導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教育專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1利用文化差異增加教學(xué)樂趣，加強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)

在英語專業(yè)的教育過程中，跨文化意識(shí)是一個(gè)必不可少的重要部分，由于英語主要是作為一種交際語言在使用，尤其是隨著當(dāng)前國際交流越來越多，對學(xué)生的英語能力的要求也越來越高，尤其是對于高中學(xué)校的學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對各個(gè)西方的文化的體驗(yàn)，有助于提高其跨文化意識(shí)，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，需要對不同的文化差異進(jìn)行對比分析，在英語專業(yè)的教學(xué)過程中，必須要通過有目的以及有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對一些語言文學(xué)的表象內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，比如有的英語在表達(dá)過程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場合中，更需要對單詞的意思進(jìn)行延伸，否則有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解誤差。

1.2加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用

在英語專業(yè)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)，作為英語教師，要對一些知識(shí)點(diǎn)所包含的文化含義有很深的理解，認(rèn)真籌劃教學(xué)內(nèi)容，要注重知識(shí)傳授的層次性以及全面性。教師在英語教學(xué)中所扮演的角色除了是語言的教育者，還是文化的引導(dǎo)者，不僅要積極要克服傳統(tǒng)英語知識(shí)傳授的弊端，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，還應(yīng)該要不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在英語專業(yè)的教學(xué)過程中，可以采用一些新穎的教學(xué)方式，比如任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等等，在課堂上給學(xué)生講解大量的實(shí)例，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供相對真實(shí)的服務(wù)場景，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的單一型局面，提高現(xiàn)代英語教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語領(lǐng)悟能力以及英語學(xué)習(xí)能力。

1.3加強(qiáng)教育工作者以及英語教師對英語專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)英語專業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學(xué)過程中對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解英語教育在學(xué)校教育過程中的重要作用，以及對學(xué)生的發(fā)展帶來的重要意義。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對英語學(xué)習(xí)失去興趣。英語專業(yè)教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠積極應(yīng)對自己在工作以及生活中遇到的各種問題，并且對這些問題進(jìn)行有效的解決。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的英語教育意識(shí)進(jìn)行改觀，加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在英語教育過程中的應(yīng)用，提高高校英語教育的效率。

2結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：高師生；教學(xué)技能；重基礎(chǔ)；重實(shí)踐

對于一名教師而言，教學(xué)技能是最重要的職業(yè)技能。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，新課程改革逐步實(shí)施，人們對教師的教學(xué)技能提出了越來越高的要求。教師的教學(xué)技能直接影響著教學(xué)質(zhì)量。要提高英語的教學(xué)質(zhì)量，教師不但要有廣博的英語知識(shí)，而且還要掌握各種教學(xué)技能。提高英語教師的教學(xué)技能，從長遠(yuǎn)來看，要從培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能著手。對于大多數(shù)師范類英語專業(yè)的畢業(yè)生而言，他們畢業(yè)之后會(huì)成為英語教師。因此，師范類英語專業(yè)學(xué)生英語水平的高低直接決定著未來我國中小學(xué)英語教學(xué)水平的高低和教育質(zhì)量的好壞。

1高師生教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)實(shí)踐不足

教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過程，這是進(jìn)行教師培養(yǎng)的最后一道規(guī)范化的檢查工序。但是，目前高師生的教學(xué)實(shí)踐主要是“校內(nèi)實(shí)習(xí)+校外實(shí)習(xí)”模式，校內(nèi)實(shí)習(xí)主要包括教案的撰寫和15分鐘左后的講課實(shí)踐。在具體校內(nèi)實(shí)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)付了事，15分鐘的試講根本不可能呈現(xiàn)一節(jié)課的課堂過程，有的學(xué)生甚至連基本的課堂用語都不能正確使用。而為期2個(gè)月左右的校外實(shí)習(xí)，學(xué)生基本處于“散養(yǎng)”狀態(tài)，學(xué)生只需要填寫一些表格，蓋一個(gè)教育類實(shí)習(xí)單位的公章就算完成了任務(wù)。指導(dǎo)教師沒有對所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，而且很多學(xué)校將校外實(shí)習(xí)放在了大四學(xué)年的第10~12月份，這時(shí)候正是學(xué)生準(zhǔn)備研究生、公務(wù)員考試的時(shí)間，這從客觀上使得很多學(xué)生選擇了不去實(shí)習(xí)，而去準(zhǔn)備各類考試。根據(jù)調(diào)查顯示，一部分英語專業(yè)師范生只重視英語知識(shí)和文化的積累，而不注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為積累了一定的英語知識(shí)和文化，就可以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的英語教學(xué)，就可以當(dāng)一名好的英語教師[1]。另外，也有調(diào)查表明，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)三年后才能勝任教育工作，而要成為學(xué)校英語教學(xué)的優(yōu)秀教師則需要畢業(yè)后五年左右的時(shí)間[2]。

1.2基本教學(xué)技能欠缺

通過對安陽學(xué)院2017屆100名畢業(yè)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)處理與分析，得出的結(jié)果表明：大部分畢業(yè)生認(rèn)為這五種技能重要；95%以上的學(xué)生認(rèn)為英語語音技能非常重要；90%以上的學(xué)生認(rèn)為英語板書、英語課堂用語、英語教學(xué)設(shè)計(jì)重要；85%的學(xué)生認(rèn)為英語課件制作重要。為了能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的評價(jià)，筆者又設(shè)計(jì)了一道與之相關(guān)的問題來提問，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都選擇了“所有的技能都重要”。這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明英語專業(yè)師范類畢業(yè)生對教學(xué)技能的重要性都有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，都明白作為一名英語專業(yè)師范類畢業(yè)生，應(yīng)該具備這樣的基本教學(xué)技能。在有關(guān)基本教學(xué)技能的自我認(rèn)知的問卷調(diào)查中獲悉：有62%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語語音技能優(yōu)秀，20%認(rèn)為良好，15%認(rèn)為中等，3%認(rèn)為合格；43%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語板書技能優(yōu)秀，22%認(rèn)為良好，31%認(rèn)為中等，4%認(rèn)為合格；31%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語課堂用語技能優(yōu)秀，25%認(rèn)為良好，25%認(rèn)為中等，13%認(rèn)為合格，6%認(rèn)為不合格；18%的學(xué)生認(rèn)為自己英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)技能優(yōu)秀，24%認(rèn)為良好，38%認(rèn)為中等，12%認(rèn)為合格，8%認(rèn)為不合格；31%的學(xué)生認(rèn)為自己英語教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用技能優(yōu)秀，28%認(rèn)為良好，35%認(rèn)為中等，6%認(rèn)為合格。以上數(shù)據(jù)表明雖然高師生對教學(xué)技能的重要性都有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)踐中他們還是比較關(guān)注知識(shí)的掌握，而不是知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生對于自己師范生技能的認(rèn)識(shí)還是比較客觀的，也說明了他們對自己現(xiàn)有教學(xué)技能水平的不滿。

2高師生教師技能培養(yǎng)對策

2.1重教學(xué)基本技能培養(yǎng)

英語教師的基本技能，由口語技能、板書技能和朗讀技能三項(xiàng)技能構(gòu)成。其中，板書技能應(yīng)該包括鋼筆字書寫、毛筆字書寫、粉筆字書寫以及白板筆書寫。流暢的口語表達(dá)、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)是對一名英語教師最基本的要求。英語教學(xué)語言的規(guī)范性，是指英語教學(xué)語言（包括語音、詞匯、語法等各方面）要符合約定俗成的英語語言規(guī)范。教學(xué)既要求語音標(biāo)準(zhǔn)、用詞恰當(dāng)、合乎語法、符合邏輯，又要求語言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、簡明、連貫和得體。只有標(biāo)準(zhǔn)的語音才能成為學(xué)生模仿的典范，也只有規(guī)范的語言才能清楚、明白地講解所教內(nèi)容。因此，英語教師的語言必須規(guī)范，才能產(chǎn)生語言的示范效應(yīng)。所以，在英語教育類學(xué)生的4年大學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)英語語言技能要貫穿始終。因此，一方面，通過傳統(tǒng)的英語語音課程、英語閱讀課程、英語聽力課程等，鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力。另一方面，通過開辟英語第二課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類英語類競賽，比如英語辯論賽、英語演講比賽、英語朗讀比賽、英語電影模仿比賽等，通過這樣各式各樣的比賽，既可以檢驗(yàn)學(xué)生們的語言成果，也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生們的英語語言技能。板書是教師創(chuàng)造的作品，是學(xué)生直接獲取知識(shí)的重要渠道，是英語課堂教學(xué)的重要手段之一。英語教育專業(yè)的師范生大都不講板書設(shè)計(jì)，板書時(shí)隨心所欲、毫無計(jì)劃、或雜亂無章、密密麻麻、忽大忽小、龍飛鳳舞、難以辨認(rèn)，更有甚者，不講筆順、出現(xiàn)錯(cuò)別字，這樣就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。作為英語教師，雖然多媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)，但是由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件和人才不足的原因影響，很多英語教師還在使用粉筆或是白板筆，而且多數(shù)省市的中學(xué)招教考試面試時(shí)，不允許使用多媒體教學(xué)設(shè)備，這就要求我們在培養(yǎng)師范類畢業(yè)生時(shí)，重視板書、講究板書藝術(shù)、充分發(fā)揮板書的教學(xué)作用。因此，在低年級階段，可以開設(shè)鋼筆字、毛筆字等課程，并督促學(xué)生練習(xí)，定時(shí)定量上交完成作品，并評比書寫的等次獎(jiǎng)；在高年級階段，可開設(shè)粉筆字、白板筆字、板書設(shè)計(jì)類課程，并指導(dǎo)督促學(xué)生們板書設(shè)計(jì)的技能和能力培養(yǎng)。

2.2重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)

英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)技能，由英語導(dǎo)入技能、英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)技能和英語教學(xué)提問技能三項(xiàng)技能構(gòu)成。在教學(xué)過程中，英語課程教師根據(jù)英語專業(yè)師范類畢業(yè)生人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，用任務(wù)型的教學(xué)方式和方法來指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行每一個(gè)項(xiàng)目的模擬教學(xué)，做到學(xué)中做，做中改進(jìn)完善[3]。導(dǎo)入技能是指教師在課堂教學(xué)或某個(gè)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。俗話說“良好的開端是成功的一半”。在英語課堂教學(xué)中合理、巧妙的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對所學(xué)課題的關(guān)注，化解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過渡，為新課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，從而大大提高英語課堂的教學(xué)效果。因此，各種導(dǎo)入方式（包括歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、詩歌?dǎo)入法、表演導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等）不僅要一一向?qū)W生們講解，還要有專門的課程實(shí)踐讓學(xué)生們將不同的導(dǎo)入方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐中，并由課程任課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對其應(yīng)用的方法和效果進(jìn)行評估，從而真正做到學(xué)有所用。根據(jù)英語課的特點(diǎn)、英語教學(xué)的目的和課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，英語課堂上需要開展大量的各種類型的活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)與組織課堂活動(dòng)技能就是指教師設(shè)計(jì)與組織這些活動(dòng)的技巧與能力。英語教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情景。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織是英語教師最主要的一項(xiàng)工作，同時(shí)，這也是最困難的一項(xiàng)工作。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)收獲的大小。它既表明了教師教學(xué)能力的高低，也反映了教師的敬業(yè)程度。好的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織是教師不斷揣摩、不斷嘗試、不斷改進(jìn)的結(jié)果。針對不同的授課內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)和組織形式；同一授課內(nèi)容，教師也可以設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)，而不同的活動(dòng)又會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生們設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的技能，同一堂課，要求學(xué)生至少拿出3個(gè)不同的課堂設(shè)計(jì)方案，然后同一指導(dǎo)老師的學(xué)生可以相互交流學(xué)習(xí)，這樣每位同學(xué)至少可以獲得6種以上的課堂設(shè)計(jì)方案，有助于學(xué)生們開拓視野，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。由于英語在我國是一門外語，學(xué)習(xí)這種語言的主要目的是應(yīng)用到日常交流中，培養(yǎng)的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，因此，在英語課堂上，教師提問和學(xué)生回答就是英語教師和學(xué)生之間最有效的教學(xué)活動(dòng)之一。據(jù)調(diào)查，提問在英語課堂的交互活動(dòng)中占20%~40%[4]。正確、恰當(dāng)、適時(shí)的提問是認(rèn)知興趣的引導(dǎo)素、學(xué)生監(jiān)控的好方法、情感交流的劑。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)和技巧，通過提問引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。

3結(jié)語

總之，筆者希望對這一課題的研究，對于優(yōu)化高師生英語教育專業(yè)職業(yè)技能課程的設(shè)置，培養(yǎng)重基礎(chǔ)、重實(shí)踐的英語教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生有促進(jìn)作用，而且能夠培養(yǎng)出在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用英語交際的人才，為地方教師隊(duì)伍的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，從而推動(dòng)各地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，本研究中，筆者進(jìn)行的問卷調(diào)查只是針對2017屆100名畢業(yè)生，調(diào)查問卷的范圍有待擴(kuò)大。其次，調(diào)查問卷只是針對筆者所任高校即安陽學(xué)院的英語教育類專業(yè)畢業(yè)生的情況，是否具有普遍意義，有待進(jìn)一步的調(diào)查和研究。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

［關(guān)鍵詞］英語教育；建設(shè)；思考；改革策略

近年來，伴隨著出國留學(xué)的熱潮，我國的英語教育專業(yè)得到了很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。英語教育專業(yè)的建設(shè)和改革是我國適應(yīng)國際社會(huì)發(fā)展和提高自身競爭力的迫切要求。英語教育專業(yè)的建設(shè)和改革致力于提高我國英語專業(yè)教師的師資水平，從而提高教學(xué)效率為我國培養(yǎng)出大量的實(shí)用型人才。在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，只有不斷加強(qiáng)英語教育專業(yè)的建設(shè)才能滿足我國的社會(huì)需要。

一、英語教育專業(yè)的應(yīng)用

英語教育專業(yè)的主要目的是為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的、能適應(yīng)社會(huì)開放性的高素質(zhì)人才，英語教育專業(yè)的主要作用是讓人類利用語言學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流，其中會(huì)話分析是英語教育領(lǐng)域中重要的研究方法，將會(huì)話分析應(yīng)用于英語教育專業(yè)，有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。會(huì)話分析應(yīng)用于英語教育專業(yè)領(lǐng)域，有助于豐富英語教學(xué)內(nèi)容，提高英語學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)英語教育專業(yè)過程中教師處于教學(xué)的中心地位，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將會(huì)話分析與英語教育相結(jié)合有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的英語能力。英語教學(xué)過程中還存在不足，只有通過日常交流和表情、手勢等非肢體語言，才能打造真實(shí)的語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對英語的理解能力，進(jìn)而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

二、英語教育專業(yè)的實(shí)踐性

英語教育是指對學(xué)生開展英語教育，以提升學(xué)生的英語能力。復(fù)合型的英語人才培養(yǎng)是英語教育專業(yè)的根本培養(yǎng)目標(biāo)，通過提升英語教育專業(yè)的師資水平能實(shí)現(xiàn)英語教育的科學(xué)性、合理性。提高英語教學(xué)的師資水平，就要運(yùn)用合適的英語教學(xué)方法、更新英語知識(shí)結(jié)構(gòu)、注重理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，才能為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。英語教師的教學(xué)方法是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，科學(xué)、合理的英語教學(xué)方法是提高學(xué)生英語理論和實(shí)踐知識(shí)的根本途徑。英語教師作為語言教師，不僅要具備專業(yè)的英語知識(shí)，還要對漢語有足夠的了解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的敏感度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要求教師依據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。國家教育機(jī)構(gòu)對英語教育專業(yè)的理念轉(zhuǎn)變要求教師從自身出發(fā)，注重英語教學(xué)與理論的充分結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)對社會(huì)的挑戰(zhàn)，不斷發(fā)展和完善自身。

三、英語教育專業(yè)的改革策略探討

（一）利用文化差異增加教學(xué)樂趣，加強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)

在英語專業(yè)的教育過程中，跨文化意識(shí)是一個(gè)必不可少的重要部分，由于英語主要是作為一種交際語言在使用，尤其是隨著當(dāng)前國際交流越來越多，對學(xué)生的英語能力的要求也越來越高，尤其是對于學(xué)校的學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對各個(gè)西方的文化的體驗(yàn)，有助于提高其跨文化意識(shí)，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，需要對不同的文化差異進(jìn)行對比分析，在英語專業(yè)的教學(xué)過程中，必須要通過有目的以及有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對一些語言文學(xué)的表象內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，比如有的英語在表達(dá)過程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場合中，更需要對單詞的意思進(jìn)行延伸，否則有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解誤差。

（二）加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用

在英語專業(yè)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)，作為英語教師，要對一些知識(shí)點(diǎn)所包含的文化含義有很深的理解，認(rèn)真籌劃教學(xué)內(nèi)容，要注重知識(shí)傳授的層次性以及全面性。教師在英語教學(xué)中所扮演的角色除了是語言的教育者，還是文化的引導(dǎo)者，不僅要積極要克服傳統(tǒng)英語知識(shí)傳授的弊端，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，還應(yīng)該要不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在英語專業(yè)的教學(xué)過程中，可以采用一些新穎的教學(xué)方試。

（三）加強(qiáng)教育工作者以及英語教師對英語專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)英語專業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學(xué)過程中對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解英語教育在學(xué)校教育過程中的重要作用，以及對學(xué)生的發(fā)展帶來的重要意義。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對英語學(xué)習(xí)失去興趣。英語專業(yè)教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠積極應(yīng)對自己在工作以及生活中遇到的各種問題，并且對這些問題進(jìn)行有效的解決。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的英語教育意識(shí)進(jìn)行改觀，加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在英語教育過程中的應(yīng)用，提高高校英語教育的效率。

四、總結(jié)

為了適應(yīng)國際社會(huì)發(fā)展的步伐和我國自身發(fā)展的需要，加強(qiáng)英語教育專業(yè)的建設(shè)和改革是十分必要的。加強(qiáng)英語教育專業(yè)的建設(shè)和改革實(shí)際上就是加強(qiáng)我國英語教學(xué)的師資力量，保證我國學(xué)生能夠接受更好的英語教學(xué)，從而得到全面發(fā)展，我國在加強(qiáng)英語教育專業(yè)的建設(shè)和改革過程中，應(yīng)注重英語學(xué)科自身的優(yōu)勢與教育學(xué)理論的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生既能夠掌握更加牢固和深刻的英語知識(shí)，又能夠掌握教育的技能。

參考文獻(xiàn):

[1]李輝.對英語教育專業(yè)建設(shè)的思考及其改革策[J].外語教學(xué)，2015（7）.

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關(guān)鍵詞: 高職英語教育專業(yè)　工學(xué)結(jié)合　導(dǎo)師學(xué)徒制　循序漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式 

 

工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)能力為重點(diǎn),以職業(yè)為導(dǎo)向,以市場需求為運(yùn)作平臺(tái),充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境資源,把理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的真實(shí)的工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合的教育模式。它有助于高職院校準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的?；吐殬I(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力,拓寬就業(yè)渠道,同時(shí),為企業(yè)的發(fā)展降低人力、財(cái)力成本,一舉多得,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏,因此,它是新形勢下加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。高職英語教育專業(yè)作為教育類專業(yè),根據(jù)其培養(yǎng)人才的就業(yè)去向(一般是學(xué)校、外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教育類單位),我們在實(shí)際工作中通過校企合作來實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。下面筆者就以本院英語教育專業(yè)“工”學(xué)結(jié)合中要解決的突出問題、如何激勵(lì)教師和學(xué)生參與、所推行的技能訓(xùn)練模式、考核制度和教學(xué)模式為例,與大家交流一下自己的做法。 

 

一、解決好工學(xué)結(jié)合場所、合作模式、管理體制問題,是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的前提。 

 

工學(xué)結(jié)合的場所是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的“物質(zhì)”平臺(tái);工學(xué)結(jié)合模式?jīng)Q定著學(xué)校和企業(yè)是否能在保證各自發(fā)展的基礎(chǔ)上各盡其才,各盡其力,互惠互利,達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的目的;工學(xué)結(jié)合管理體制對其深入開展,解決在合作中所產(chǎn)生的一系列問題起著至關(guān)重要的作用,所以,在工學(xué)結(jié)合實(shí)施前,一定要解決好以上三大問題。 

 

二、號(hào)召、激勵(lì)教師和學(xué)生參與,是工學(xué)結(jié)合順利開展的重要保障。 

 

在工學(xué)結(jié)合推進(jìn)過程中,實(shí)習(xí)基地的建立需要教師積極參與,利用自身資源開拓。同時(shí),我們必須采取一定的措施,鼓勵(lì)教師走出校門、深入到合作單位,進(jìn)行實(shí)際性的接觸、了解、研究及探討,加大合作的力度和廣度,開發(fā)合作項(xiàng)目。在工學(xué)結(jié)合模式下,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的主體是學(xué)生。如果學(xué)生不主動(dòng)參與,我們合作的中間鏈條就會(huì)斷開,所以,我們首先要做好學(xué)生的思想工作,并通過一定的管理?xiàng)l例、技能大賽、考核手段、激勵(lì)措施及政策支持,外加合作單位的帶薪實(shí)習(xí)、訂單式合作等,激發(fā)學(xué)生的合作熱情和積極性,從而保證工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行。 

 

三、推行“導(dǎo)師學(xué)徒制”技能訓(xùn)練模式,實(shí)行多方面聯(lián)合考核制度,切實(shí)提高學(xué)生的技能水平和競爭力。 

 

學(xué)生專業(yè)技能的獲取只有在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)方可獲得。我系英語教育專業(yè)在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中,基于傳統(tǒng)的學(xué)徒制,創(chuàng)新技能訓(xùn)練模式,推行導(dǎo)師學(xué)徒制技能訓(xùn)練模式。該模式主要通過下面三個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施:一是導(dǎo)師示范,即每一位學(xué)生的校內(nèi)、校外導(dǎo)師給所指導(dǎo)的學(xué)生(徒弟)進(jìn)行示范,講解如何來開展教學(xué)工作,做什么和為什么這樣做。通過導(dǎo)師示范,學(xué)生能了解工作的過程和方法。二是實(shí)際訓(xùn)練,即導(dǎo)師給所指導(dǎo)的學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù),讓其完成,比如完成一節(jié)課的講授,批改作業(yè),輔導(dǎo)第二課堂等,根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的執(zhí)行完成情況,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反饋,讓學(xué)生得到教學(xué)技能的訓(xùn)練。

三是徒弟頂崗實(shí)習(xí),導(dǎo)師隱退,即導(dǎo)師在學(xué)生的教學(xué)技能越來越熟練時(shí),淡出教學(xué),不直接參與,讓位給學(xué)生,讓其獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。在該模式的實(shí)施過程中,為了確保學(xué)生有過硬的技能和本領(lǐng),高質(zhì)量地獨(dú)立完成所指定的任務(wù),我們也建立了相應(yīng)的考核評價(jià)體系來進(jìn)行保證。除了有一定的制度和考核細(xì)則、具體考核項(xiàng)目作保證外,我們在實(shí)際操作過程中還突出多方面聯(lián)合考核制度,即整個(gè)考核體系采用課堂考核+實(shí)踐考核;課堂考核采用以導(dǎo)師為主要評判的理論知識(shí)考核和以學(xué)生為主的互評、自評考核;實(shí)踐考核分為由校內(nèi)專業(yè)課教師組成的評判委員所執(zhí)行的校內(nèi)實(shí)踐考核和校外合作單位的導(dǎo)師評判委員會(huì)所執(zhí)行的校外頂崗實(shí)習(xí)考核。同時(shí),我們也納入績效考核,把個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)能力和所教學(xué)生取得的成績,以及所教授學(xué)生及其家長的意見結(jié)合起來進(jìn)行評判。多方面聯(lián)合考核制度的推行,促使我們的“徒弟”不斷為提高自身的業(yè)務(wù)能力去實(shí)踐、去探索、去進(jìn)取,從而提高自己的技能水平和就業(yè)競爭力。 

 

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目前基于初中英語教學(xué)資源的現(xiàn)有模式和課程體系，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式是課程建設(shè)和改革的首要策略。當(dāng)前的初中英語課，一般由必修課和選修課構(gòu)成，必修課即基礎(chǔ)課，主要由英語聽力，英語精讀構(gòu)成。重在教授學(xué)生語音、詞匯、語法、寫作、聽力等內(nèi)容，這些專業(yè)必修課的開設(shè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)選修課則是為鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)而開設(shè)的，具有一定的開放性和伸縮性，有助于培養(yǎng)學(xué)生開拓的視野和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。顯然，在這個(gè)模塊當(dāng)中，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障，課程建設(shè)只有從課程體系模塊入手，我們在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不但要考慮學(xué)生的應(yīng)試能力，還要考慮學(xué)生的應(yīng)變能力。這就兼顧英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫，使四種能力配合發(fā)展。

二、打造“師德型”教師團(tuán)隊(duì)

歷史和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高課程建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和根本所在。具有高尚的政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)正派的學(xué)術(shù)風(fēng)范的拔尖人才是師德型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的終極指向。在專業(yè)群體系中，師德問題不容小視，以專業(yè)帶頭人為核心，打造“師德型”教師團(tuán)隊(duì)，更加符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展對今天的現(xiàn)實(shí)需求。以我校為例，我英語教研組一直以打造“師德型”團(tuán)隊(duì)而不懈努力。近幾年來，很多老師獲得了“師德標(biāo)兵”稱號(hào)，彰顯了我校教師的風(fēng)采，也體現(xiàn)了我教研組的學(xué)科實(shí)力，在“師德型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造過程中，我校英語專業(yè)群實(shí)力逐年增強(qiáng)，專業(yè)教研和科研水平顯著提高。

三、建設(shè)開放共享的口語交際等實(shí)踐基地

理論學(xué)習(xí)從來不能和實(shí)踐學(xué)習(xí)相脫節(jié)，事實(shí)證明，我們現(xiàn)在初中生的口語交際能力不強(qiáng)，口語表達(dá)能力不高，寫作能力弱，這已經(jīng)是現(xiàn)行體制下亟需解決的問題。從前我們也建立過一些英語角，或者一些夏令營來給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，為他們提供英語交際的機(jī)會(huì)，但是這些都是短時(shí)期的。筆者認(rèn)為必須建立長期的校外實(shí)踐基地，尤其是口語交際基地，才能真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力等實(shí)踐技能。比如我們可以多和外企合作，讓學(xué)生們接觸外國人，這樣一方面有利于學(xué)生口語交際能力的提高，一方面又能促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)水平的提升。因?yàn)?，英語專業(yè)群的模塊建設(shè)中，口語交際是非常重要的分支。建設(shè)這樣的實(shí)踐教學(xué)基地，不但有利于學(xué)生將書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，而且有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。通常情況下，我們的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去面對面地和外國人進(jìn)行交流，實(shí)訓(xùn)基地的建立可為我們解決這一難題。目前，很多學(xué)校已與多家外企建立了合作關(guān)系，大大提高了學(xué)生接觸外國人的機(jī)會(huì)，為他們的校外學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。

四、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫

現(xiàn)代教學(xué)資源庫是指按照一定的技術(shù)規(guī)范和專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)資源庫的最大之處在于網(wǎng)絡(luò)資源的加盟，在現(xiàn)代教學(xué)資源庫中，我們不僅可以看到很多原始的、紙質(zhì)版的知識(shí)點(diǎn)素材，還可以看到很多數(shù)字化媒體素材，以及由網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)成的電子知識(shí)素材。建設(shè)現(xiàn)代教學(xué)資源庫,可以整合最優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。專業(yè)群建設(shè)離不開現(xiàn)代教學(xué)資源庫的建立，為此，每個(gè)專業(yè)群都要圍繞核心專業(yè)建立自己的教學(xué)資源庫。建設(shè)現(xiàn)代教學(xué)資源庫是一項(xiàng)長期任務(wù)，所以在資源庫的建設(shè)中，我們必須充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，以團(tuán)隊(duì)的形式參與建設(shè)，共同開發(fā)，要樹立全局意識(shí)，并專業(yè)群教學(xué)資源庫必須按專業(yè)群分類，對現(xiàn)代教學(xué)資源進(jìn)行集體研制開發(fā)，只有這樣，才能形成良性循環(huán)機(jī)制，為教師所用，為學(xué)生所享。同時(shí)，教學(xué)資源庫建設(shè)又是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要校方和一線教師都要投入足夠的精力，給予充分的重視，學(xué)校要保障必需的資金投入，最好采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與，同時(shí)需要各個(gè)專業(yè)的人協(xié)同作戰(zhàn)，才能最終把這一工作切實(shí)抓好。

五、結(jié)語

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1、教育實(shí)習(xí)地概括

教育實(shí)習(xí)基地分散在珠三角地區(qū)，共有超過110所學(xué)校。主要分布在南海各個(gè)區(qū)縣，也包括東莞，順德，番禺，三水等地，主要是小學(xué)，也有初中。這些教育基地教育水平參差不齊，教學(xué)條件和師資力量也有不小的區(qū)別。有的學(xué)校條件不錯(cuò)，多媒體課室，外教等一應(yīng)俱全，有的條件比較艱苦，甚至教室里連錄音機(jī)都不具備。

2、學(xué)生教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容

學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括：教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。教學(xué)工作實(shí)習(xí)包括聽課、備課、寫教案、做課件、制作教具、試講、正式上課、批改作業(yè)、批改試卷、教學(xué)研討、寫教學(xué)反思等，而班主任工作實(shí)習(xí)主要包括開主題班會(huì)、開展課外活動(dòng)等。

3、教育實(shí)習(xí)的時(shí)間

2010年我院教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是從3月2日到7月2日共四個(gè)月時(shí)間，也就是相當(dāng)于幾乎整個(gè)學(xué)期。這是我院的一個(gè)嘗試，希望通過延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好地了解小學(xué)英語教學(xué)，從而為五年級的就業(yè)鋪平道路。

二、我院教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策

1、學(xué)生基本功問題

在這次實(shí)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)我院不少實(shí)習(xí)生各種英語基本功還存在著一些不足之處，比如英語語音，英語口語，板書，課堂組織能力等。在一次實(shí)習(xí)生的公開課上，實(shí)習(xí)基地校長及英語教研組老師都有出席參加聽課,我們的實(shí)習(xí)生將fruits讀成【flu:nts】，pear讀成【pie】,等等，英語語音問題相當(dāng)嚴(yán)重，不具備當(dāng)一名英語老師的資格。對策：希望我院在學(xué)生的前三個(gè)年級的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和重視學(xué)生的基本功，基本功考核要更加嚴(yán)格，對于基本功考試不合格的學(xué)生，老師要重點(diǎn)培訓(xùn)，爭取在參加實(shí)習(xí)前基本功都能夠達(dá)標(biāo)。

2、學(xué)生對于教育實(shí)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度

一些學(xué)生對于教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，態(tài)度也不夠端正。有些學(xué)生跟我說，希望我們學(xué)院可以與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通好，確定我們的目標(biāo)：是實(shí)習(xí)而不是幫忙改作業(yè)，查試卷，看班，跑腿。這說明他們對于實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)非常片面，認(rèn)為實(shí)習(xí)就是講課。殊不知，批改作業(yè)，改試卷，聽課，開班會(huì)課，看班等每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教育實(shí)習(xí)不可或缺的部分，也只有學(xué)生全面參與了各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，才能夠比較完整的了解小學(xué)英語老師的工作。也有些學(xué)生抱怨實(shí)習(xí)時(shí)間太長，條件太艱苦等等。對策：希望學(xué)校能進(jìn)一步提高學(xué)生對教育實(shí)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的吃苦意識(shí)和抗挫折能力。另一方面我院也應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的溝通，讓他們知道自己在這次教育實(shí)習(xí)中承擔(dān)的的責(zé)任和義務(wù)。有些實(shí)習(xí)學(xué)校確實(shí)做的不夠好，只想著利用我們的學(xué)生為他們做各種雜活，但是卻不能夠履行相關(guān)的責(zé)任，比如指導(dǎo)她們上課，安排主題班會(huì)等，有些實(shí)習(xí)學(xué)生一個(gè)學(xué)期只有一兩次機(jī)會(huì)上課，更別提主題班會(huì)的開展了。

3、實(shí)習(xí)時(shí)間問題

2010年我院教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是從3月2日到7月2日共四個(gè)月時(shí)間，也就是相當(dāng)于幾乎整個(gè)學(xué)期。參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生主要是來自外語系五年制英語教育專業(yè)四年級學(xué)生。這次在走訪中發(fā)現(xiàn)，無論是實(shí)習(xí)學(xué)校還是實(shí)習(xí)生，對于四個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間都頗有怨言，認(rèn)為時(shí)間過長，意義不大。還有很多人認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間安排在四年級不如安排在畢業(yè)那一學(xué)年，也就是五年級。盡管學(xué)院安排在四年級進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)有其好處，但是我認(rèn)為安排在五年級上學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)可能會(huì)更好些，學(xué)生無論從知識(shí)上，年齡上和心理上都準(zhǔn)備的更加充分些，而實(shí)習(xí)結(jié)束后，假如表現(xiàn)優(yōu)秀，她們也可以在五年級下學(xué)期頂崗任教，直接就業(yè)。這次實(shí)習(xí)就有學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)出色，實(shí)習(xí)學(xué)校希望他們能夠簽協(xié)議，下學(xué)期繼續(xù)上課，但由于下學(xué)期他們還必須回校上課，因此不能夠留校任教，實(shí)在是很遺憾。對策：希望學(xué)院能夠縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，最好縮短為兩個(gè)月，而剩下的兩個(gè)月時(shí)間學(xué)生可以在學(xué)校通過對實(shí)習(xí)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力提高自己。另外也希望學(xué)院能夠考慮將實(shí)習(xí)安排在最后一年，可能實(shí)習(xí)效果會(huì)更好。

4、教育實(shí)習(xí)考核評價(jià)方式

現(xiàn)在的外語系考核評價(jià)方式是實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師評分，小組互相評分和帶隊(duì)老師評分相結(jié)合，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)選出前30%優(yōu)秀。問題如下：（1）有些實(shí)習(xí)點(diǎn)只有兩個(gè)學(xué)生或者一個(gè)學(xué)生，無法選出前30%，小組評分也幾乎流于形式。（2）由于很多帶隊(duì)老師都要負(fù)責(zé)十幾個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)校可能只是去了幾次，因此對于實(shí)習(xí)學(xué)生不夠深入了解，他們的打分可能主觀性比較強(qiáng)，也不能使所有學(xué)生信服。對策：希望我院加派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師人手，一個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)基地最好不要超過5個(gè)，這樣對于實(shí)習(xí)學(xué)生可以進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)和更有效的監(jiān)管。另外，對于考核評價(jià)不能流于形式，要做到獎(jiǎng)罰分明，假如學(xué)生無故缺席或者不認(rèn)真對待，那么考核就通不過，就需要重考，這樣對于一些學(xué)生也會(huì)起到震懾作用。

三、結(jié)語

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（一）注重英語教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步的前提

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展以及教育事業(yè)的進(jìn)步，對英語教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，除了要具備相應(yīng)的教學(xué)技能、充實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備之外，還必須要有較高的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，提升高師院校英語教育的全面性與完善性，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與義務(wù)，使英語教育專業(yè)學(xué)生真正成為社會(huì)需要的綜合性人才與復(fù)合型人才，推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）注重英語教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是提升學(xué)生思想政治覺悟的必要選擇

英語是西方文化的發(fā)展產(chǎn)物，高師院校英語教育專業(yè)為了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、開拓學(xué)生的視野必然會(huì)向?qū)W生展示西方的文化、政治體制、風(fēng)俗人情等等，學(xué)生可能會(huì)受到西方拜金主義、個(gè)人主義等等消極思想的侵蝕。始終注重人文教育的開展，注重英語教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的提升能夠促使學(xué)生保持高度的思想政治覺悟與民族自豪感、自尊心、自信心，嚴(yán)格管理自己的一言一行，時(shí)刻以一名專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自我的提升。

（三）注重英語教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的保障

師范院校教英語教育是一項(xiàng)耗時(shí)較長、任務(wù)繁重的復(fù)雜過程，開展與實(shí)施人文教育，能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力、閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校生活的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，具有較高人文素養(yǎng)的學(xué)生往往能夠保持不斷求知與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對于即將從事教師行業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。

二、高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)比較薄弱

高師英語專業(yè)的學(xué)生在義務(wù)教育階段一般是學(xué)習(xí)的文科，具有一定的人文素養(yǎng)，但是，在進(jìn)入大學(xué)后，他們開始接受英語教育，而英語教學(xué)中對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不足，學(xué)生只是學(xué)習(xí)語言，其學(xué)習(xí)的目的也在于掌握一門語言技巧，沒有重視人文素養(yǎng)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，沒有形成對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的心理機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是追求顯性的成績，而對于相對于隱性的人文素養(yǎng)卻沒有重視，英語學(xué)習(xí)中提高語音的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為一種教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生提高人文素養(yǎng)的意識(shí)在覺醒

通過相關(guān)的調(diào)查和分析，可以發(fā)現(xiàn)高師英語專業(yè)的學(xué)生在不斷地完善自身的人文素養(yǎng)，其在提高自身人文素養(yǎng)方面有了很大的覺醒，很多學(xué)生開始意識(shí)到作為學(xué)科專業(yè)的他們，與理工科的學(xué)生存在著很多的差異，提高自身的人文素養(yǎng)可以讓他們在激烈的競爭中立于不敗之地，能夠符合市場的要求，使自身能夠得到全面地發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，一些硬性的量化指標(biāo)并不能起到良好的效果，相反的，高師英語專業(yè)的學(xué)生要具備一定的軟實(shí)力，才能與其他專業(yè)的學(xué)生區(qū)別開來，人文素養(yǎng)在提高高師英語專業(yè)學(xué)生軟實(shí)力方面發(fā)揮了重要的作用，通過對高師英語專業(yè)的學(xué)生提高其人文素養(yǎng)，可以在一定程度上提高學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生較高的審美能力，讓學(xué)生具有高度的責(zé)任感和使命感，將哲學(xué)、歷史學(xué)等知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中。高師英語專業(yè)的學(xué)生今后的工作是多元化的，不僅僅局限于教師行業(yè)，而且還可以從事商務(wù)談判、政治外交等領(lǐng)域，這就更加要求高師英語專業(yè)的學(xué)生要具備一定的人文素養(yǎng)，在實(shí)際的工作中不能過于機(jī)械化，要運(yùn)用人文知識(shí)懂得變通。一個(gè)具有人文素養(yǎng)的英語老師不僅僅要具有標(biāo)準(zhǔn)的口音，扎實(shí)的語法知識(shí)，同時(shí)也要具有一定的人文素質(zhì)，要廣泛地了解西方的文化，在英語的教學(xué)中，不僅僅只是狹隘的傳授語言知識(shí)，同時(shí)也要講授西方的文化給學(xué)生。

（三）在高師英語專業(yè)中，學(xué)生沒有時(shí)間學(xué)習(xí)人文知識(shí)，大部分時(shí)間都用來學(xué)習(xí)語言

在高師英語專業(yè)中，很多學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)的重要性，但是他們在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，沒能合理安排時(shí)間提高自身的人文素養(yǎng)，而且，在高師英語教學(xué)的大綱中，對于英語教學(xué)目標(biāo)的提出是比較具體和明確的，而對于人文素養(yǎng)的加強(qiáng)目標(biāo)比較模糊，這導(dǎo)致學(xué)生在提高自身人文素養(yǎng)時(shí)找不到科學(xué)的指標(biāo)加以評價(jià)。

三、高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）立足教學(xué)課堂，適度增加人文教育內(nèi)容

課堂是高師院校開展英語教育教學(xué)的主要陣地，也是開展與推行人文教育的重要載體。在英語專業(yè)教育教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)、有目的地增加人文教育的內(nèi)容，開設(shè)中國文化知識(shí)課程（諸如中國傳統(tǒng)文化教學(xué)課程等等、中國歷史與國情相關(guān)課程等等），進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生人文知識(shí)儲(chǔ)備。此外，學(xué)院還可以通過開展中國文學(xué)作品鑒賞競賽、與文學(xué)院聯(lián)合舉辦交流活動(dòng)等等方式，擴(kuò)展學(xué)校人文教育形式，提高學(xué)生參與人文教育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化高師院校英語教育專業(yè)人文素質(zhì)教育的實(shí)際效果。

（二）開展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

英語屬于實(shí)用工具的范疇，再加上高師院校教育的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)專業(yè)的英語教學(xué)教師，那么，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育與教學(xué)技能教育教學(xué)的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能尤為重要。具體來說，高師院校要為英語教育專業(yè)學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)的學(xué)校聯(lián)系，使學(xué)生在真實(shí)的崗位上體會(huì)作為教師必須的技能、能力、素養(yǎng)的重要性與必要性，并審視與總結(jié)自己的不足，從而提升學(xué)生對學(xué)校開展人文教育的認(rèn)同程度，減少學(xué)校推行人文素質(zhì)教育的阻力。此外，學(xué)校還可以利用節(jié)假日組織學(xué)生深入貧困山區(qū)支教，給予學(xué)生體驗(yàn)生活、接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促使學(xué)生建立正確的人生信念與人身價(jià)值觀。

（三）注重校園文化的建設(shè)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)建良好的校園氛圍

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【關(guān)鍵詞】英語教育專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè)準(zhǔn)備;調(diào)查分析

為了了解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語教育專業(yè)2011屆畢業(yè)生的就業(yè)意向,筆者采取問卷調(diào)查的方式,對英語教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷461份,回收406份,回收率88.1%。接受調(diào)查學(xué)生中,在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生占24.81%,中等的學(xué)生占60%。52.1%的學(xué)生獲得過學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金,獲得國家級獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生占19.27%。約60%的學(xué)生擔(dān)任過各類學(xué)生干部,黨員占18.4%。

一、畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備狀況調(diào)查

(一)畢業(yè)生就業(yè)意向分析

1.就業(yè)地區(qū)選擇

接受調(diào)查的406人中,78.6%學(xué)生來自潮汕地區(qū),60.3%的學(xué)生畢業(yè)后想在珠三角地區(qū)發(fā)展,27.3%學(xué)生想回生源地。過半數(shù)家長也是期待自己的子女能留在珠三角地區(qū)發(fā)展,而期待子女回家工作的也占到了41.6%。

在廣州學(xué)習(xí)幾年,學(xué)生還是希望畢業(yè)后能留在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)工作,但學(xué)生家長在支持子女留珠三角與回家工作上是旗鼓相當(dāng)。

2.擇業(yè)方向

59.4%的學(xué)生表示對國家的就業(yè)政策、學(xué)校就業(yè)手續(xù)辦理及相關(guān)制度不是很清楚。畢業(yè)后,63%的學(xué)生會(huì)直接就業(yè),27.1%的學(xué)生會(huì)選擇專升本或其他升學(xué)方式,4.4%的學(xué)生選擇出國留學(xué)。63.2%不愿意選擇三支一扶或者回農(nóng)村支教。

在職業(yè)選擇上,52.6%的學(xué)生會(huì)從事教育工作,25%的學(xué)生會(huì)選擇外貿(mào)工作,說明絕大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)選擇畢業(yè)后選擇從事與專業(yè)相關(guān)的工作。學(xué)生對自己的工資定位還是比較準(zhǔn)確,70.9%學(xué)生期待自己的工資水平達(dá)到2000元左右。

3.就業(yè)準(zhǔn)備

在選擇回生源地參加中小學(xué)教師上崗考試上,大部分學(xué)生認(rèn)為獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的難度不大,約30%學(xué)生認(rèn)為比較難。而80%的同學(xué)對參加上崗考試的信息不了解,69.6%的學(xué)生沒有準(zhǔn)備好,僅20%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)準(zhǔn)備充分。

78.1%的學(xué)生已經(jīng)完成了簡歷制作,但只有25.8%的學(xué)生投過簡歷應(yīng)聘,主要是通過網(wǎng)絡(luò)投遞簡歷,只有29.8%的學(xué)生參加過現(xiàn)場招聘會(huì)。

絕大部分同學(xué)能清醒的了解當(dāng)前的就業(yè)形勢,58.3%的學(xué)生感到壓力很大。其中,39.3%的學(xué)生表示通過努力應(yīng)該可以找到滿意工作,58%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)困難較大、對自己的就業(yè)很擔(dān)憂。學(xué)生獲取就業(yè)信息主要是通過網(wǎng)絡(luò)、熟人介紹以及學(xué)校的的就業(yè)信息。

從以上數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠感受到就業(yè)的壓力,但就業(yè)積極性不是很高,很多學(xué)生希望能回家參加考試,而對近期的各種招聘會(huì)興趣不高,只有部分學(xué)生在網(wǎng)上投簡歷。

(二)擇業(yè)行為的影響因素分析

就業(yè)前夕,學(xué)生表現(xiàn)出了所有即將畢業(yè)學(xué)生的迷茫。38.1%的學(xué)生對自己找到工作有信心,27.5%覺得信心不足,34.4%的學(xué)生認(rèn)為無從下手、沒有方向感。

大部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)需要通過自己的努力,主要體現(xiàn)在自己的綜合能力上。38.8%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)時(shí)最缺乏的資源是學(xué)歷,26%的學(xué)生認(rèn)為最缺乏的是經(jīng)驗(yàn),只有少部分認(rèn)為找工作需要靠社會(huì)關(guān)系。84%的學(xué)生認(rèn)為親戚等社會(huì)關(guān)系對自己找工作有很重要的作用,但61.2%的學(xué)生認(rèn)為沒有能夠推薦自己就業(yè)的社會(huì)關(guān)系。

在找工作考慮的因素上,學(xué)生主要關(guān)注前三個(gè)因素是薪酬高低與福利(25.1%)、工作地點(diǎn)(16.1%)、個(gè)人興趣愛好(14.1%)。同時(shí)學(xué)生也認(rèn)為,綜合能力(30.1%)、專業(yè)技能(21.1%)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)(19.9%)三個(gè)因素是用人單位最看中的求職者需要具備的條件。學(xué)生認(rèn)為,在求職過程中最困擾自己最主要的三個(gè)因素是對企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解(21.1%)、能力不足(17.2%)以及求職方法技巧缺乏(15.4%)。

(三)對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的評價(jià)

絕對部分學(xué)生認(rèn)為,畢業(yè)前學(xué)校應(yīng)該為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和優(yōu)待管理。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)應(yīng)大力加強(qiáng)或改進(jìn)的三個(gè)最重要的內(nèi)容是求職應(yīng)聘技巧指導(dǎo)(20%)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)(11.1%)以及向社會(huì)畢業(yè)生的有關(guān)情況和信息(10.7%)。

學(xué)生期待就業(yè)指導(dǎo)老師最應(yīng)該指導(dǎo)的內(nèi)容是求職應(yīng)聘技巧指導(dǎo)(27.6%)、推薦就業(yè)機(jī)會(huì)(23.3%)以及教學(xué)技能、英文簡歷等具體技能指導(dǎo)(19.9%)。

二、調(diào)查結(jié)論

通過以上的數(shù)據(jù)分析,可以發(fā)現(xiàn):面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備還不充分,就業(yè)期望值比較高;就業(yè)不夠主動(dòng),對就業(yè)渠道和就業(yè)信息關(guān)注度不夠;素質(zhì)、能力與社會(huì)需求有一定的差距。為了使學(xué)生更好地就業(yè)、就好業(yè),需要學(xué)生自身和學(xué)校的共同努力。

三、提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的建議

第一,成立系就業(yè)工作指導(dǎo)小組,建立完善、協(xié)調(diào)的運(yùn)行體系。

系成立了以系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師以及部分專業(yè)老師為主的就業(yè)指導(dǎo)工作小組,認(rèn)真貫徹“全程指導(dǎo),全程服務(wù)”的就業(yè)指導(dǎo)方針,切實(shí)有效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作,發(fā)動(dòng)每一位教師投入到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)期初制定具體的就業(yè)指導(dǎo)工作計(jì)劃,要求所有畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)老師每月召開兩次就業(yè)指導(dǎo)會(huì)議,及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)工作情況和學(xué)生就業(yè)過程中存在的困難和疑惑,幫助學(xué)生解決部分就業(yè)過程中存在的問題,確實(shí)保證我系畢業(yè)生的就業(yè)心理穩(wěn)定。并在簡歷制作、面試技巧等方面給予必要的指導(dǎo),并督促其實(shí)施。

第二,進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)教育,幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。

目前盡管就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻,但畢業(yè)生的就業(yè)期望仍然比較高。一方面是畢業(yè)生就業(yè)難,另一方面又是有不少單位到學(xué)校招聘要不到滿意的畢業(yè)生,或者畢業(yè)生不愿意到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公司等單位就業(yè)。因此,轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的擇業(yè)觀念至關(guān)重要。學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)利用班會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課及講座等方式的同時(shí),繼續(xù)召開就業(yè)座談會(huì),結(jié)合歷屆英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況和全國就業(yè)形勢、就業(yè)要求,教育引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到基層和艱苦的地方去工作,是國家和社會(huì)的需要,也是個(gè)人鍛煉成長的需要。另外,還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生到各中小型企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè),不斷拓寬就業(yè)渠道。我系目前在校生中也有少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)者,要通過這部分同學(xué)教育和引導(dǎo)其他更多的同學(xué)加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。邀請?jiān)谄髽I(yè)工作比較順利的畢業(yè)生和自主創(chuàng)業(yè)比較成功的畢業(yè)生回到學(xué)校同師弟師妹座談,對本屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法,改變學(xué)生就業(yè)觀念。

第三,多方收集就業(yè)信息,拓寬就業(yè)門路。

教會(huì)畢業(yè)生掌握正確的就業(yè)信息收集、整理、篩選方法及擇業(yè)決策方法 , 如通過網(wǎng)絡(luò)查找就業(yè)信息,在網(wǎng)上求職等,但對中介機(jī)構(gòu)和網(wǎng)上信息要要慎重對待。另外,積極發(fā)動(dòng)教職工主動(dòng)關(guān)心,積極參與支持畢業(yè)生的就業(yè)工作,自覺為畢業(yè)生提供就業(yè)信息,對提供就業(yè)信息的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)激勵(lì)。鼓勵(lì)畢業(yè)生利用親戚朋友、同學(xué)同鄉(xiāng)收集就業(yè)信息。認(rèn)真組織全系畢業(yè)生參加各種“雙向選擇”洽談會(huì),在雙選會(huì)或招聘會(huì)上推銷自己。

第四,加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技巧的培訓(xùn)工作,確保學(xué)生在競爭中取勝。

號(hào)召學(xué)生在實(shí)習(xí)回來后總結(jié)實(shí)習(xí)中教學(xué)技能不足,抓緊畢業(yè)前時(shí)間強(qiáng)化教學(xué)基本功。加強(qiáng)畢業(yè)生禮儀修養(yǎng)的指導(dǎo),播放有關(guān)教師禮儀講座。進(jìn)行就業(yè)法律問題講座和就業(yè)心理問題講座和就業(yè)面試準(zhǔn)備等,對畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn),包括準(zhǔn)備材料、自我推薦、接受面試、決策簽約等方面,力爭讓每一位學(xué)生都以最佳狀態(tài)爭取每一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]范向前.“就業(yè)難”,何解?[J].中國大學(xué)生就業(yè),2009(25).

[2]高海生.新編大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教程[M].北京:北京交通大學(xué)出版社,2005.

篇9

關(guān)鍵詞：英語教育專業(yè)；學(xué)生；就業(yè)

一、新形勢下師范院校英語教育專業(yè)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)與存在的問題

（一）英語教育專業(yè)在新的教育背景下優(yōu)勢減弱

在新形勢下， “育人為本”、“實(shí)踐導(dǎo)向”、“專業(yè)導(dǎo)向”等基本的教育理念尤其被重視。 我國從2011年開始深人推行教師教育課程改革，以素質(zhì)教育為立足點(diǎn)， 提出教師教育課程體系新《標(biāo)準(zhǔn)》。新《標(biāo)準(zhǔn)》重新確立了對于教師培養(yǎng)的教育課程，同樣對于教師資格也劃分了全新的標(biāo)準(zhǔn)。不久，我國的新標(biāo)準(zhǔn)改革在部分中小學(xué)試水，2013年又逐漸增加了試點(diǎn)。本次改革之后，師范專業(yè)學(xué)生與非師范專業(yè)學(xué)生在考取教師資格時(shí)將被同等對待。8月，教育部又頒布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》， 該辦法規(guī)定，在教師資格證改革試點(diǎn)啟動(dòng)后人學(xué)的師范專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后無法像從前一樣直接獲得教師資格證，而是需要通過參加國家統(tǒng)一規(guī)定的教師資格考試，成績合格后才有機(jī)會(huì)申請教師資格。教師資格證的改革使其他非英語教育專業(yè)的學(xué)生可以與英語教育專業(yè)學(xué)生在同等條件下相共同競爭，師范生和非師范生的不再受到區(qū)別對待，并且職位的需求量沒有擴(kuò)大，師范院校的優(yōu)勢減弱，從而加大了英語教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。

（二）高校英語教育專業(yè)的課程設(shè)置上有著一定缺陷

第一，課程的設(shè)置老舊單一，還是沿襲的數(shù)十年前那一套。第二，英語教育專業(yè)使用的教材陳舊，不符合就業(yè)市場需求。第三，沒有重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新能力的教育，這導(dǎo)致英語教育專業(yè)學(xué)生的思維不靈活，較為死板。

（三）英語教育專業(yè)學(xué)生生受傳統(tǒng)就業(yè)心態(tài)影響較重

英語教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)主要考慮大城市的重點(diǎn)中學(xué)以及帶有編制的職位，而那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)、或者城市私立中小學(xué)則不在其考慮范圍。這說明由于受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響， 大學(xué)生受功利主義、實(shí)用主義依然思想嚴(yán)重，仍保持著傳統(tǒng)的就業(yè)心態(tài)， 希望從一開始就能在找到高薪、穩(wěn)定的工作，而看不到市場經(jīng)濟(jì)條件下需要積極進(jìn)取、艱苦奮斗的一面。

二、更好地促進(jìn)英語教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對策

（一）課程的設(shè)置更加合理，有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)下社會(huì)形勢，并且結(jié)合學(xué)校本身的歷史文化背景、以及英語教育專業(yè)的特殊性，來對具體情況進(jìn)行具體分析，以幫助英語教育專業(yè)設(shè)置更合理的教學(xué)課程，使得學(xué)生所學(xué)的英語課程具有所在高師院校所擁有的特色，使學(xué)生們在畢業(yè)時(shí)相較其他專業(yè)的學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。英語教育專業(yè)的學(xué)生在當(dāng)下的就業(yè)情況之所以如此低迷，主要原因是他們所掌握的知識(shí)技能比較單一。相比之下，非英語教育專業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生同樣擁有良好的專業(yè)知識(shí)，還具備能夠應(yīng)對多種工作的英語能力。這使得純粹的英語教育專業(yè)的學(xué)生在應(yīng)聘學(xué)校或者事業(yè)單位時(shí)缺乏競爭力。良好的英語能力在工作中發(fā)揮著重要的作用，但是英語教育專業(yè)學(xué)生所掌握的知識(shí)在當(dāng)下的社會(huì)條件下是無法滿足用人單位要求的。面對這樣的形勢，高等師范院校的英語教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場，培養(yǎng)更加全面的英語專業(yè)人才。即在英語教育專業(yè)設(shè)置一些交叉學(xué)科， 充分利用學(xué)校的有利資源，比如學(xué)校所能提供的人力資源、環(huán)境及教學(xué)資源等。將不同專業(yè)的課程相結(jié)合，培育出高水平的復(fù)合型人才。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道

學(xué)校里的招生就業(yè)處應(yīng)當(dāng)積極與中小學(xué)、企業(yè)聯(lián)系，在學(xué)生畢業(yè)前兩年就開始為他們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)正式工作時(shí)，就會(huì)有一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，或者考取碩士博士研究生乃至出國深造等，這些途徑都能拓寬學(xué)生的發(fā)展方向，從而提高就業(yè)水平。

（三）加強(qiáng)教育見習(xí)，提升教學(xué)水平

高師院校在開展課程的過程中，將教學(xué)理論融人教學(xué)情境，更能凸現(xiàn)師范學(xué)生的優(yōu)勢。師范院校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就開始臨床教學(xué)，組織學(xué)生有規(guī)律地在中小學(xué)課堂上實(shí)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。從中小學(xué)優(yōu)秀教師的身上學(xué)習(xí)到理論知識(shí)和實(shí)踐能力。利用多種途徑針對性地訓(xùn)練學(xué)生，不斷提升學(xué)生的教學(xué)水平。通常來說，師范生的教育實(shí)習(xí)期30到45天，但是在如此短的時(shí)間內(nèi)很難取得上佳的成效，適當(dāng)?shù)膶⑦@個(gè)時(shí)間延長，也不失為提高實(shí)習(xí)效果的的一個(gè)辦法。事實(shí)證明，師范生完成一學(xué)期或以上的教育實(shí)習(xí)后， 教學(xué)水平將會(huì)得到很大的提升。

（四）改變就業(yè)心態(tài)

影響大學(xué)生求職的因素有很多，但最主要的還是他們的整體素質(zhì)。所以，就業(yè)壓力大不應(yīng)成為大學(xué)生找工作難的借口，提高自身素質(zhì)與綜合能力才是找到好工作的最好保證。首先，高師院校英語專業(yè)的畢業(yè)生，英語水平以及使用英語的熟練程度無疑是最基本也是最重要的，所以學(xué)生在校期間，一定要努力學(xué)習(xí)，掌握好本專業(yè)知識(shí)，全面鍛煉自己聽、說、讀、寫、譯的能力。只有能夠極其熟練地運(yùn)用英語，英語專業(yè)的學(xué)生才有能力與其他專業(yè)學(xué)生競爭，以此彌補(bǔ)自身在其他能力方面的不足。其次，外語是一種語言，只是用來表達(dá)和交流的一種手段，如果只掌握這門語言而缺乏其他的專業(yè)知識(shí)，是很難在競爭激烈的社會(huì)中獲取優(yōu)勢的。因此，英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的同時(shí)也應(yīng)注重其他專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，比如金融、管理、財(cái)會(huì)、旅游、法律等，努力成為滿足社會(huì)需要的復(fù)合型人才。英語專業(yè)學(xué)生也可以參加一些專業(yè)技能的培訓(xùn)和資格考試，比如報(bào)名注冊會(huì)計(jì)師考試、司法考試等，以此提升自己并增加自己就業(yè)的籌碼。同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握多國語言，能夠輕松駕馭導(dǎo)游、翻譯等職業(yè)。這些方法都卓有成效地拓寬了英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

三、結(jié)語

新形勢條件下，英語教育專業(yè)學(xué)生面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，作為英語教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，努力掌握好所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的教師職業(yè)技能。英語教育就業(yè)形勢的艱巨不容忽視，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校以及學(xué)生本人的重視，學(xué)校與學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，攜手走出一個(gè)美好的未來。（作者單位：西華師范大學(xué)外國語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋殿嬌，當(dāng)前英語專業(yè)就業(yè)問題及對策研究[J]，理論界，2007（12）：201

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1研究方法

調(diào)查問卷的形式，調(diào)查對象為中國醫(yī)科大學(xué)正在進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)的大四年級學(xué)生，包括臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。問卷由16道選擇題構(gòu)成，涉及內(nèi)容包括對“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語”課程的態(tài)度，對該課程設(shè)置的意見，對任課老師的評價(jià)，以及對該課程內(nèi)容的掌握情況。問卷共發(fā)放110份，收回有效問卷107份。將數(shù)據(jù)錄入SPSS 130 統(tǒng)計(jì)分析。

2研究結(jié)果

1學(xué)生對待該課程的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，有達(dá)到半數(shù)同學(xué)對待該課程態(tài)度認(rèn)真，在其中有16人很重視醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，認(rèn)為其為醫(yī)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。但其中也有一部分同學(xué)因?yàn)樵撜n程內(nèi)容過于煩瑣，單詞過于冗長晦澀而放棄學(xué)習(xí)。有超過80%的同學(xué)因課程中穿插的美劇欣賞部分及表演展示環(huán)節(jié)對該課程印象較深，僅少數(shù)同學(xué)對該課程沒有印象。

2學(xué)生對該課程的掌握程度及收獲

調(diào)查問卷設(shè)置了兩道有關(guān)課程具體內(nèi)容的問題，約15%的同學(xué)可以完全掌握，將近半數(shù)同學(xué)可以部分掌握，但仍有20%同學(xué)表示完全沒有聽過。30%以上的同學(xué)認(rèn)為該課程的意義大于其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是連接醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和國際尖端研究的重要橋梁，30%的同學(xué)則認(rèn)為其與其他醫(yī)學(xué)課程并無太大區(qū)別。超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)課程后有一定收獲，有30%同學(xué)僅僅對美劇片段有印象，極少數(shù)同學(xué)沒有任何收獲。

3學(xué)生對該課程設(shè)置的意見

學(xué)生對該課程設(shè)置的總體印象幾乎為設(shè)置合理、課程單調(diào)、背單詞多于口語練習(xí)各占1/3，僅極個(gè)別同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置很不合理。對于上課時(shí)間的設(shè)置也各持己見，認(rèn)為在大一所有醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)之前上、在大二學(xué)習(xí)了一部分醫(yī)學(xué)課程之后上、在大學(xué)醫(yī)學(xué)課程全部學(xué)習(xí)結(jié)束之后上以及貫穿于所有醫(yī)學(xué)課程之中四種意見幾乎各占相同比例，其中在所有醫(yī)學(xué)課程之前學(xué)習(xí)略多于其他。對于課程的考核方式，超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)為授課方式很重要，要多增加與患者溝通及醫(yī)學(xué)單詞詞根詞綴發(fā)音方式的學(xué)習(xí)，僅少于5%的同學(xué)認(rèn)為考核形式過于單一，達(dá)不到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。75%以上的同學(xué)認(rèn)為授課老師負(fù)責(zé)投入，僅有極個(gè)別同學(xué)認(rèn)為老師講授不滿意。

24學(xué)生平時(shí)對專業(yè)英語的應(yīng)用

調(diào)查中，60%的同學(xué)表示平時(shí)僅有看醫(yī)學(xué)類美劇時(shí)有幫助，22%同學(xué)表示偶爾會(huì)查閱一些專業(yè)的文獻(xiàn)。極少部分同學(xué)經(jīng)常研究英文文獻(xiàn)，或使用英文教材學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

3存在的問題

1學(xué)生對該課程的態(tài)度較之前有明顯改觀，但仍需提高

有超過半數(shù)同學(xué)對于該課程有認(rèn)真對待的態(tài)度，其中也有一部分認(rèn)為該課程極為重要，超過其他醫(yī)學(xué)課程而特別重視。與以往文獻(xiàn)報(bào)道比較可見，或由于中國經(jīng)濟(jì)近些年發(fā)展較快以及周圍環(huán)境對英文能力關(guān)注的增加，醫(yī)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語的重視有了明顯的提升。課程中多樣的聽力視頻文件以及課堂中穿插的表演環(huán)節(jié)往往是學(xué)生興趣所在也是學(xué)生能留有較深印象的部分。但該課程目前只要求考察水平，也使得一些以考試為目的的學(xué)生對該課程缺乏認(rèn)真的態(tài)度。

2學(xué)生對該課程的掌握程度有待提高

從調(diào)查中對于該課程基礎(chǔ)知識(shí)的抽查來看，僅極少數(shù)同學(xué)可以完全掌握，相當(dāng)一部分則僅僅有印象。一方面，很大程度上由于該課程考核形式比較簡單，學(xué)生一般不會(huì)傾注過多的時(shí)間練習(xí)復(fù)習(xí)或鞏固，從而導(dǎo)致知識(shí)的掌握程度不理想。另一方面，由于課程的內(nèi)容枯燥，學(xué)生的興趣點(diǎn)往往在于美劇片段，其更側(cè)重視頻的劇情而對于其發(fā)音方式專業(yè)詞匯的運(yùn)用則掌握較差。

3學(xué)生對于課程設(shè)置意見不一

“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語”設(shè)置已有很長時(shí)間，但因其課程的內(nèi)容十分晦澀難懂，課程設(shè)置方面較難滿足所有人的需求。較為集中的意見還是在于教學(xué)形式的設(shè)置上應(yīng)更加豐富多樣，反映出來的問題多為課堂對英文單詞記憶過于看中，形式合理但調(diào)動(dòng)力不足，從而導(dǎo)致課堂效果受到很大影響。授課教師往往更注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對于學(xué)生自主討論重視不足，缺乏對學(xué)生討論有效的指導(dǎo)，而對于一些態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)則更缺乏約束力，這些都直接或間接導(dǎo)致了學(xué)生對于聽力材料的理解停留在“看故事”階段。另外，對于考核形式，學(xué)生也樂于因該課程簡單的考核形式而減輕對該課業(yè)的重視。課堂要求不嚴(yán)，考核簡單都缺乏了對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的約束力。

4學(xué)生平時(shí)對專業(yè)英語的運(yùn)用明顯不足

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較少遇到專業(yè)英語詞匯，導(dǎo)致大部分學(xué)生對專業(yè)英語十分抵觸，使得本就很困難的專業(yè)學(xué)習(xí)雪上加霜，而灌輸式的教育方式使學(xué)生對教材外的醫(yī)學(xué)知識(shí)毫無了解，更促使無法培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對專業(yè)英語的需求。一方面，由于學(xué)生缺少對于外界信息搜取的渠道；另一方面，是由于學(xué)生本身對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的抵觸情緒。

4解決措施

1改變課程時(shí)間的設(shè)置

學(xué)生對于該課程的授課時(shí)間各持己見，因此讓該課程的授課時(shí)間更具彈性化是解決的關(guān)鍵。首先，在入學(xué)教育階段增加一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教育，不僅可以讓學(xué)生對早期的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有更多專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)，也便于在當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)新生有較大熱情時(shí)讓其形成對醫(yī)學(xué)縮寫專有名詞的正確理解方式；其次，在保留目前大四年級學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語”主要知識(shí)的基礎(chǔ)上，在其他醫(yī)學(xué)課程中增加相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語學(xué)部分，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的并形成完整的教學(xué)體系。

1適當(dāng)提高考核標(biāo)準(zhǔn)

在不增加學(xué)生實(shí)際負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的目的，首先要減少基礎(chǔ)知識(shí)的考查，增加學(xué)生對聽力及口語的考察程度；其次可以將課堂中學(xué)生的分組討論以及課后組織同學(xué)分組進(jìn)行英語展示，如脫口秀，英文歌，英文對話情景再現(xiàn)等形式，以一定比例計(jì)入最后的總成績?；A(chǔ)知識(shí)考查的減少，避免了學(xué)生因大量背單詞增加負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)考查學(xué)生的聽力口語表達(dá)，也可以督促學(xué)生重視課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。將分組討論及展示的表現(xiàn)計(jì)入總成績也可以約束學(xué)生的課堂行為，對課堂效果的提高有很大作用，從而達(dá)到了真正意義上的多樣化課堂。

3 豐富課堂形式

雖然目前的教學(xué)形式已不再是完全以老師為中心，但其還存在一定程度形式單調(diào)的問題，其中最主要的分組討論形式也被普遍認(rèn)為過于形式化，缺乏真正的含義。以教師與學(xué)生互動(dòng)各占一半時(shí)間的比例安排課堂內(nèi)容是較為合理的。教師應(yīng)以最簡明的方式用半節(jié)課時(shí)間向?qū)W生傳授理論知識(shí)，其余時(shí)間則交給學(xué)生自由討論或向教師提問。最后，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的展示是很重要的也是目前尚缺乏的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主討論問題的能動(dòng)性，也讓教師能夠了解學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度。另外，應(yīng)給予對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語興趣較大且平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀知識(shí)掌握較好的同學(xué)向全班獨(dú)自展示的機(jī)會(huì)，可以是脫口秀演講，也可以是自己對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)方式和小技巧，從而豐富課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂中來。