導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生如何增強(qiáng)法治意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)有高職院校法制教育途徑在一定程度上對(duì)學(xué)生的法制觀念培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用，在實(shí)踐過程中對(duì)這些途徑的探索得到了如下途徑的內(nèi)容。

一、以身作則，教師應(yīng)樹立法治觀念

教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)教師法、義務(wù)教育法，要不斷更新自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更要清楚地了解到自己的法律地位，要想做一名合格的人民教師，要想指導(dǎo)學(xué)生如何遵紀(jì)守法，首先教師要自己知法、守法，通過學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，始終站在教育改革的最前沿，用最新的教育理念武裝自己的大腦，用最先進(jìn)的教學(xué)手段，給學(xué)生傳授最新的知識(shí)和方法，達(dá)到最佳的教育效果。

二、貼近現(xiàn)實(shí)，以身邊案例說法

通過講解一個(gè)個(gè)鮮活的典型案例，簡(jiǎn)單地從我們身邊發(fā)生的事情說起，又從法律方面分析這些案例，指出其中存在的法律問題和常見的法律誤區(qū)，將案例與法律理論有機(jī)的結(jié)合起來，可以更好增強(qiáng)學(xué)生們的法律意識(shí)，明白任何法律行為要有實(shí)體依據(jù)，避免出現(xiàn)法律法規(guī)的盲點(diǎn)。

例如現(xiàn)代校園處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大環(huán)境下，各種各樣的詐騙手段層出不窮，電信詐騙更是突出，高職院校的學(xué)生經(jīng)常成為電信詐騙的對(duì)象，就本學(xué)院統(tǒng)計(jì)每學(xué)年都有一定數(shù)量的學(xué)生上當(dāng)受騙，且程上升趨勢(shì)，電信詐騙的預(yù)防及防詐騙意識(shí)的推廣顯得尤為重要。為應(yīng)對(duì)高職校園中電信詐騙，我們可以結(jié)合專業(yè)特色開展了一系列以“預(yù)防電信詐騙”為主題的系列活動(dòng)，如何運(yùn)用法律武器來保證學(xué)生們的利益不受侵犯，在保護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)，也不要侵犯他人的合合法權(quán)益。

三、寓法于教，將法制觀念融入課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中

作為信息技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師，在信息技術(shù)的專業(yè)教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中有著意想不到的好的效果。

首先，在信息技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)中會(huì)經(jīng)常涉及到軟件著作權(quán)的問題，如在使用第三方軟件的過程中，安裝軟件的過程就是一個(gè)很好的增強(qiáng)法律意識(shí)的過程，軟件的許可協(xié)議就是一個(gè)要遵循的法律條款，但是目前國(guó)內(nèi)各小型的企業(yè)、公司以及個(gè)人在這個(gè)方面的法律意識(shí)還很淡薄，因此對(duì)于即將走上工作崗位的高職院校大學(xué)生來講，在這個(gè)方面不斷加強(qiáng)軟件使用的法律意識(shí)是很有必要的。

其次，在高職院校中學(xué)生會(huì)經(jīng)常參與應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)，在這過程中要讓學(xué)生清楚的意識(shí)到自己設(shè)計(jì)的系統(tǒng)也要有著作權(quán)的保護(hù)，首先我們可以在系統(tǒng)中加入版權(quán)信息，其次對(duì)于可以有商用價(jià)值的系統(tǒng)可以采取申請(qǐng)專利的形式進(jìn)行保護(hù)。

最后，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是高職學(xué)生提高實(shí)踐技能，順利踏上工作崗位的重要途徑，因此學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間可能遇到的法律風(fēng)險(xiǎn)，并能正確采取防范對(duì)策，還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全和法治教育，建立學(xué)校、企業(yè)、家庭三方合作機(jī)制。

四、寓法于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)法的積極性

首先，在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)院的高職學(xué)生大都精通網(wǎng)絡(luò)，充分利用他們強(qiáng)烈的獵奇心理及愛好網(wǎng)絡(luò)的特質(zhì)，從高職院校法制教育的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)入手，并引導(dǎo)學(xué)生從信息龐大的網(wǎng)絡(luò)中搜尋法制教育的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣和愛好，例如可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)方面的法律條款測(cè)試的網(wǎng)站系統(tǒng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)的系統(tǒng)中做題和批閱，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。換而言之，充分利用信息技術(shù)的手段，能使高職院校法制教育途徑的創(chuàng)新探索變得切實(shí)可行。

以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)的高職生為例，在講解網(wǎng)絡(luò)管理方面內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)穿插有關(guān)《網(wǎng)絡(luò)安全法》和《刑法》等方面的法律知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)安全法演示的Web系統(tǒng)，利用高職生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓法制教育與快樂有機(jī)的結(jié)合起來。

五、創(chuàng)建法制社團(tuán)，營(yíng)造法治氛圍

高職院校法制教育得以真正落實(shí)，獲得當(dāng)代高職學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)可，可以在依法治國(guó)、依法治校的需求下，實(shí)現(xiàn)法制教育的校園內(nèi)暢通無阻，并營(yíng)造濃厚的校園法治文化，就是解決這一難題的關(guān)鍵所在，也將直接影響法制教育普及的成功與否。

高職教育的核心在于塑造學(xué)生們的綜合素質(zhì)尤其是法律素質(zhì)。所以，建設(shè)有效的法制社團(tuán)，在學(xué)校團(tuán)委的指導(dǎo)下，老師和學(xué)生們都積極參與進(jìn)來。其次，營(yíng)造社團(tuán)內(nèi)法治文化氛圍，積極組織各種新穎的社團(tuán)活動(dòng)，如每年的法制宣傳月，定期的模擬法庭、法院旁聽及法律知識(shí)競(jìng)賽等。再次，將法制社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生的操行分結(jié)合起來，從這個(gè)意義上來說該社團(tuán)的等級(jí)應(yīng)高于其他興趣愛好方面的社團(tuán)，社團(tuán)在普法的同時(shí)也可以讓學(xué)生的學(xué)業(yè)得到實(shí)惠，這也是法制教育途徑創(chuàng)新探索的嘗試。

篇2

當(dāng)代中國(guó)的和諧社會(huì)作為中國(guó)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)之一，是人類先進(jìn)文化與科學(xué)發(fā)展理論體系的延伸，是一種和睦、融洽且各階層齊心協(xié)力的社會(huì)狀態(tài)。和諧社會(huì)的基本內(nèi)涵包括五個(gè)層面的和諧：個(gè)人自身的和諧；人與人之間的和諧；人、社會(huì)與自然之間的和諧；社會(huì)各系統(tǒng)、各階層之間的和諧；整個(gè)國(guó)家與外部世界的和諧。

2大學(xué)生誠(chéng)信建設(shè)對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必要性

2.1大學(xué)生誠(chéng)信建設(shè)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)誠(chéng)信是公民道德規(guī)范的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的首要任務(wù)。從另一個(gè)角度講，誠(chéng)信是由各方面誠(chéng)信組成。而大學(xué)生誠(chéng)信是誠(chéng)信的重要組成部分，缺少它社會(huì)誠(chéng)信就不健全，完整的誠(chéng)信風(fēng)氣就不能形成，而且會(huì)影響誠(chéng)信建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)然，和諧社會(huì)也難以構(gòu)建。大學(xué)生誠(chéng)信問題是構(gòu)建和諧社會(huì)急需解決的問題，大學(xué)生誠(chéng)信建設(shè)也已成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。

2.2大學(xué)生誠(chéng)信建設(shè)有利于推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們既是誠(chéng)信建設(shè)的受益者又是誠(chéng)信建設(shè)的參與者。從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)看，和諧社會(huì)建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展，不斷努力創(chuàng)造的過程，需要每一個(gè)社會(huì)成員共同參與，更需要通過一定群體在建設(shè)過程中起到示范性的作用。大學(xué)生有其優(yōu)越的自身?xiàng)l件，具備了成為推動(dòng)社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)的重要力量，但由于大學(xué)生自身的不穩(wěn)定性又有必要決定對(duì)其進(jìn)行規(guī)范和教育。

3和諧社會(huì)視角下大學(xué)生誠(chéng)信體系構(gòu)建的途徑

大學(xué)生是和諧社會(huì)的組成部分，和諧社會(huì)大系統(tǒng)必然會(huì)影響大學(xué)生誠(chéng)信體系的構(gòu)建。因此應(yīng)從大學(xué)生誠(chéng)信內(nèi)在體系和外在體系兩個(gè)維度構(gòu)建和諧社會(huì)視角下大學(xué)生誠(chéng)信體系的構(gòu)建。

3.1豐富大學(xué)生誠(chéng)信教育內(nèi)容

3.1.1注重誠(chéng)信教育的時(shí)代性。高校在誠(chéng)信教育方面既要汲取我國(guó)古代傳統(tǒng)誠(chéng)信教育的精華，又要借鑒國(guó)外先進(jìn)的誠(chéng)信教育內(nèi)容，使誠(chéng)信教育傳統(tǒng)性與時(shí)代性相結(jié)合，更充分體現(xiàn)誠(chéng)信教育的時(shí)代性。大學(xué)生誠(chéng)信教育要以馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的實(shí)際需要為中心，結(jié)合大學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等實(shí)際生活中所面臨的具體誠(chéng)信問題，積極探索新世紀(jì)、新階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，以教育為導(dǎo)向的誠(chéng)信教育內(nèi)容。

3.1.2在專業(yè)知識(shí)教育中融入誠(chéng)信教育。高等教育是學(xué)生步入社會(huì)最關(guān)鍵的教育階段，與學(xué)生今后從事的職業(yè)最為接近。高等教育不僅要教會(huì)學(xué)生如何做事，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授上，除了對(duì)所學(xué)專業(yè)的具體理論和知識(shí)加以講解外，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及課程內(nèi)容，適時(shí)地融入誠(chéng)信教育內(nèi)容，使專業(yè)技能知識(shí)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)相融合，不僅使學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且又提高了誠(chéng)信意識(shí)，增強(qiáng)了法治觀念，既增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，也增加了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

3.2建立完善的大學(xué)生誠(chéng)信管理機(jī)制要改善大學(xué)生誠(chéng)信狀況，提高大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，除了加強(qiáng)誠(chéng)信教育外，還要建立大學(xué)生誠(chéng)信管理機(jī)制。各高校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際情況成立獨(dú)立的誠(chéng)信管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)大學(xué)生誠(chéng)信管理、大學(xué)生誠(chéng)信教育及大學(xué)生誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng)等。建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案。大學(xué)生誠(chéng)信檔案包括三個(gè)部分：大學(xué)生誠(chéng)信承諾書、大學(xué)生個(gè)人基本信息及大學(xué)生在校誠(chéng)信表現(xiàn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 權(quán)利 法律保護(hù) 策略

在法制建設(shè)的不斷完善下，教育領(lǐng)域也逐漸形成了比較獨(dú)立的法律體系。但是，從總體上看，教育領(lǐng)域的法律體系發(fā)展仍存在一些問題，表現(xiàn)為近幾年逐漸增多的大學(xué)生狀告學(xué)生侵害其權(quán)利的糾紛問題。在社會(huì)主義法治社會(huì)的深入發(fā)展下，高校學(xué)生的法制意識(shí)和權(quán)利意識(shí)逐漸增強(qiáng)。因而，在新的時(shí)期，高校教育“法治化”和大學(xué)生日益增強(qiáng)的法律維權(quán)意識(shí)沖突問題是我國(guó)現(xiàn)階段教育發(fā)展亟待解決的問題。怎樣形成能夠保護(hù)大學(xué)生權(quán)利的法律保護(hù)體系成為眾多學(xué)者需要思考的問題。

一、大學(xué)生全力法律保護(hù)存在的問題

（一）大學(xué)生受教育權(quán)被侵害

受教育是我國(guó)先憲法認(rèn)可和保護(hù)的權(quán)利，大學(xué)生的受教育權(quán)主要包括接受國(guó)家教育以及國(guó)家對(duì)教育的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育對(duì)一個(gè)人的影響愈發(fā)重要，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候還需要維護(hù)大學(xué)生的基本法律權(quán)利。高校對(duì)學(xué)生行使處分權(quán)的時(shí)候不僅要關(guān)注合法性問題，而且還需要注重適應(yīng)性問題，不能擅自擴(kuò)大學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分權(quán)力。但是實(shí)際情況是，一些高校對(duì)學(xué)生勒令退學(xué)的處罰上不符合相關(guān)法律規(guī)定。另外，受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期存在“師道尊嚴(yán)”的現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的管理是單向的主導(dǎo)關(guān)系，教育教學(xué)管理忽視對(duì)學(xué)生個(gè)人受教育權(quán)的關(guān)注?！肮俦疚弧彼枷胂?，學(xué)生也無法在真正意義上參與到高校的民主監(jiān)督和管理中。

（二）參與高校民主管理的權(quán)利被剝奪

學(xué)生參與高校民主管理是其權(quán)利得到保障的關(guān)鍵，但是在實(shí)際上，高校管理堅(jiān)持的依然是行政管理模式，雖然每個(gè)高校都設(shè)立了和學(xué)生利益相關(guān)的自治性學(xué)生會(huì)組織，但是它的職能實(shí)現(xiàn)仍然需要借助學(xué)校給予的 權(quán)利，在本質(zhì)上依然是服務(wù)于高校行政權(quán)和管理權(quán)的，不具有真正意義上的民主管理參與性質(zhì)。

（三）人身權(quán)沒有完全得到保障

學(xué)生在校人身權(quán)主要是指除了法律規(guī)定的權(quán)利之外的學(xué)生基于學(xué)生身份的和學(xué)校之間的契約關(guān)系，具體包括身份權(quán)和人格權(quán)兩種，現(xiàn)階段高校學(xué)生人身權(quán)沒有完全得到保障表現(xiàn)在：第一，健康權(quán)沒有得到保障。比如在2011年的時(shí)候，某大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室感染傳染病的事件。第二，人格權(quán)沒有得到保障。高校對(duì)學(xué)生的管理常用觸罰性和禁止性的規(guī)定。

二、完善大學(xué)生權(quán)利法律保護(hù)的策略

（一）高校內(nèi)部要樹立尊重大學(xué)生權(quán)利的法律意識(shí)

第一，高校內(nèi)部要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生受教育權(quán)的關(guān)注。高校教育人員需要認(rèn)識(shí)到自己和學(xué)生之間的關(guān)系不僅是教育和被教育的關(guān)系，而且也是教育權(quán)和受教育權(quán)的關(guān)系。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)生活的時(shí)候不能完全是被動(dòng)地接受教育，而且在接受教育的同時(shí)還需要得到教育對(duì)其教育權(quán)的維護(hù)。高校在管理運(yùn)作中需要改變?cè)械乃枷牒托袨榉绞?，在?shí)際行動(dòng)上要充分尊重學(xué)生的法律權(quán)利。第二，高校內(nèi)部要進(jìn)一步強(qiáng)化法治理念。在社會(huì)主義法治理念的深入發(fā)展下，高校學(xué)生從傳統(tǒng)的“義務(wù)”主體變成“權(quán)利”主體。為此要求高校教育管理要形成“權(quán)力本位”思想，在教育管理中以學(xué)生為本。高校需要將對(duì)學(xué)生權(quán)利的保護(hù)體現(xiàn)在日常規(guī)章制度中，注重對(duì)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的細(xì)節(jié)處理。公示學(xué)生處分的時(shí)候需要對(duì)其隱私內(nèi)容進(jìn)行隱去，或者采用模糊的語言。教師和學(xué)校管理者也需要注重保護(hù)學(xué)生的隱私。

（二）高校大學(xué)生需要加強(qiáng)自我維權(quán)理論的學(xué)習(xí)

第一，高校大學(xué)生要培養(yǎng)自己維權(quán)意識(shí)和斗爭(zhēng)精神。具體要求大學(xué)生在平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，了解學(xué)生制定的各項(xiàng)法律法規(guī)。知法守法，在學(xué)校的活動(dòng)中更好約束自己的行為。第二，大學(xué)生可以學(xué)生會(huì)素質(zhì)、團(tuán)支部、社團(tuán)等團(tuán)體開展相應(yīng)的法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等，多觀看大學(xué)生維權(quán)案例，關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的和大學(xué)生權(quán)利相關(guān)的事件，從多種途徑中了解到維權(quán)知識(shí)和維權(quán)辦法。

（三）完善高校學(xué)生權(quán)利保護(hù)法律制度

第一，完善高校學(xué)生權(quán)利法律救濟(jì)制度。在學(xué)校管理中，高校在行駛教育行政管理職權(quán)和學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)議的時(shí)候，需要擁有相應(yīng)程序法的保障，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本權(quán)利的保護(hù)。高校要允許學(xué)生對(duì)其有重大影響的措施提訟，比如學(xué)籍開除、勒令退學(xué)、不發(fā)或者遲發(fā)畢業(yè)證等。高校在設(shè)置司法程序的同時(shí)要完善與之適應(yīng)的行政救濟(jì)程序。學(xué)生對(duì)學(xué)校處分不滿的時(shí)候，可以申請(qǐng)行政復(fù)議。第二，完善《高等教育法》對(duì)大學(xué)生權(quán)利的保護(hù)。雖然我國(guó)形成了社會(huì)主義教育法律體系，但是受其立法性不高的影響，在對(duì)高校學(xué)生權(quán)利保護(hù)的時(shí)候存在內(nèi)容不規(guī)范的問題，缺乏有效的權(quán)利救濟(jì)途徑。為此，在原有的《高等教育法》中需要適當(dāng)增加學(xué)生如果得不到公正待遇或者求助時(shí)候的策略和途徑。

（四）建立高校學(xué)生維權(quán)機(jī)構(gòu)，拓展學(xué)生的權(quán)益內(nèi)容

第一，借鑒國(guó)外先進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校內(nèi)部建立負(fù)責(zé)學(xué)生維權(quán)工作的專門機(jī)構(gòu)和專職人員，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校維權(quán)工作人員開展相應(yīng)的科學(xué)考評(píng)。第二，結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)建立學(xué)生維權(quán)制度，拓展高校學(xué)生的權(quán)益內(nèi)容。1、信息公開制度。通過信息公開充分滿足學(xué)生的知情權(quán)，對(duì)于涉及到學(xué)生權(quán)利義務(wù)的信息，高校都需要對(duì)外公開，并要設(shè)置相應(yīng)的主動(dòng)告知監(jiān)督部門。2、設(shè)立聽證制度。通過聽證制度，高校要積極聽取學(xué)生的辯解意見。在做出對(duì)學(xué)生處罰的時(shí)候，學(xué)生本人有權(quán)利為自己進(jìn)行辯解，學(xué)校也要為學(xué)生的自我辯解提供機(jī)會(huì)。

結(jié)束語：綜上所述，高校教育現(xiàn)代化發(fā)展和法治化建設(shè)要求要進(jìn)一步完善高校學(xué)生權(quán)力法律保護(hù)體系，完善高等教育法律制度。高校管理者要改變自己原有的管理理念，在學(xué)校管理中做到以生為本，人性化管理學(xué)生。在思想意識(shí)提升和制度的規(guī)范約束下，我國(guó)高校和學(xué)生之間的矛盾糾紛問題將會(huì)逐漸化解、減少，從而進(jìn)一步促進(jìn)高?，F(xiàn)代化教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛琳.大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)的法律界定及保護(hù)――基于大學(xué)生兼職的視角[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，03：54-56.

[2]黃明光，張冰霄.從國(guó)際公約與法律角度看大學(xué)生就業(yè)難與對(duì)策[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，04：165-168.

篇4

一、經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

(一)課程綜合性較強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)法是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，內(nèi)容包括勞動(dòng)法律制度、公司法律制度、合伙企業(yè)法、合同法律制度等章節(jié)，涉及民事訴訟法、行政法等法律內(nèi)容和條款，涵蓋內(nèi)容廣泛而且復(fù)雜。另外經(jīng)濟(jì)法課程具有經(jīng)濟(jì)、管理與法律方面的交叉性的特點(diǎn)。不僅涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)還涉及到法學(xué)等多個(gè)學(xué)科的基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)，對(duì)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定難度。

(二)教學(xué)內(nèi)容更新快

隨著我國(guó)推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)，一系列法律法規(guī)的修訂，經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容也在不斷地更新和發(fā)展，與之相適應(yīng)的教材需要不斷修改和補(bǔ)充。

(三)經(jīng)濟(jì)法理論抽象

對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)生來講，沒有法律基礎(chǔ)做鋪墊，經(jīng)濟(jì)法在教學(xué)內(nèi)容中涉及到大量的相關(guān)法律的基本概念和法律專業(yè)術(shù)語，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成一定程度的困難。另外，對(duì)于具體經(jīng)濟(jì)事實(shí)的認(rèn)定和判斷，需要民法、勞動(dòng)合同法相關(guān)內(nèi)容，需要學(xué)生們熟知相關(guān)的法律和法規(guī)，還要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力。

二、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱

商靴曾經(jīng)指出:法令者，民之命也，為治之本也，所以備民也。學(xué)生們大多對(duì)于法律的描述是敬畏，而是沒有法律基礎(chǔ)，缺乏對(duì)基本法律專業(yè)術(shù)語的認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)在大學(xué)生法律意識(shí)比較淡薄，法律思維更是模糊不清的。由于學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，這就為經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)帶來了不少難度。但是，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)所涉及到一些基本概念和基本理論，如訴訟時(shí)效、法人財(cái)產(chǎn)權(quán)、股權(quán)轉(zhuǎn)讓等理論，需要同學(xué)們必須掌握和理解，加大了課程學(xué)習(xí)的難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，這就需要我們?cè)谟邢薜恼n時(shí)內(nèi)做出更充分的利用。

(二)教學(xué)方法較為單一

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)基本以講授法為主，通過對(duì)法律概念、法律條文的講解，以教師和教材為中心。雖然講授法是教學(xué)方法中最基本的方法，但是它有明顯的不足。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教學(xué)模式呈現(xiàn)滿堂灌，對(duì)于沒有法律基礎(chǔ)的學(xué)生來講，在課堂上學(xué)生根本沒有時(shí)間來思考、消化和吸引內(nèi)容，更不要提理論聯(lián)系實(shí)際了。另外，學(xué)生比較機(jī)械地接受知識(shí)，容易造成經(jīng)濟(jì)法課程興趣不高，不能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂效果較差容易形成惡性循環(huán)，使得教學(xué)質(zhì)量下降，不益于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力與培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才相差甚遠(yuǎn)。

(三)實(shí)踐教學(xué)缺失

培養(yǎng)應(yīng)用型人才就需要注重實(shí)踐教學(xué)。但是由于現(xiàn)階段開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的都是針對(duì)非法學(xué)的專業(yè)，根本由于沒有系統(tǒng)的法學(xué)教育作為基礎(chǔ)，這對(duì)于開展經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐教學(xué)比較困難。經(jīng)濟(jì)法是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，實(shí)踐教學(xué)的缺失使得的法律知識(shí)難以鞏固和理解。財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)能力，能夠?qū)τ诂F(xiàn)實(shí)生活中的一些社會(huì)現(xiàn)象加以判斷，能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析現(xiàn)象的本質(zhì)，解決問題。因此實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)非常重要。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)問題，通過案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。比如，2014年5月，最高人民法院了一則司法解釋，明確職工在合理時(shí)間和合理路線的在上下班途中受傷屬于工傷的情形。涉及到勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、勞動(dòng)合同法實(shí)施條例、工傷保險(xiǎn)條例、勞動(dòng)人事爭(zhēng)議仲裁辦案規(guī)則、用人單位的責(zé)任以及相關(guān)勞動(dòng)監(jiān)管部門的責(zé)任。讓同學(xué)們學(xué)會(huì)應(yīng)用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益，真正明白什么是依法治國(guó)。

(四)教學(xué)具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性

隨著科技發(fā)展日新月異，新媒體不斷地融人我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，依托于數(shù)字、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信等新技術(shù)已經(jīng)深人人心。如一些微信、博客、微博等各個(gè)門戶網(wǎng)站上，對(duì)信息傳播帶來了更本性的變化。低頭一族現(xiàn)象也是屢見不鮮，不少學(xué)校和老師嘗試著各種辦法來改變這一現(xiàn)狀。目前大學(xué)生比以往有更多的機(jī)會(huì)感受和了解整個(gè)世界的政治經(jīng)濟(jì)和文化，這當(dāng)然是有利于他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊一定視野。但真假難辨的各種信息也充斥著他們，這會(huì)對(duì)他們的價(jià)值觀造成影響甚至帶來不良后果。另外，隨著普及互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教師知識(shí)的權(quán)威角色也是一種挑戰(zhàn)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)更不上時(shí)代的步伐。如何把一些學(xué)生所喜歡和熟悉的方式應(yīng)用到我們教學(xué)中，這是我們當(dāng)今函待解決的問題。

三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探討

(一)從講授法向參與式的轉(zhuǎn)變

陶行知先生曾說過:教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢?，教學(xué)過程就是教師教學(xué)生如何去學(xué)，而不是教師教的過程。教學(xué)過程應(yīng)該按照一定的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的一些問題，為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力實(shí)現(xiàn)課堂從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效果。我們應(yīng)該將以講授法為主的教學(xué)方法，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詤⑴c式教學(xué)。參與式教學(xué)是將老師和學(xué)生平等的理念融人到教學(xué)中來，其核心思想是讓學(xué)生親自參與課堂，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的積極性。比如案例分析法和小組討論法等都是參與式教學(xué)方法之一，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)合理利用教學(xué)相關(guān)設(shè)施

注重開發(fā)課內(nèi)外教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)無處不在。經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)不僅僅要依賴課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，更要充分借助網(wǎng)絡(luò)資源、新媒體和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充實(shí)和完善教學(xué)中所需的各種資料和資源，使學(xué)生能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)來開展課下輔助學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)具有直觀性，詳實(shí)案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，配合簡(jiǎn)單明了的板書將達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型教學(xué)手段和方法，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的最新知識(shí)、最新信息直接傳遞給學(xué)生。通過新技術(shù)、新方法和新內(nèi)容，有助于活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

(三)不斷學(xué)習(xí)不斷提高

當(dāng)代大學(xué)生具有很強(qiáng)的接受新事物的能力，同時(shí)不喜歡舊事物，他們渴望新知識(shí)所帶來的愉悅和刺激，不愿一成不變。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，我們享受著信息和知識(shí)的迅速更新和傳遞，對(duì)于教師來講具有一定的挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)不僅來自于對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)更新和日積月累的經(jīng)驗(yàn)，更是來自于與現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)相關(guān)的其他虛擬世界的吸引力。如何做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師呢?首先，需要成為一個(gè)受學(xué)生愛戴、歡迎、靈活多變的當(dāng)代大學(xué)教師。其次，隨時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，并把握當(dāng)今社會(huì)中與經(jīng)濟(jì)法有較強(qiáng)聯(lián)系的熱點(diǎn)，并應(yīng)用到教學(xué)中去。再次，努力拓寬知識(shí)面成為多面手，學(xué)習(xí)知識(shí)是永無止境的，教師也是如此。最后，與學(xué)生間形成良好的互動(dòng)，培養(yǎng)良好的情感，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。

(四)適度開展實(shí)踐教學(xué)

篇5

隨著十七大“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”、十七屆三中全會(huì)“積極開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”等政策的不斷推出，也伴隨大學(xué)生日益緊張和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的到來，自主創(chuàng)業(yè)成為很多畢業(yè)生的選擇。1988年5月舉辦的清華首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，正式拉開了我國(guó)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的序幕。隨后，不少高校也適時(shí)推出創(chuàng)業(yè)教育，以期培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的精神和創(chuàng)業(yè)的能力。以2002年4月教育部確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校為標(biāo)志，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段。各試點(diǎn)院校開始了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索。但總體來說，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。無論是教育理念，還是教育課程內(nèi)容的設(shè)置，或是教育方法上，都需要進(jìn)一步改革和完善。從近些年的實(shí)踐結(jié)果看，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和指導(dǎo)上，成效并不十分理想。原因是多方面的。但其中一個(gè)重要的因素就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并沒有系統(tǒng)法律教育理論和培訓(xùn)體系。就目前的現(xiàn)狀來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育尚存在不少問題。

1．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)用法律教育內(nèi)容的缺失。

目前，許多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)用法律教育的必要性認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠。相當(dāng)一部分高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材關(guān)注金融、企管、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等關(guān)乎創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等方面的知識(shí)傳遞。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律知識(shí)的闕如，導(dǎo)致不少大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中欠缺法律知識(shí)，缺少法律意識(shí)，不僅在創(chuàng)業(yè)中可能遭受法律風(fēng)險(xiǎn)，而且還可能招致創(chuàng)業(yè)的失敗。

2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)用法律教育系統(tǒng)性的缺乏。

我國(guó)目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以說只是處在起步階段，還沒有形成系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育理論和培訓(xùn)體系。作為創(chuàng)業(yè)教育的理論支持和實(shí)踐保障的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)用法律教育就更為零散和薄弱。在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的課程中，涉及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏體系完整的創(chuàng)業(yè)法律教育課程。非法律專業(yè)的大學(xué)生一般都被安排學(xué)習(xí)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程，但在授課時(shí)，法律部門的內(nèi)容并不占主要地位，其內(nèi)容也多為各個(gè)部門法的簡(jiǎn)單介紹，基本與就業(yè)或創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)無涉。對(duì)于即將深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)業(yè)操作的大學(xué)生來講，此門課程無論是理論高度，還是實(shí)際運(yùn)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法指導(dǎo)大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的意義和作用

對(duì)于初出茅廬，既缺市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，又缺乏創(chuàng)業(yè)資本的大學(xué)畢業(yè)生來說，創(chuàng)業(yè)的難度與風(fēng)險(xiǎn)顯然很高。這里的風(fēng)險(xiǎn)不僅包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的風(fēng)險(xiǎn)，而且也包括創(chuàng)業(yè)是否成功的風(fēng)險(xiǎn)，更包括創(chuàng)業(yè)的全過程可能面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，前兩項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)有時(shí)是可預(yù)見卻無法控制的，但法律風(fēng)險(xiǎn)卻有可能通過事先的知悉預(yù)防和事中的得當(dāng)處理完全可以避免。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育就是在傳授基本法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)法律思想觀念、擁有健康的創(chuàng)業(yè)法律心理和具備較高的創(chuàng)業(yè)法律認(rèn)知，進(jìn)而塑造大學(xué)生理性的創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求。①創(chuàng)業(yè)法律教育不僅可以指導(dǎo)學(xué)生在校期間規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),也可以對(duì)學(xué)生真正走入社會(huì)后的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)起到很好的指導(dǎo)作用。開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義：

1．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育是大學(xué)生融入現(xiàn)代法治社會(huì)的必備素養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)，法律在社會(huì)政治、社會(huì)管理和社會(huì)成員日常生活中的主導(dǎo)作用，成為規(guī)范國(guó)家、政黨、政府、社會(huì)組織和全體公民行為的主要模式。在這種情況下，“法律規(guī)則的普遍化又使得學(xué)習(xí)法律成為人的社會(huì)化的重要組成部分，每個(gè)人將不得不像學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、生活經(jīng)驗(yàn)、道德規(guī)范那樣學(xué)習(xí)法律。”②“作為創(chuàng)業(yè)者，如果懂法就可以保護(hù)自己的合法權(quán)益不受他人侵害，更為重要的是，現(xiàn)代社會(huì)的任何創(chuàng)業(yè)行為，都是一種法律行為，必須依照法律程序，得到法律的認(rèn)可?！雹?/p>

2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)用法律教育有利于大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生較高的創(chuàng)業(yè)法律認(rèn)知，增強(qiáng)大學(xué)生守法意識(shí)和用法能力。大學(xué)生要想成功創(chuàng)業(yè)，具備與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)直接聯(lián)系的專業(yè)知識(shí)體系（如電子技術(shù)、生物工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、航天技術(shù)等）和創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系（商品和服務(wù)的供求關(guān)系、營(yíng)銷策略、市場(chǎng)需求等）對(duì)確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)至關(guān)重要。但另一方面，創(chuàng)業(yè)者更須按照市場(chǎng)規(guī)則來運(yùn)作，在很多市場(chǎng)規(guī)則被確立為國(guó)家法律的情況下，法律知識(shí)也是創(chuàng)業(yè)者必須了解和掌握并伴隨創(chuàng)業(yè)過程的始終，包括：企業(yè)組織形式的選擇、工商注冊(cè)登記、合同的簽訂、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、稅收法律等。凡是沒有經(jīng)過法律許可或者法律不予認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)行為則是非法的行為，不僅不受到法律的保護(hù)而且要受到法律的制裁，承擔(dān)法律責(zé)任。實(shí)施創(chuàng)業(yè)法律教育不僅是傳授基本法律知識(shí)，更可以使即將創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提升學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用法律的能力以及培養(yǎng)其法律思維和法律意識(shí)。

3．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者規(guī)范行為、提升競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的另一個(gè)主要目的在于提高大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的用法能力。法律賦予當(dāng)事人許多權(quán)利救濟(jì)手段，企業(yè)應(yīng)充分合理地行使相關(guān)權(quán)利，放棄相關(guān)權(quán)利就等于放棄了維護(hù)利益的可能性或無法實(shí)現(xiàn)利益的最大化。④在加強(qiáng)依法治國(guó)的今天，法律規(guī)則已滲透到我們生活的方方面面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域也不例外。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律教育，有助于強(qiáng)化大學(xué)生法律觀念，更好地尊重和遵從法律。與此同時(shí)，也可以充分運(yùn)用法律賦予的權(quán)利更好地爭(zhēng)取和維護(hù)潛在的法律利益。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)教育中法律課程的設(shè)置應(yīng)該更好的體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的具體創(chuàng)業(yè)計(jì)劃給予針對(duì)性的法律知識(shí)培訓(xùn)。那么，如何從整體化的思想的角度整合相關(guān)的法律資源，歸納出具有普遍適用價(jià)值的創(chuàng)業(yè)實(shí)用法律，形成系統(tǒng)性與層次性并用的創(chuàng)業(yè)法律課程體系，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中的應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的合一，筆者認(rèn)為主要可以通過以下幾種途徑：

1．建立健全創(chuàng)業(yè)法律教育教學(xué)體系。

體系是實(shí)體生存的根本，完整有效的規(guī)格體系往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律教育課教學(xué)中，可以將創(chuàng)業(yè)精神與法律意識(shí)融合培養(yǎng)；可以通過結(jié)合創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)來構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的法律知識(shí)體系，形成一套系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)計(jì)、采用公選課程與核心課程相結(jié)合的方式對(duì)本科生、研究生進(jìn)行針對(duì)性的教育體系。而這一切的基礎(chǔ)在于專門的關(guān)于創(chuàng)業(yè)法律教育的教材的編寫和出版。此教材應(yīng)突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，體現(xiàn)更多的參與特性，以鼓勵(lì)、促使學(xué)生主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)為主，在編寫思想和體例上都與以往的以基礎(chǔ)理論為主的教材相區(qū)別，應(yīng)成為一門有創(chuàng)意、實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性的法律讀本，適合高校的各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)。由于大學(xué)自身學(xué)科特色及學(xué)生所學(xué)專業(yè)及個(gè)人興趣所在的不同，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各異，因此創(chuàng)業(yè)法律教育的教材內(nèi)容要多總結(jié)歸納各種共性法律問題，至少應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)主體資格、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)的市場(chǎng)規(guī)制、權(quán)利的維護(hù)和救濟(jì)等方面的法律法規(guī)以及政策方面的內(nèi)容。

2．建立具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

創(chuàng)業(yè)者或是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者并不是一類獨(dú)立的法律關(guān)系主體，他們是民事主體中的一個(gè)特殊群體。與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)紛繁復(fù)雜，由非法學(xué)專業(yè)的教師講授難免有流于形式、浮于表面之弊。所以，欲建立一支良好的具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的法律教師隊(duì)伍，最有效和最便捷的方式是依托于高校的法學(xué)院或法律系的專職教師，從其篩選具有相應(yīng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和深諳企業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作之道的教師作為任課教師。與此同時(shí)，吸收社會(huì)上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定法律學(xué)術(shù)背景的資深人士從事兼職教學(xué)和研究，并配合以定期或不定期的專題講座來實(shí)現(xiàn)開展創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)。

篇6

1.1思想素質(zhì)差

我院的學(xué)生，絕大多數(shù)來自農(nóng)村，剛?cè)胄r(shí)，一般都保留著勤奮，樸實(shí)的思想和生活作風(fēng)，但少數(shù)學(xué)生由于受社會(huì)上一些錯(cuò)誤思想潮流的影響，入校后逐漸放松了政治學(xué)習(xí)和世界觀的改造，缺乏努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的可貴品質(zhì)，混文憑、貪圖安逸享受，講究吃、穿、玩、樂。不注重思想上的修養(yǎng)，把一切都看得無所謂，校規(guī)、校紀(jì)和法制觀念逐漸淡薄，最后走上違紀(jì)的道路。

1.2組織紀(jì)律性不強(qiáng)

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)生，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，從單一和家庭到學(xué)校這個(gè)大集體，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練，造成一些人缺乏應(yīng)有的組織紀(jì)律觀念和道德情操。因此，行動(dòng)上不能嚴(yán)格要求自己，遇到問題時(shí)，不能把自己的言行約束在校規(guī)、校紀(jì)和法律的范圍之內(nèi)，因而走上違紀(jì)的道路。

1.3法制觀念淡薄

國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)，在一定程度上，校規(guī)、校紀(jì)就是約束職業(yè)學(xué)生行為的基本法規(guī)。思想素質(zhì)與法制觀念差是學(xué)生違紀(jì)的主要之一。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃。培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的法制觀念，加強(qiáng)校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè)，是對(duì)職教學(xué)生進(jìn)行法制教育的基礎(chǔ)性工作。要通過各種途徑和不懈努力，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生知法、懂法，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，是他們做到不違法、不違紀(jì)、不犯罪，增強(qiáng)其法制觀念。遇到或出現(xiàn)違法之事能做到依法辦事，用法律武器同一切違法犯罪行為進(jìn)行斗爭(zhēng)，以保護(hù)國(guó)家，自己和他人的人身，財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)社會(huì)治安秩序。不懂法就有可能違法，甚至走向犯罪。因此，為把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”合格人才，進(jìn)行法制觀念教育是很有必要的。

2職教學(xué)生法制觀念的誤區(qū)，必然影響到校風(fēng),校紀(jì)的建設(shè)

法律是管理國(guó)家事務(wù),維護(hù)社會(huì)正常的生產(chǎn),生活秩序,預(yù)防和減少犯罪促使社會(huì)發(fā)展的重要工具，校規(guī)、校紀(jì)是維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué),生活秩序，發(fā)揮教育的作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才這一目標(biāo)的重要保證。因此，在職業(yè)學(xué)校大力開展校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè)，是形成和維護(hù)一個(gè)良好的教學(xué)工作秩序和學(xué)習(xí)，生活環(huán)境的有力措施，而學(xué)生法制觀念淡薄，違紀(jì)率上升則是影響校風(fēng)，校紀(jì)建設(shè)的一個(gè)重要因素。弄清楚職業(yè)學(xué)生法制觀念上的誤區(qū)，以便對(duì)癥下藥，有目的的開展教育是很有必要的。筆者認(rèn)為，職教學(xué)生法制觀念上的誤區(qū)主要有以下幾個(gè)方面：

2.1渴望健全，完善法制

建設(shè)高度的民主政治，但在自己的言行上，僅考慮自己的感情和愿望，割裂民主與法制的辯證統(tǒng)一關(guān)系。他們根據(jù)自己的感情和愿望，肯定一面，否定一面，唯我所用。一方面，他們對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段法制不健全，社會(huì)上個(gè)別有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象表示強(qiáng)烈不滿，要求依法治國(guó)；另一方面，在涉及小集體或個(gè)人利益時(shí)，卻無視國(guó)家的法律法令，只要個(gè)人的民主與自由，干出違法違紀(jì)的事情。

2.2只強(qiáng)調(diào)應(yīng)享受權(quán)利，而不履行應(yīng)盡的義務(wù)

權(quán)利和義務(wù)意識(shí)淡薄。再法律關(guān)系中，權(quán)利與義務(wù)是民法學(xué)的基本范疇，權(quán)利和義務(wù)是一切法規(guī)的主要內(nèi)容。對(duì)這一點(diǎn)，一些職業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是很模糊的，他們忽略了享受權(quán)利與應(yīng)盡的義務(wù)應(yīng)該是對(duì)等的，自視為“二等公民”，只求享受權(quán)利而不履行義務(wù)。

2.3分不清合法與非法，罪與非罪

對(duì)現(xiàn)行的法律和校規(guī)校紀(jì)表現(xiàn)出極大的隨意性。職業(yè)學(xué)校內(nèi)，“同鄉(xiāng)會(huì)”、“同學(xué)會(huì)”的組織成立一批，取締一批，他們不僅拉幫結(jié)派四處串聯(lián)，還充當(dāng)同學(xué)間矛盾調(diào)解人，但很多情況下卻是有意或無意的擴(kuò)大矛盾。有些人聚在一起，抱成一團(tuán)，把個(gè)人利益和小團(tuán)體利益擺在高于一切的位置上，容易出現(xiàn)一些群體的違法事件。又如，職業(yè)學(xué)生中談戀愛時(shí)現(xiàn)象比叫普遍，盡管他們有比較高的文化知識(shí)，但有些法盲，只是一味的放縱個(gè)人感情，放棄自尊自愛，在受到道德譴責(zé)和校規(guī)校紀(jì)的嚴(yán)肅處理時(shí)才能醒悟，但為時(shí)已晚。

2.4不懂的依靠法律來維護(hù)自己的權(quán)益

同學(xué)之間產(chǎn)生了矛盾和糾紛，不是向班主任和系領(lǐng)導(dǎo)反映，尋求組織解決，而是私了；學(xué)生宿舍發(fā)生了盜竊案，被抓住的小偷，如果退賠賬款、臟物，再請(qǐng)失主吃一頓，也就什么事都沒有了。有的同學(xué)在校內(nèi)受到侵害，受到威脅，迫于壓力，不敢聲張，有的在校外受到欺辱，不敢反抗也不向有關(guān)部門報(bào)案，而反過來只是埋怨社會(huì)風(fēng)氣不好等等。

2.5在集體生活中，過分強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展，自我完善

在我國(guó)目前受到職業(yè)教育的人數(shù)比較多，因而使得在校職教學(xué)生普遍有著較強(qiáng)的抱團(tuán)和地域性。也有些同學(xué)認(rèn)為職業(yè)學(xué)生是為了多掙錢出人頭地，一切都靠自己努力，自我奮斗，不顧他人，不管集體，只是一味的追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，逐漸形成了“我行我素”的極端個(gè)人思想，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益或他人利益相沖突時(shí)，不惜一切謀取個(gè)人利益，從而出現(xiàn)了一些不應(yīng)有的違紀(jì)現(xiàn)象。

3切實(shí)加強(qiáng)法制教育，加強(qiáng)校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè)

加強(qiáng)校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè)，減少職業(yè)學(xué)生違紀(jì)率，杜絕犯罪現(xiàn)象，提高道德水平和法制觀念，使之健康成長(zhǎng)，真正成為社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人，除了加強(qiáng)日常生活思想政治工作之外，更重要的就是要切記加強(qiáng)法制教育，筆者認(rèn)為：應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面抓起。

3.1要提高法律課的地位

我國(guó)的法制建設(shè)逐步完善，正處于逐步由人治走向法治的重要階段，必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)生法制教育，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，應(yīng)將法律課定為必修基礎(chǔ)課。就目前高效情況來看，有的作為選修課，有的已作為必修課，但又不像英語、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課那樣受重視，安排的課時(shí)少，使學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生偏見，大大影響了教學(xué)效果。

3.2要理論聯(lián)系實(shí)際

法律條文都是些條條框框，枯燥無味，但它與我們的生活又是緊密聯(lián)系的。因此，必須改變那些內(nèi)容陳舊，形式單調(diào)的教課方式，多舉實(shí)例進(jìn)行剖析，特別是發(fā)生在學(xué)生中的典型案例，有較強(qiáng)的針對(duì)性和說服力，學(xué)生愿意聽，記得牢。還可以采用演講、競(jìng)賽、法制講座、介紹治安形勢(shì)、將庭審引入學(xué)校等形式，增強(qiáng)他們對(duì)法律知識(shí)的興趣。

3.3要從一年級(jí)抓起

新生初來職業(yè)學(xué)院，對(duì)職教學(xué)都有一種神秘感新鮮感，都懷有較強(qiáng)的求知欲和上進(jìn)心，因而可塑性強(qiáng)。從開學(xué)第一天起，就應(yīng)加強(qiáng)法制教育，是他們懂得什么事能做，什么事不能做，然后要逐步對(duì)它們進(jìn)行有關(guān)法律和治安管理處罰條例的教育。

3.4要教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)

篇7

關(guān)鍵詞： “兩課”教學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)

一、引言

加強(qiáng)理論與思想政治教育課（以下簡(jiǎn)稱“兩課”）的實(shí)踐教學(xué)，是堅(jiān)持理論實(shí)踐性原則的必然要求，是落實(shí)黨的教育方針的客觀需要，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必要保證，是優(yōu)化“兩課”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要[1—2]?！皟烧n”教師在鉆研理論的同時(shí)，需要著力研究實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，一方面充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，另一方面引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間走進(jìn)社會(huì)大舞臺(tái)去實(shí)踐。“兩課”實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)老師的“教”提出了更高要求，能否將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，通過課堂教學(xué)改革和課外實(shí)踐拓展，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、增強(qiáng)責(zé)任感的能力，是擺在“兩課”教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是高校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后所接觸的第一門思想政治課，這門課在所有的“兩課”中起著打頭炮的作用。大學(xué)生從高中跨入大學(xué)是人生重要階段，如何讓大學(xué)生盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)里的第一門思想政治課真正進(jìn)入大學(xué)生頭腦，讓大學(xué)生從思想政治課學(xué)習(xí)中體悟到做人的基本道德要求，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》肩負(fù)著光榮的使命。自“05改革方案”以來，高校一直將“兩課”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)改革的議事日程，“兩課”教師也在這方面進(jìn)行了許多有益的探索。在此，筆者結(jié)合教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)，供大家參考。

二、認(rèn)真做好課前調(diào)研

（一）切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)對(duì)象的主體需求分析

在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)之前，首先要進(jìn)行調(diào)查研究，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。筆者在進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律》課程教學(xué)過程中，采取書面抽樣的問卷調(diào)查方式，了解學(xué)生對(duì)這門課的教學(xué)方式及實(shí)踐內(nèi)容訴求摸底。通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，95%以上的同學(xué)期待思想政治課教學(xué)內(nèi)容豐富，在不偏離教材前提下應(yīng)緊貼時(shí)代主題和熱點(diǎn)話題，增加課堂討論和交流。同學(xué)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容建議比較多，主要集中意見有可以結(jié)合歷史事件組織學(xué)生參觀，圍繞重要節(jié)日或最近社會(huì)熱點(diǎn)話題組織學(xué)生討論匯報(bào)。對(duì)思想政治課課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，學(xué)生建議不應(yīng)以一張?jiān)嚲頉Q定成績(jī)，可以按小組打分，將平時(shí)課堂討論和課后小組活動(dòng)納入重要部分。最后考試不要拘泥于出一份考試試卷，可以撰寫學(xué)習(xí)心得或主題調(diào)查報(bào)告等。只有真正了解學(xué)生訴求，政治課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革才可能真正貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。

（二）掌握實(shí)踐教學(xué)的方法

對(duì)“兩課”實(shí)踐教學(xué)的重要性和學(xué)生實(shí)踐需求進(jìn)行必要認(rèn)識(shí)后，需要進(jìn)行具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)分為三部分：課堂教學(xué)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐[3]。

課堂教學(xué)實(shí)踐是最基本的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)絕大部分學(xué)生來說，他們接受最多的是課堂傳授的知識(shí)。課堂教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐和校外教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，是衡量老師綜合能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐是課堂理論教學(xué)實(shí)踐的直接延伸，校園有豐富的理論教育資源和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐素材，一是有知識(shí)豐富的教授專家，且愿意與學(xué)生互動(dòng)。二是有館藏豐富的圖書館和電子閱覽室，隨時(shí)能提供學(xué)習(xí)參考。三是有眾多朝氣蓬勃的現(xiàn)代大學(xué)生，他們思維活躍，有思想有激情。因而，校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂理論教學(xué)的拓展上。

校外實(shí)踐教學(xué)是高校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，校外實(shí)踐教學(xué)重在了解國(guó)情、民情和實(shí)施社會(huì)服務(wù)。大學(xué)生帶著課題走進(jìn)街道，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)廠房，走進(jìn)農(nóng)村意義深遠(yuǎn)，一方面能真正了解國(guó)情民情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，另一方面能提高分析問題和解決問題的能力，提高全面素質(zhì)。因而，校外實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合上。

三、切實(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

首先要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程的培養(yǎng)方案。任課教師要按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行課程教學(xué)安排詳細(xì)設(shè)計(jì)，甚至細(xì)化到哪一階段如何進(jìn)行何種內(nèi)容實(shí)踐。進(jìn)度如何安排，主題選擇等均需要細(xì)化。包括設(shè)計(jì)統(tǒng)一實(shí)踐手冊(cè)，將實(shí)踐時(shí)間安排、要求、目的、具體內(nèi)容、實(shí)踐考核方法等一一標(biāo)注。實(shí)踐手冊(cè)做到學(xué)生人手一冊(cè)，手冊(cè)上面有實(shí)踐單位考核打分等內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)安排分前期部署動(dòng)員、中期檢查、后期匯報(bào)等環(huán)節(jié)，真正將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處而不至于出現(xiàn)走過場(chǎng)現(xiàn)象。

其次要抓好實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課內(nèi)容豐富、涉及知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施需要緊扣三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)[4]。

（一）課堂教學(xué)

關(guān)于課堂教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)章節(jié)安排互動(dòng)。如關(guān)于理想這一章節(jié)，可以展開以“理想”為主題的演講比賽，通過演講讓同學(xué)回憶起深藏心靈深處的兒時(shí)夢(mèng)想，激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情。也可以進(jìn)行理想與空想的辯論。“愛國(guó)主義”這一章可以讓同學(xué)收集愛國(guó)方面資料，談?wù)勑聲r(shí)代大學(xué)生如何樹立愛國(guó)意識(shí)，組織學(xué)生觀看革命教育片，如《走進(jìn)新時(shí)代》，增強(qiáng)愛國(guó)熱情?！胺苫A(chǔ)”這一部分的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，知法、懂法、守法。讓同學(xué)收集引起社會(huì)廣泛討論和關(guān)注的案例，如吳英案，藥家鑫案等，通過案例討論讓同學(xué)對(duì)我國(guó)法律發(fā)展歷程有比較感性的認(rèn)識(shí)。國(guó)家新法律修訂也是學(xué)生需要關(guān)注的重點(diǎn)，如《新婚姻法》、《勞動(dòng)合同法》、《物權(quán)法》等均是當(dāng)代大學(xué)生需要了解的。組織學(xué)生觀看《經(jīng)濟(jì)與法》，能讓同學(xué)將抽象法律知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中解決現(xiàn)實(shí)問題。

（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，可以結(jié)合大學(xué)生自身行為習(xí)慣或與大學(xué)生密切相關(guān)事例、熱點(diǎn)展開調(diào)查。如講授“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”這一章節(jié)時(shí)進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀的現(xiàn)狀調(diào)查；大學(xué)生校園文明行為和不文明行為調(diào)查；當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹立正確的戀愛觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀這一章節(jié)時(shí)進(jìn)行大學(xué)生戀愛觀及違反戀愛道德的行為調(diào)查；“樹立正確理想”這一章節(jié)時(shí)進(jìn)行大學(xué)生理想、信念狀況調(diào)查，等等。在法制教育層面值得大學(xué)生反思的調(diào)查內(nèi)容有：大學(xué)生違紀(jì)、違規(guī)、違法行為典型案例調(diào)查；大學(xué)生法制觀念淡薄的典型表現(xiàn)，等等。這些調(diào)查可以采取多種多樣的方式，可以以小組的形式分工深入調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流，變成大家共同的收獲，也可以將個(gè)人自愿調(diào)查和個(gè)人與小組結(jié)合開展調(diào)查。其目的都是對(duì)大學(xué)生自身的道德狀況及法制觀念有感性認(rèn)識(shí)，真心體驗(yàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)道德理論知識(shí)、學(xué)習(xí)法制理論知識(shí)的重要性、必要性、迫切性，從而進(jìn)一步激發(fā)深化學(xué)習(xí)這些理論的熱情。要拓展和深化課堂理論教學(xué)，這樣的調(diào)查實(shí)踐絕對(duì)不可忽視。在此基礎(chǔ)上，可采取教師講壇、學(xué)生論壇、師生共同研究的形式深化理論學(xué)習(xí)。教師講壇可由教師分工負(fù)責(zé)，每位教師負(fù)責(zé)兩三個(gè)專題，既可促進(jìn)教師搞科研，又可豐富學(xué)科教學(xué)理論知識(shí)，還可聘請(qǐng)校內(nèi)或校外有關(guān)專家圍繞課堂理論教學(xué)開展系列理論知識(shí)講座，對(duì)拓展學(xué)生的理論知識(shí)，開闊學(xué)生眼界很有必要。教師講壇的選題，既是課堂理論教學(xué)的延伸和深化，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)。譬如，現(xiàn)代以德治國(guó)的理論與實(shí)踐、八榮八恥對(duì)社會(huì)主義道德建設(shè)的指導(dǎo)意義、大學(xué)生法治觀念教育的針對(duì)性等。學(xué)生論壇可組織學(xué)生邊閱讀、邊研討。如關(guān)于法制知識(shí)學(xué)習(xí)論壇，可以討論一些案例，也可以組織模擬法庭，運(yùn)用角色扮演、角色轉(zhuǎn)換、辯論等方式，從中學(xué)到更多的知識(shí)。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)

校外實(shí)踐教學(xué)是最難落實(shí)，也是最能鍛煉學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。校外社會(huì)實(shí)踐資源豐富，社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，更能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的主旨，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性高，效果好。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以分成調(diào)查、參觀、服務(wù)三大類。調(diào)查、參觀重在了解國(guó)情、民情。如講述“愛國(guó)主義”這一章可以進(jìn)行以弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)為主題的調(diào)查、參觀活動(dòng)，包括參觀愛國(guó)主義教育基地、烈士紀(jì)念館、訪談老英雄老模范，等等。談新農(nóng)村建設(shè)、文明社區(qū)建設(shè)，可參觀先進(jìn)企業(yè)、文明新村，等等。南京作為六朝古都，歷史悠久，可以組織學(xué)生參觀雨花臺(tái)烈士陵園、紀(jì)念館，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情懷。組織學(xué)生參觀南京博物院、南京云錦織造廠，讓學(xué)生充分體會(huì)南京博大精深及南京人民在城市建造中發(fā)揮的作用。充分利用當(dāng)?shù)貧v史資源、文化資源和建設(shè)成就。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀文化和優(yōu)良革命傳統(tǒng)教育。充分利用經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的典型，讓學(xué)生目睹和感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和社會(huì)主義改革的輝煌成果，從而堅(jiān)定社會(huì)主義信念。與此同時(shí)，可以開展實(shí)踐基地建設(shè)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐需要，選擇經(jīng)濟(jì)體制改革的先進(jìn)典型、社會(huì)主義精神文明建設(shè)典型作為教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，組織有說服力的材料，有序、有效地為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)。服務(wù)活動(dòng)主要是組織學(xué)生依托專業(yè)知識(shí)廣泛開展科技文化服務(wù)?？筛鶕?jù)不同專業(yè)的學(xué)生，實(shí)施不同服務(wù)項(xiàng)目，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干，既提高熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的技能和方法，又增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和思想品德雙豐收。如筆者曾經(jīng)教過法律專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)過程中建議學(xué)生到南京安德門勞務(wù)市場(chǎng)開展法律援助活動(dòng)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。筆者教學(xué)的班級(jí)有位同學(xué)來自天下第一村“華西村”，筆者好好抓住這樣的契機(jī)，讓該同學(xué)結(jié)合切身體會(huì)，介紹他眼中的天下第一村，這樣資料真實(shí)，事例豐富，比筆者收集資料給同學(xué)講解新農(nóng)村建設(shè)效果更好。例外可以與團(tuán)委配合，利用假期開展社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生們根據(jù)掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為群眾提供有關(guān)醫(yī)療、教育、法律、科技等咨詢和義診服務(wù)，體現(xiàn)了服務(wù)農(nóng)村的宗旨。通過“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們深入農(nóng)村、接觸實(shí)踐，不僅了解了更多的社情民意，而且思想深處實(shí)實(shí)在在地受到了教育，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)、服務(wù)群眾的責(zé)任感。

“兩課”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，意義深遠(yuǎn)，只要我們對(duì)“兩課”實(shí)踐教學(xué)有了深刻而正確的認(rèn)識(shí)，重視并有計(jì)劃、有組織地實(shí)施和安排，“兩課”教學(xué)就可以與時(shí)俱進(jìn)，不斷取得新的成效，并在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更加突出的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐榮雙，唐鵬.高校思政課實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合的必要性[J].中國(guó)校外教育，2011，（8）.

[2]彭德林.高?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)原則[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（10）.

篇8

關(guān)鍵詞：針灸治療學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)任務(wù)單

Abstract：Acupuncture therapy is a clinical research and application of acupuncture and moxibustion for treating diseases，is an important part of acupuncture medicine，this course has important significance to the clinical practice of acupuncture.We apply the teaching methods of autonomous learning to the teaching process of acupuncture and moxibustion therapy，through the feedback of the students' evaluation form，the advantages， disadvantages and difficulties are summarized，and the future teaching methods are prospected.

Key words：Acupuncture and moxibustion therapy；Autonomous Learning；Learning task list

針灸治療學(xué)是研究和運(yùn)用針灸方法治療各科疾病的一門臨床學(xué)科，是針灸醫(yī)學(xué)的重要組成部分，對(duì)于針灸臨床的實(shí)踐有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生臨床辨證思維做出合適針灸處方以及鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力是我們始終貫徹的目標(biāo)。以往我們的教學(xué)以課堂理論教學(xué)為主，臨床見習(xí)以及實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)十分缺乏，2013年以后我們改變了純理論教學(xué)的方式，在教學(xué)過程中增加了實(shí)踐教學(xué)及臨床見習(xí)的課時(shí)，并將多種教學(xué)方法如PBL、案例式教學(xué)、模擬情景等方法運(yùn)用到了針灸治療學(xué)的教學(xué)過程中，不僅豐富了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、臨床思維及動(dòng)手能力。2016年我們將自主學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到了針灸治療學(xué)的個(gè)別章節(jié)中，通過“學(xué)習(xí)任務(wù)單”引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1 自主學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)及具體應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)需求，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程并作出自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”以及指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過程?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”是教師設(shè)計(jì)用于幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)文件，是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的有效載體。問題是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)的核心，一個(gè)好的學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)以問題導(dǎo)向?yàn)榛痉绞健?016年下半學(xué)期我們針灸治療學(xué)的教學(xué)對(duì)象為2013級(jí)骨傷專業(yè)的學(xué)生，我們針對(duì)內(nèi)科病證“面癱”這節(jié)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。具體過程如下：

1.1提前1w布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.2隨機(jī)組成合作8～10人小組，共分成了5組。

1.3學(xué)習(xí)任務(wù)單上教師設(shè)計(jì)案例和問題，我們圍繞一個(gè)病例的發(fā)生發(fā)展展開，分成了三個(gè)劇幕，每一個(gè)劇幕均會(huì)有相應(yīng)的問題提出，具體問題如：根據(jù)案例請(qǐng)總結(jié)患者主要臨床癥狀；請(qǐng)初步判斷屬于中醫(yī)何病；面癱的概念；面神經(jīng)的解剖結(jié)構(gòu)；面癱的臨床表現(xiàn)；面癱的臨床分期及中樞性面癱和周圍性面癱的鑒別要點(diǎn)；學(xué)習(xí)面癱的病因病機(jī)及辨證分型；面癱的針灸治療原則、處方、配穴、操作方法及方義。

1.4W生以小組為單位，課前參考學(xué)習(xí)資源，課堂上圍繞以上案例中病證，逐步開展自主學(xué)習(xí)，相互交流、自查、互查、解決不了的問題小組討論，各小組記錄組內(nèi)每位學(xué)生發(fā)言次數(shù)、各個(gè)問題的回答者及其回答要點(diǎn)，教師觀察每組學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作態(tài)度和對(duì)知識(shí)的理解度。

1.5每小組派代表上講堂闡述案例，講述完畢后小組其他同學(xué)可補(bǔ)充，然后進(jìn)入下一劇幕學(xué)習(xí)；若該問題回答不完整則組間互相補(bǔ)充，教師簡(jiǎn)要分析重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)部分。

1.6課堂小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生口頭回答。

1.7先學(xué)生間點(diǎn)評(píng)，接著教師點(diǎn)評(píng)。

1.8將自主學(xué)習(xí)中每個(gè)問題的解答及學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況記錄在自主學(xué)習(xí)本上。

1.9教師評(píng)分。

在此次自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)了主要的角色，包括查資料、分析討論、辯證論治、講解案例及知識(shí)點(diǎn)，而老師的主要責(zé)任只是引導(dǎo)、觀察、總結(jié)及評(píng)分。這樣的學(xué)習(xí)方式更加凸顯了“以學(xué)生為主體”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。課后我們向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查問卷，無記名回答，共發(fā)放問卷60份，收回有效，結(jié)果見表1。

2 自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

從問卷結(jié)果可以看出，自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用學(xué)生們較為喜歡，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單上的問題要去查找書籍及相關(guān)資料，在查找的過程中能讓學(xué)生們對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。在課堂過程中，學(xué)生們相互交流、自查、互查、解決不了的問題小組討論，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生們分析、解決問題的能力以及溝通能力，使得學(xué)生們更易理解教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)了主要的角色，成為中心，教師只是輔助和指導(dǎo)者。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生成為了教學(xué)的主體，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，凸顯了“以學(xué)生為主體”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

3 自主學(xué)習(xí)過程中的不足

從上面問卷中我們亦能看出，有部分的學(xué)生并不認(rèn)為此次教學(xué)活動(dòng)提高了他們的興趣、主動(dòng)性及各項(xiàng)能力，說明自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程肯定存在著不足和困難。如學(xué)生覺得主動(dòng)查找資料是件麻煩的事情，且現(xiàn)在可查閱資料有限，不能完全滿足學(xué)生要求；又如臨床見習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)較少，不能對(duì)實(shí)際案例的臨床分期及特點(diǎn)準(zhǔn)確掌握；書寫學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程較為繁瑣；自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)草草了事等。在此次自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)影響自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果的因素較多，我們總結(jié)如下：

3.1環(huán)境 包括課堂教學(xué)環(huán)境及自主學(xué)習(xí)者可利用的學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)環(huán)境因素包括教室的選擇，精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師資源是否豐富等；可利用的學(xué)習(xí)資源指學(xué)生們可以利用的輔助資源，如圖書館、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源等。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的輔助資源是自主學(xué)習(xí)能否獲得成功的一個(gè)重要條件[1]。

3.2學(xué)生自身因素 包括學(xué)生的自我效能感、學(xué)習(xí)策略及心理和情緒因素。自我效能感是學(xué)習(xí)者對(duì)自己是否能成功完成某一特定任務(wù)的能力認(rèn)識(shí)，它的強(qiáng)弱影響著自主學(xué)習(xí)能力的形成；能夠靈活運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，他們往往能夠自信地、正確地、靈活和獨(dú)立地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣并且能夠獲得心理上的滿足，這樣的心理狀態(tài)將會(huì)促其更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在以及能否使他們獲得心理上的滿足感，是促其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要因素。

3.3教師因素 在自主學(xué)習(xí)過程中，教師的作用十分重要，重要的不是怎樣把教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生們，而是怎樣充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及怎樣指導(dǎo)他們合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任包括：要變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”；要關(guān)注、關(guān)心和信任學(xué)生；要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；要傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果；要培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)；要塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；要管理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程；要提供學(xué)生必要的學(xué)習(xí)資源。

3.4評(píng)價(jià)方式 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互評(píng)以及老師的評(píng)價(jià)，是我們教學(xué)效果反饋的重要手段，在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種責(zé)任意識(shí)，繼而持續(xù)關(guān)注其學(xué)習(xí)的成效。我們此次自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單，只是學(xué)生自評(píng)（自己給自己打分，滿分20分）；組員他評(píng)（組長(zhǎng)打分，滿分20分）；教師評(píng)價(jià)（教師打分，滿分20分）。@樣的評(píng)價(jià)方式并不能客觀地評(píng)價(jià)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也無法衡量各種教學(xué)方法和手段對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響的效果，因此，怎樣設(shè)計(jì)合適的針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)和測(cè)評(píng)量表就顯得尤為重要。

綜上，這些影響自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果的因素將會(huì)成為我們下部教學(xué)改革的目標(biāo)，相信經(jīng)過不斷的努力和探索，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式一定會(huì)逐步完善，針灸治療學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也將進(jìn)一步得到提高。

4 展望

大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)比較穩(wěn)定的心理傾向，是影響學(xué)習(xí)的重要因素[2]。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對(duì)自己的專業(yè)以及各門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的行為，是我們教師一直致力追尋的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教為主體”的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙詫W(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”的模式[3]。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在以學(xué)生為主體的教學(xué)中顯得越來越重要，也越來越受到教育工作者和研究者的重視。如何構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將會(huì)成為提高教學(xué)效率的有效方法[4]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式[5]是一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者。通過這種教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也有助于提高教師教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]程世宏.試論影響自主學(xué)習(xí)能力形成的因素[J].基礎(chǔ)教育研究，2002（4）：24-26.

[2]倉偉，徐濟(jì)達(dá).獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及指導(dǎo)對(duì)策[J].文教資料，2011（34）：226-228.

[3]王玉華，杜坡，張敏惠.在傳統(tǒng)課程中引入PBL教學(xué)的策略[J].中國(guó)藥學(xué)教育，2009（25）：29-30.

篇9

摘要：文章介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的必要性，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育面臨的新變化，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建要素，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建的基本策略。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）12-0130-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”從字面上理解就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入人們?nèi)粘５纳a(chǎn)和社會(huì)生活當(dāng)中，即實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)科技的融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界不僅為整個(gè)社會(huì)發(fā)展注入活力，而且融合了云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，極大地提升了資源配置的效率。2015年我國(guó)專門出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展從單純的行業(yè)實(shí)踐上升到國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃[1]。高校圖書館作為信息行業(yè)中的重要組成部分，在信息素養(yǎng)教育中具有非常多的優(yōu)勢(shì)。目前，許多高校圖書館已經(jīng)開始“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”的積極探索，并在諸多方面取得了創(chuàng)新，為今后信息素養(yǎng)教育模式的發(fā)展提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展思路。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的必要性

1.1信息技術(shù)及信息量增長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的必然要求

從20世紀(jì)90年代開始，全球進(jìn)入信息化時(shí)代，以Web為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了全球圖書館的深刻變革，網(wǎng)絡(luò)搜索已經(jīng)成為人們獲取信息的主要途徑。據(jù)調(diào)查，目前Google已經(jīng)憑借其強(qiáng)大的檢索能力和涵蓋88種語言的服務(wù)成為全球最重要的搜索引擎；而我國(guó)如百度、搜狗等搜索引擎也已成為人們獲取信息的主要方式。2016年1月22日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，我國(guó)的網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了6.88億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率已超過半數(shù)，其中有一半的人數(shù)已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，而手機(jī)網(wǎng)民的數(shù)量更是占據(jù)整個(gè)網(wǎng)民數(shù)量的90%[2]。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展也正在影響著青少年的學(xué)習(xí)和獲取信息的方式，人們利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、生活、娛樂、工作，互聯(lián)網(wǎng)成為人們的好幫手。但信息的爆炸式增長(zhǎng)也帶來了信息泛濫、信息侵犯、信息壟斷、信息霸權(quán)等不利因素，使互聯(lián)網(wǎng)處于無監(jiān)控狀態(tài)。

1.2高等教育改革對(duì)信息素養(yǎng)教育全面開展的要求

我國(guó)從20世紀(jì)90年代以來一直探討高等教育改革問題，并在1999年召開的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議中將全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才作為今后教育工作的中心任務(wù)。高等教育改革的目標(biāo)就是要促進(jìn)四個(gè)方面的發(fā)展，即：在教育模式上，充分尊重學(xué)校和學(xué)生的自主性；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，注重學(xué)生的綜合性和適應(yīng)性；在素質(zhì)教育上，注重學(xué)生的全面發(fā)展；在能力培養(yǎng)上，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐力。信息素養(yǎng)教育的設(shè)置就是適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)的產(chǎn)物，其目標(biāo)是通過訓(xùn)練培養(yǎng)具有一定情報(bào)信息意識(shí)的高素質(zhì)人才，使之不僅有較高的信息知識(shí)理論水平，還要有一定的信息認(rèn)知、評(píng)價(jià)和利用能力。其綜合信息知識(shí)、信息能力、信息意識(shí)、信息倫理等多個(gè)方面，將學(xué)生從單純的記憶型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型學(xué)習(xí)[3]。信息素養(yǎng)教育更多地是讓學(xué)生適應(yīng)和掌握信息化社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為現(xiàn)代社會(huì)跨學(xué)科的綜合發(fā)展培養(yǎng)更加全面的人才。

1.3高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面有著諸多優(yōu)勢(shì)

信息素養(yǎng)教育需要龐大的信息資源、專業(yè)的信息人才和先進(jìn)的設(shè)備等做支撐，而高校圖書館長(zhǎng)期以來憑借著諸多方面的優(yōu)勢(shì)一直充當(dāng)著信息素養(yǎng)教育的主力軍。首先，高校圖書館擁有豐富的信息資源，為信息素養(yǎng)教育提供了廣泛的信息來源。高校圖書館以紙質(zhì)、音像、數(shù)字化等各種形式的信息資源展示了一個(gè)龐大的知識(shí)庫，大學(xué)生可以廣泛、自由地利用這些資源。其次，高校圖書館信息素養(yǎng)教育為學(xué)生提供了更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。高校圖書館的信息素養(yǎng)教育擺脫了傳統(tǒng)單一授課的模式，學(xué)生可以自主選擇所需要的信息。學(xué)生除了可以利用圖書館資源學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程知識(shí)外，還可以廣泛地涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用信息、處理信息的能力。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育面臨的新變化

2.1推動(dòng)高校圖書館信息素養(yǎng)教育課程的變革

高校圖書館信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的主要方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息的傳播和獲取途徑呈現(xiàn)出日益多元化的特征，并且突破了時(shí)間、空間和對(duì)象的限制。因此，傳統(tǒng)的以“文獻(xiàn)檢索”獲取信息的方式已經(jīng)不能滿足人們選擇、接受信息和開展創(chuàng)造性活動(dòng)的要求[4]。在新形勢(shì)下，高校圖書館除了開設(shè)傳統(tǒng)的“文獻(xiàn)檢索”課程外，還要增加一定的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)課程，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生掌握必備的信息檢索技能，更要培養(yǎng)大學(xué)生熟練運(yùn)用各種信息技術(shù)獲取信息的知識(shí)和能力。此外，高校圖書館還設(shè)置了信息道德與倫理的相關(guān)課程，幫助學(xué)生提升對(duì)信息的判斷力和識(shí)別力，讓學(xué)生對(duì)不良信息形成免疫，運(yùn)用有用的信息不斷完善自我。

2.2推動(dòng)高校圖書館信息素養(yǎng)教育教學(xué)模式的改變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，高校圖書館信息素養(yǎng)教育的教學(xué)模式也發(fā)生了變化。高校圖書館不再局限于傳統(tǒng)課堂的一體化教育模式，而是向個(gè)性化、互動(dòng)化的方向發(fā)展。高校圖書館充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，全方位、多元化、立體化地為學(xué)生提供信息素養(yǎng)教育知識(shí)。如：利用微信、QQ群、微博、在線視頻、云消息等進(jìn)行信息推送，開展在線化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何分析、利用、評(píng)價(jià)信息，如何遵守信息道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力[5]。這種方式突破了時(shí)間和空間的限制，適應(yīng)了新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展方式，受到了廣大學(xué)生的歡迎。

2.3促進(jìn)高校圖書館信息素養(yǎng)教育服務(wù)能力的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為圖書館可持續(xù)發(fā)展帶來新的機(jī)遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，廣大讀者獲取信息的方式和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，于是各高校圖書館也紛紛轉(zhuǎn)變服務(wù)對(duì)策，將互聯(lián)網(wǎng)資源引入信息教育當(dāng)中，加強(qiáng)圖書館電子資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)立“移動(dòng)圖書館”，讓廣大師生可以利用手機(jī)、平板和電腦等移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地共享“移動(dòng)圖書館”的信息資源，極大地增強(qiáng)了圖書館信息資源的利用率[6]。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響下對(duì)圖書館員的服務(wù)素質(zhì)提出了新的要求，要求圖書館員不僅要具備基礎(chǔ)的圖書館服務(wù)素質(zhì)，同時(shí)還要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，不斷提升其信息服務(wù)能力，使館員能夠成為組織和整理信息的知識(shí)導(dǎo)航員和深層次的情報(bào)開發(fā)和分析員，不斷提升高校圖書館的服務(wù)水平。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建要素

3.1信息意識(shí)

信息意識(shí)是信息素養(yǎng)教育的第一步，它主要是指人們對(duì)信息的敏感程度、注意力的持久度及對(duì)信息的洞察力和判斷力。信息意識(shí)的強(qiáng)弱決定了人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，幫助學(xué)生樹立信息意識(shí)是高校圖書館義不容辭的責(zé)任。信息意識(shí)包括信息獲取意識(shí)、主體意識(shí)、信息傳播意識(shí)、信息更新意識(shí)和信息安全意識(shí)，對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

3.2信息知識(shí)

信息知識(shí)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是人們獲取信息的核心，沒有信息知識(shí)做支撐，信息素養(yǎng)就沒有價(jià)值。信息知識(shí)包括信息的特點(diǎn)與類型、信息的交流與傳播、信息的功用及效應(yīng)等，信息知識(shí)不但可以激活原有的專業(yè)知識(shí)，還能改變?nèi)藗冊(cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)和思維框架，進(jìn)而發(fā)揮出更大的作用。

3.3信息能力

信息能力是信息素養(yǎng)的保障，也是信息素養(yǎng)教育最重要的一部分，它主要包括人們獲取、處理、交流、應(yīng)用信息的能力。信息能力教育主要是培養(yǎng)和訓(xùn)練人們熟練掌握信息技術(shù)，在大量無序信息中分辨出自己所需信息并且能夠快速有效地獲取和利用信息的能力。

3.4信息道德

信息道德是信息素養(yǎng)的準(zhǔn)則，良好的信息道德是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分。信息道德教育是指在獲取和利用信息時(shí)，要注意樹立正確的法治觀念，加強(qiáng)信息的安全意識(shí)，提高對(duì)信息的甄別能力，對(duì)信息進(jìn)行合理規(guī)范的使用。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建的基本策略

4.1統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，合作開發(fā)

信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為各高校圖書館的必修課程之一，對(duì)高校圖書館信息資源的開發(fā)、利用和發(fā)展起著非常大的作用。因此，應(yīng)該加強(qiáng)高校圖書館的聯(lián)合，實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，綜合各大圖書館的優(yōu)勢(shì)合作開發(fā)。雖然現(xiàn)在一部分高校圖書館也組建了一些聯(lián)盟組織，如長(zhǎng)三角高校圖書館聯(lián)盟、北京高校信息素質(zhì)教育等，但這只是在有限范圍內(nèi)的區(qū)域聯(lián)盟，并沒有專門的組織對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃指導(dǎo)，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的分工協(xié)作和信息共享。

針對(duì)這種情況，首先，全國(guó)高校圖書館學(xué)會(huì)、CALLS、專業(yè)協(xié)會(huì)或聯(lián)盟應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和資源庫標(biāo)準(zhǔn)，使信息素養(yǎng)教育做到有章可循。信息素養(yǎng)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃可以減少各單位在資源和資金上的浪費(fèi)，節(jié)約成本，有效地提高了信息資源的利用率和信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量。其次，在力量整合時(shí)不應(yīng)只考慮圖書館的力量，同樣應(yīng)集合各方面的力量，來促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。如：統(tǒng)籌院校內(nèi)部的行政部門和各個(gè)院系之間的力量，做到對(duì)本校信息資源的最大化利用。此外，高校信息素養(yǎng)教育不僅是圖書館的責(zé)任，更是關(guān)系到每一個(gè)高校學(xué)生和教師的切身利益，因此，在統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)，還要征求廣大教師和學(xué)生的意見，加強(qiáng)圖書館與教師之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮各專業(yè)教師在信息素養(yǎng)教育中的帶頭作用。與企業(yè)之間的合作同樣是高校圖書館信息素養(yǎng)教育的一種方式，這不僅可以實(shí)現(xiàn)雙方資源的有效利用，更加實(shí)現(xiàn)了信息資源的有形轉(zhuǎn)化。信息素養(yǎng)教育發(fā)展框架如圖1所示。

4.2引進(jìn)和創(chuàng)建完備的在線信息素養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)以其系統(tǒng)的課程開發(fā)功能、自主學(xué)習(xí)的管理功能、強(qiáng)大的交流互動(dòng)功能、完善的測(cè)驗(yàn)功能和定期統(tǒng)計(jì)功能成為信息素養(yǎng)教學(xué)的新型平臺(tái)。一方面它通過網(wǎng)絡(luò)連接將各高校的優(yōu)勢(shì)資源集中整合在一起，實(shí)現(xiàn)了資源和信息的共享；另一方面它還能發(fā)揮Web的多種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的綜合信息能力。我國(guó)高校圖書館為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息文獻(xiàn)利用從傳統(tǒng)的紙本向現(xiàn)代的電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源過渡，也必須在借鑒外國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

如圖2所示，完整的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)是一個(gè)集圖文聲像于一體的多媒體教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中主要是按照用戶信息素養(yǎng)教學(xué)需求將其劃分為前言聲明、選擇信息源、檢索技巧、獲取信息、評(píng)價(jià)信息和檢索計(jì)劃六項(xiàng)，可以進(jìn)行在線授課、在線測(cè)試、在線交流、媒體播放、自助學(xué)習(xí)和教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的完全在線教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)大了信息素養(yǎng)的影響范圍[7]。

4.3改革信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方式

信息素養(yǎng)教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，因此在教學(xué)過程中仍要堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)原則?，F(xiàn)代信息素養(yǎng)教育要改變以往教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方式，將學(xué)生從被動(dòng)接受的課堂教育中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為信息素養(yǎng)教育發(fā)展提供了更加廣闊的發(fā)展空間：①應(yīng)該大力發(fā)展在線信息素養(yǎng)教育方式，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)同性、創(chuàng)新性。②要運(yùn)用多種方式促進(jìn)信息素養(yǎng)教育，如：資源導(dǎo)航、舉辦各種讀書活動(dòng)、舉辦專題演講和學(xué)術(shù)報(bào)告、減少對(duì)閱覽室的限制等。③在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下，還可以積極利用各種新技術(shù)為讀者提供信息服務(wù)，如RRS訂閱服務(wù)、搜索引擎服務(wù)、Web2.0、博客、微信等，新技術(shù)的出現(xiàn)極大地增強(qiáng)了知識(shí)的交流。此外，信息素養(yǎng)教育不應(yīng)是只面向在校學(xué)生的教育，在全民學(xué)習(xí)時(shí)代，信息素養(yǎng)教育是每一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)該接受的教育，因此，高校圖書館應(yīng)該逐漸向社會(huì)開放，為非在校學(xué)生提供信息服務(wù)。

5結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育不是簡(jiǎn)單地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為工具應(yīng)用在圖書館服務(wù)當(dāng)中，而是在尊重人性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)圖書館與包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的其他行業(yè)的跨界融合，進(jìn)而重構(gòu)圖書館的業(yè)務(wù)模式，促進(jìn)資源優(yōu)化配置，提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，使圖書館信息化建設(shè)朝著國(guó)際化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐爽.論大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.

[2]閔紅武.十年來我國(guó)高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究綜述[J].圖書與情報(bào)，2008（4）：63-67.

[3]張長(zhǎng)亮.高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2011.

[4]王紅芳，湯萍，吳馮娣.新媒體時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育變革[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2015（8）：132-134.

[5]何穎.高校圖書館用戶信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究綜述[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2016（1）：114-118.

[6]周建芳，劉桂芳，沙玉萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下基于微視頻的信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新研究[J].圖書情報(bào)工作，2016（1）：19-25.

篇10

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生隱私權(quán)；高校知情權(quán)；沖突；協(xié)調(diào)

中圖分類號(hào)：G515.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006－3544（2011）05－0067－04

2009年12月26日通過的《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》 以列舉的方式將隱私權(quán)歸為民事權(quán)益的一種， 在我國(guó)法律上首次確認(rèn)了隱私權(quán)。 高校學(xué)生屬于高知群體， 他們的隱私權(quán)有自己的特點(diǎn)， 具體如何界定是一個(gè)值得深入探討的問題。同時(shí)，由于傳統(tǒng)理念的束縛， 高校在行使自己對(duì)學(xué)生的知情權(quán)時(shí)， 經(jīng)常和學(xué)生的隱私權(quán)產(chǎn)生沖突。

一、高校學(xué)生隱私權(quán)與高校知情權(quán)概述

（一）高校學(xué)生隱私權(quán)

我國(guó)民法學(xué)者認(rèn)為“隱私是指一種當(dāng)事人不愿他人知曉， 不容他人侵入和干涉的個(gè)人私生活的秘密。它包括純屬于個(gè)人的信息、個(gè)人的私事和個(gè)人生活的領(lǐng)域”。 [1] 隱私權(quán)是指自然人依法享有的不愿為他人所知的個(gè)人信息受到保護(hù)的權(quán)利。

高校學(xué)生是特殊的權(quán)利主體， 指在高等學(xué)校接受高等學(xué)歷教育的學(xué)生。 高校學(xué)生隱私權(quán)是指高校學(xué)生在讀期間依法享有的不愿為他人所知的個(gè)人信息受到保護(hù)的權(quán)利。 高校學(xué)生隱私權(quán)的客體是高校學(xué)生在讀期間依法享有的不愿與他人共有的個(gè)人信息。這些個(gè)人信息依其載體不同可以分為兩部分：靜態(tài)的個(gè)人信息和動(dòng)態(tài)的個(gè)人信息。 靜態(tài)的個(gè)人信息如肖像、照片、手機(jī)、日記、書信、檔案、電腦、箱包、衣柜等物品中所包含的個(gè)人身份、財(cái)產(chǎn)狀況、健康狀況、社會(huì)關(guān)系、、受教育情況和以往生活經(jīng)歷等信息。動(dòng)態(tài)的個(gè)人信息如學(xué)生的日常生活習(xí)慣、參加各種活動(dòng)等情況， 這些情況雖然還沒有記錄下來，但是學(xué)生可能也不想為人所知，所以也屬于隱私權(quán)客體范圍。 對(duì)這些載體未經(jīng)同意的非法搜集、侵入、翻看、查閱、公開等行為即可視為對(duì)高校學(xué)生隱私權(quán)的侵犯。

高校學(xué)生具有雙重身份： 普通公民和高校在校生。 這就決定他們既享有普通公民所享有的法律規(guī)定的權(quán)利，也享有一些特殊權(quán)利，如受教育權(quán)、學(xué)習(xí)保障權(quán)、民主管理權(quán)、社團(tuán)組織活動(dòng)權(quán)、救濟(jì)權(quán)和課外生活方式選擇權(quán)。 高校學(xué)生隱私權(quán)的具體內(nèi)涵必然與普通公民的隱私權(quán)有區(qū)別，它的特征如下：

1． 高校學(xué)生隱私權(quán)的客體具有不同于一般隱私權(quán)的內(nèi)容。 高校學(xué)生的個(gè)人信息有不同于一般隱私權(quán)的內(nèi)容，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、操行評(píng)定、心理咨詢中所吐露的個(gè)人問題、學(xué)生和教師之間以及同學(xué)之間產(chǎn)生的聯(lián)系等。 這些信息可能不被普通公民所重視， 但卻是高校學(xué)生非常重視的。

2． 高校學(xué)生隱私權(quán)的客體受到一定的限制。這種限制主要來自兩個(gè)方面： 高校的知情權(quán)以及高校學(xué)生特有的生活方式。 學(xué)生到高校接受教育就可以認(rèn)定默認(rèn)了學(xué)校和相關(guān)教師可以對(duì)其個(gè)人信息有所了解。高校學(xué)生住集體宿舍，一塊學(xué)習(xí)或參加集體活動(dòng)，必然要遵守學(xué)校的一些規(guī)章制度。例如學(xué)生宿舍是學(xué)生的居住場(chǎng)所，必然有學(xué)生一定的個(gè)人信息。對(duì)于一般隱私權(quán)保護(hù)而言， 對(duì)居住場(chǎng)所未經(jīng)同意的侵入就侵犯了隱私權(quán)。 但學(xué)生的宿舍是宿舍成員共同生活的地方， 大部分空間是宿舍成員共同活動(dòng)的場(chǎng)所， 如果這些地方存在隱私也是宿舍成員的共同隱私。 這就把高校學(xué)生存在于宿舍內(nèi)部的隱私權(quán)限定為對(duì)其日記、手機(jī)、電腦、箱包、衣柜等純屬個(gè)人物品的保護(hù)上。此外，高校出于管理需要對(duì)宿舍進(jìn)行的檢查也會(huì)限制其隱私權(quán)。最后，學(xué)生如果存在傳染性疾病或嚴(yán)重心理問題， 他的健康狀況的隱私權(quán)就會(huì)受到限制。

3． 高校學(xué)生隱私權(quán)的主體具有特殊性。第一，現(xiàn)在高校一般都設(shè)有法律基礎(chǔ)課程， 高校學(xué)生作為高知群體與普通公民相比具有更多的法律知識(shí)和維權(quán)意識(shí)。第二，高校學(xué)生的隱私觀念雖然較以往有所增強(qiáng)，但是對(duì)隱私權(quán)客體的認(rèn)識(shí)較為模糊，甚至出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。 [2] 第三，高校學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷的因素，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)能力都有限， 這使他們?cè)谔幚韱栴}時(shí)往往處于弱勢(shì)地位。

4． 高校學(xué)生隱私權(quán)易受到侵犯。 這種侵犯表現(xiàn)為：私自進(jìn)入學(xué)生的寢室或者異性學(xué)生寢室，私自翻看學(xué)生遺留在宿舍公共活動(dòng)空間的信件、日記、手機(jī)信息等，未獲得學(xué)生本人同意私拍其照片，在教室安裝攝像頭等監(jiān)控裝置和未經(jīng)學(xué)生同意公布其成績(jī)和操行情況。

（二）高校知情權(quán)

高校知情權(quán)是指高校因其自身教育和管理的需要而依法享有的知悉受教育者相關(guān)個(gè)人信息的權(quán)利。高校享有知情權(quán)有三個(gè)依據(jù)：一是《教育法》、《高等教育法》等法律法規(guī)的規(guī)定。依據(jù)這些規(guī)定，高校具有自主管理、組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)、授予學(xué)位、獎(jiǎng)懲師生的職能。因此，高校只有了解了學(xué)生的相關(guān)信息，才能做到科學(xué)決策。這些信息包括學(xué)生的年齡、民族、、聯(lián)系方式、家庭住址、家長(zhǎng)信息、聯(lián)系方式、身高、體重、生活經(jīng)歷、社會(huì)關(guān)系、宿舍安全狀況等。二是教育活動(dòng)的特殊性。教育具有客觀規(guī)律， 只有在了解受教育者一定信息的基礎(chǔ)上才能有針對(duì)性地因材施教。三是學(xué)生的默示同意。學(xué)生到高校接受教育實(shí)際上是同意了學(xué)?？梢粤私庖欢ǖ膫€(gè)人信息。

高校知情權(quán)有以下特征：第一，權(quán)利的主體僅限于高校及其教師。 第二， 權(quán)利的客體和內(nèi)容范圍較窄，僅限于高校因其自身教育和管理的需要而依法獲悉的受教育者的相關(guān)個(gè)人信息。第三，高校知情權(quán)不僅是權(quán)利，還是職責(zé)。因?yàn)椤督逃ā?、《高等教育法》、《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》等教育法律法規(guī)主要依靠學(xué)校來執(zhí)行，高校具有教育執(zhí)行主體的資格。

二、 高校知情權(quán)與學(xué)生隱私權(quán)沖突的主要表現(xiàn)

高校在日常教學(xué)和管理活動(dòng)中需要知道學(xué)生的一些個(gè)人信息，對(duì)這些信息查知過度或者使用不當(dāng)，就形成了高校知情權(quán)與學(xué)生隱私權(quán)沖突的現(xiàn)象。

1. 對(duì)貧困生資助過程中二者的沖突。 高校為保證國(guó)家對(duì)貧困生的資助政策落實(shí)到位， 會(huì)對(duì)資助對(duì)象一些個(gè)人信息進(jìn)行事先調(diào)查和確認(rèn)， 比如家庭收入、平時(shí)消費(fèi)水平。在評(píng)定階段，高校會(huì)邀請(qǐng)一些教師、學(xué)生和校外人士組成評(píng)定小組參與評(píng)定，以確保資助對(duì)象的公平和公正， 有時(shí)還會(huì)將貧困生的名單予以公示。這一過程中的學(xué)校知情權(quán)主體就由高校及高校教師擴(kuò)大到了評(píng)定小組成員， 有時(shí)還要擴(kuò)大到不特定的學(xué)生。2004年重慶工商大學(xué)對(duì)貧困生家庭隱私進(jìn)行公示，將貧困生置于非常尷尬的境地。對(duì)于來自于愛心人士、基金和機(jī)構(gòu)的資助，資助者也往往希望知道受資助對(duì)象的信息來確保自己的資金使用到位， 學(xué)校會(huì)將學(xué)生信息提供給資助方，如果學(xué)校沒有完備的管理制度，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

2. 學(xué)生心理咨詢工作中二者的沖突。 高校學(xué)生近些年不斷出現(xiàn)因心理問題而導(dǎo)致的事件， 高校有保證學(xué)生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全的義務(wù)， 希望通過心理咨詢工作及時(shí)了解學(xué)生的心理問題并及時(shí)解決； 學(xué)生也希望通過心理咨詢來緩解和解除自己的心理困惑。但是，如果高校將在此過程中了解到的學(xué)生個(gè)人信息使用和管理不當(dāng)，就會(huì)造成二者沖突。例如心理咨詢教師擅自披露所獲知的學(xué)生隱私， 或者將自己了解到的信息在自己的論文中加以引用， 或提供給學(xué)生的班主任作為管理使用。

3. 宿舍管理中二者的沖突。 高校學(xué)生住集體宿舍，有些學(xué)校會(huì)不定時(shí)對(duì)學(xué)生的宿舍進(jìn)行檢查，如果不注意就會(huì)與學(xué)生的隱私權(quán)產(chǎn)生沖突。 長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)曾報(bào)道武漢市洪山區(qū)一學(xué)生公寓管理人員未經(jīng)學(xué)生允許私自進(jìn)入學(xué)生公寓收繳學(xué)生的“熱得快”等大功率用電器，引起學(xué)生的強(qiáng)烈不滿。高校還經(jīng)常對(duì)夜不歸宿的學(xué)生查鋪和對(duì)宿舍內(nèi)部的設(shè)計(jì)公開評(píng)比。學(xué)生宿舍內(nèi)部如何設(shè)計(jì)屬于宿舍成員的共同事務(wù)，是否公開需要宿舍成員同意， 學(xué)校如果未經(jīng)同意就進(jìn)行評(píng)比并公布評(píng)比結(jié)果，可能會(huì)造成學(xué)生不滿。

4. 高校信息化建設(shè)中二者的沖突。近些年，很多高校實(shí)行無紙化辦公，開發(fā)了校園網(wǎng)，并將掌握的學(xué)生信息儲(chǔ)存在校園網(wǎng)上。 這樣做的目的是為了工作快捷高效， 但也使學(xué)生的隱私面臨被無關(guān)人員獲知的風(fēng)險(xiǎn)。 高校相關(guān)工作人員的失誤可能會(huì)使學(xué)生信息泄露， 將一些本不應(yīng)該公布的學(xué)生信息放到了學(xué)校網(wǎng)上，從而被人知悉。如果有人通過黑客行為侵入校園網(wǎng)，將導(dǎo)致信息外泄。如2006年11月16日至21日，新疆職業(yè)大學(xué)多名學(xué)生家長(zhǎng)接到詐騙電話，事發(fā)后在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一份新疆職業(yè)大學(xué)2005級(jí)新生的詳細(xì)資料，校方疑是學(xué)校網(wǎng)站信息泄露所致。此前，該學(xué)校網(wǎng)站曾遭到外部人員惡意攻擊， 致使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓兩天，黑客還竊取了學(xué)校一些重要的內(nèi)部資料。

三、高校知情權(quán)與學(xué)生隱私權(quán)沖突的協(xié)調(diào)

高校學(xué)生隱私權(quán)和相關(guān)權(quán)益沖突時(shí)遵循的原則應(yīng)該是法律至上原則、以人為本、權(quán)利平等原則和基本權(quán)利基礎(chǔ)上的利益衡量和公共利益原則。

（一）法律至上原則

“合法原則指相關(guān)主體依據(jù)法律的規(guī)定實(shí)施行為， 比如學(xué)校制定貧困生的相關(guān)制度要依據(jù)法律的規(guī)定； 銀行依法行使債權(quán)； 貧困生依法維護(hù)自己權(quán)利?！?[3] 在合法原則的基礎(chǔ)上， 筆者提出法律至上原則。 法律至上原則是指公民和法人行使自己的知情權(quán)和主張自己隱私權(quán)時(shí)必須首先遵守法律法規(guī)的規(guī)定?，F(xiàn)在是法治社會(huì)，法治社會(huì)一個(gè)基本要求就是依法辦事， 利益沖突雙方總有一方面得不到法律的保護(hù)，法律也不可能同時(shí)滿足各方面的要求。社會(huì)不斷發(fā)展變化，新情況新問題不斷出現(xiàn)，法律的滯后性也可能會(huì)使一些合理要求得不到支持。 但我們首先應(yīng)該“以法律為準(zhǔn)繩”來處理相關(guān)利益沖突，否則就會(huì)如培根所言“一次不公的判斷比多次不平的舉動(dòng)為禍尤烈。因?yàn)檫@些不平的舉動(dòng)不過弄臟了水流，而不公的判斷則把水源敗壞了”。

高校知情權(quán)來自《教育法》、《高等教育法》及其他相關(guān)法律法規(guī)，高校學(xué)生隱私權(quán)有《侵權(quán)責(zé)任法》、《刑法》等法律的支持，二者產(chǎn)生沖突時(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)合理性、人道化而不遵守法律規(guī)定。高校和學(xué)生應(yīng)該成為知法守法的模范， 用法律的眼光來審視自己的行為，事先有預(yù)防，事后有救濟(jì)。如在爭(zhēng)議較大的宿舍管理中， 學(xué)校需要搜查學(xué)生宿舍以知悉是否有危險(xiǎn)物品?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》第十九條規(guī)定：“在安全管理和事故處理過程中， 學(xué)校認(rèn)為有必要搜查學(xué)生住處， 須報(bào)請(qǐng)公安部門依法進(jìn)行?！币婪芍辽显瓌t，高校在行使對(duì)學(xué)生宿舍知情權(quán)時(shí)， 就不能在沒有宿舍成員同意情況下以多數(shù)人的利益為借口進(jìn)入搜查。

（二）以人為本、權(quán)利平等原則

人是社會(huì)的基本組成單位， 社會(huì)發(fā)展的根本目的是為了更好地滿足人各方面的需要。 以人為本原則適用到高校學(xué)生隱私權(quán)上， 就是在對(duì)待和處理高校學(xué)生隱私權(quán)問題時(shí)， 應(yīng)該以滿足學(xué)生身心健康和全面發(fā)展為根本目的?！陡叩冉逃ā?第四條規(guī)定：“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針， 為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)， 與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合， 使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?在處理高校知情權(quán)和學(xué)生隱私權(quán)關(guān)系時(shí)， 必須以如何有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展為中心。 高校了解學(xué)生的個(gè)人信息是為了提高管理水平， 管理水平的提高是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高校要走出“為了管理而了解，為了了解而管理”的怪圈。權(quán)利平等原則包括權(quán)利之間的平等和權(quán)利主體的平等。 高校知情權(quán)和學(xué)生隱私權(quán)對(duì)應(yīng)的是高校及其學(xué)生的利益， 利益沖突才是權(quán)利沖突的原因。不能說這種利益高于那種利益，因此也無法說這個(gè)權(quán)利優(yōu)先于那個(gè)權(quán)利， 這兩個(gè)權(quán)利是平等的。

（三）基本權(quán)利基礎(chǔ)上的利益衡量和公益原則

利益衡量原則是日本及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者提出的，認(rèn)為“法律不可避免地會(huì)出現(xiàn)漏洞……這些未被明文規(guī)定而又應(yīng)予保護(hù)的利益， 有些是尖銳對(duì)立不可調(diào)和的， 雖然在這種情形下存在著多種選擇的可能性， 但利益衡量的結(jié)果只能是舍棄某一個(gè)具有較少合理性的利益，而保存另一個(gè)更具合理性的利益。在數(shù)種并非不可調(diào)和的利益的情況下， 采用利益平衡的方法，尋找一個(gè)互不侵犯的界限，使不同權(quán)利都得到法律保護(hù)”。 [4] 公共利益原則是指“個(gè)人隱私原則上受法律保護(hù)， 但如果與社會(huì)政治利益及公共原則發(fā)生沖突， 則要區(qū)別情況加以對(duì)待”。 [5] 公共利益原則是在衡量個(gè)人利益（如隱私權(quán)）和他人利益（如知情權(quán)）后提出的優(yōu)先保護(hù)公共利益的原則。隱私權(quán)從本質(zhì)上說是完全私人化的權(quán)利， 天然對(duì)抗公共利益， 因此當(dāng)學(xué)生的隱私權(quán)與高校的知情權(quán)發(fā)生沖突時(shí)，一般應(yīng)該滿足高校的知情權(quán)。但這里提出“基本權(quán)利基礎(chǔ)上的利益衡量和公共利益原則”，是因?yàn)槿酥疄槿耸怯谢緳?quán)利的，比如生命和人格尊嚴(yán)，不能以公共利益或其他更大的利益為由來剝奪這些基本權(quán)利，即使權(quán)利主體主動(dòng)放棄。

學(xué)生隱私權(quán)與高校知情權(quán)發(fā)生沖突時(shí)，按照利益衡量和公共利益原則一般先滿足知情權(quán)，在知情權(quán)得到滿足的情況下保護(hù)學(xué)生隱私權(quán)。 學(xué)校在校園內(nèi)公共場(chǎng)所安裝監(jiān)控系統(tǒng)， 其目的是為了能及時(shí)、全面了解校園內(nèi)的安全狀況， 但達(dá)到這一目的后就要盡力保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。 教師為了提高自己的教學(xué)水平要求知悉學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)、 家庭背景等個(gè)人信息，應(yīng)該予以滿足。教師知悉后只能用于提高自己的教學(xué)水平而不能用于其他目的或者公開。 在高校知情權(quán)與關(guān)系到學(xué)生人格尊嚴(yán)的隱私權(quán)發(fā)生沖突時(shí)， 任何時(shí)候都不能要求學(xué)生放棄自己的隱私權(quán)來滿足高校的知情權(quán)。例如懷疑某名學(xué)生有偷盜行為，不能借口任何理由來搜身， 即使學(xué)生主動(dòng)要求搜身來證明清白， 因?yàn)橛行?quán)利即使是權(quán)利人自身也不能放棄。

《詩經(jīng)?小雅?北山》有“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣?！蔽鞣椒ㄓ小案F人的草房，風(fēng)可以進(jìn)，雨可以進(jìn)，國(guó)王不能進(jìn)?！睂?duì)隱私的看法中西方文化截然不同， 但無不希望保持內(nèi)心的一片平靜和生活的有序。高校學(xué)生隱私權(quán)法律極不完善，學(xué)生隱私權(quán)極易與高校知情權(quán)發(fā)生沖突， 協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系有利于推動(dòng)我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃湘禮. 高校大學(xué)生隱私權(quán)及其法律保護(hù)［D］. 四川大學(xué)，2004.

［2］呂耀懷，何小英，顧艷，張海濱. 當(dāng)代大學(xué)生的隱私觀念――基于南華大學(xué)調(diào)查問卷的分析［J］. 大學(xué)教育科學(xué)，2010（2）.

［3］王炳軍，王曉川. 高校貧困生隱私權(quán)的法律保護(hù)［J］. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.