愿，避免被調(diào)劑到不喜歡的專業(yè)，從而使自己失去學(xué)習(xí)的動力。

3.2 加強非師范專業(yè)建設(shè) 環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，加強環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)，不僅有利于提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，而且對學(xué)院的教學(xué)科研水平和綜合實力的提升也大有裨益。首先，學(xué)院應(yīng)當(dāng)促進師范教育與非師范教育的融合發(fā)展，不僅僅是師范教育與非師范教育辦學(xué)理念的融合，同樣要保證2者間的交叉發(fā)展，做到師范與非師范既有區(qū)別，又能相互吸收借鑒[4]。師范專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其在學(xué)生能力培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗，而大多非師范專業(yè)設(shè)立的時間較晚，相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗比較欠缺。學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，明確非師范專業(yè)與師范專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)和未來發(fā)展方向上的區(qū)別，制訂出適合非師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。其次，加強環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)技能水平。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一些課程對實踐性的要求比較高，但大多教師特別是新引進的教師往往缺乏社會實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的教學(xué)仍以理論知識的灌輸為主。為進一步提高相應(yīng)教師的專業(yè)技能水平，學(xué)院可組織相關(guān)進修培訓(xùn)活動，比如邀請一些有學(xué)者或者相關(guān)企業(yè)的員工進行經(jīng)驗交流傳授和技術(shù)培訓(xùn)等。

3.3 加強環(huán)保宣傳，促進環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展 環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)該充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，宣傳普及環(huán)境與健康知識，提升公眾環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)，努力營造節(jié)約資源和保護環(huán)境的輿論氛圍，加強社會對環(huán)境的重視程度，從而促進環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和對相關(guān)人才的需求。每年的6月5日是世界環(huán)境日，它是聯(lián)合國促進全球環(huán)境意識、提高政府對環(huán)境問題的注意并采取行動的主要媒介之一，我們可以充分利用這個節(jié)日，開展相應(yīng)環(huán)保宣傳活動，加大對環(huán)境保護知識的普及力度，增強社會公眾對保護環(huán)境的認(rèn)知和自覺。同時借助公眾廣為關(guān)注的環(huán)境熱點問題進一步引導(dǎo)公眾正確認(rèn)識環(huán)境問題，讓更多的人意識到現(xiàn)如今環(huán)境保護日益面臨的嚴(yán)峻形勢，增強全民環(huán)保意識，從而進一步加快環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展和相關(guān)人才需求，提升環(huán)境相關(guān)專業(yè)就業(yè)率。

4 結(jié)語

總的來說，我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)形勢仍然嚴(yán)峻，但隨著近幾年學(xué)校加大了人才引進力度，專業(yè)實力不斷上升，環(huán)境科學(xué)專業(yè)也從2015年開始從二本升為一本專業(yè)，再加上現(xiàn)如今社會大眾對環(huán)境保護的呼聲越來越高，相信我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)形勢也將越來越好。

參考文獻

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