導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

引言

眾所周知，改革開放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展，人們對(duì)自身生活的環(huán)境質(zhì)量與藝術(shù)要求也越來(lái)越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)便是在此時(shí)代背景下日漸發(fā)展起來(lái)的一種新專業(yè)。目前，我國(guó)的很多高校都相繼開設(shè)了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程。因此，開展高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革研究勢(shì)在必行。

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)存問題

我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展日新月異。因此，做好高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，對(duì)促進(jìn)其今后的進(jìn)一步發(fā)展具有十分重要的意義。單就其發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國(guó)的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，仍存在很多問題與不足，需要我們深入分析。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱

我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)存問題，首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為中心，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的直接灌輸。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，這就在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.一些高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重視度不夠

目前，我國(guó)一些高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)級(jí)基礎(chǔ)課程的重視度不夠。這主要是由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。一些高校為了緩解專業(yè)就業(yè)率的壓力，往往更加關(guān)注學(xué)生實(shí)用技能課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)于偏重理論方面的基礎(chǔ)課程就不那么重視了，這大大影響了高校教師的授課積極性，影響其最終的教學(xué)質(zhì)量。

3.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式較為單一

我國(guó)一些高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式都是以閉卷考試為主。在這種考核方式下，學(xué)生往往會(huì)選擇在考試前突擊背誦考點(diǎn)知識(shí)，很難做到課上認(rèn)真聽講以及課下及時(shí)溫習(xí)功課。所以，但這種考試方式不僅單一、枯燥，還很難檢驗(yàn)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。

推動(dòng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的有效措施

針對(duì)上述問題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作，努力提出新的有效措施，以期實(shí)現(xiàn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1.提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

要想進(jìn)一步推動(dòng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，我們必須首先提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這就要求高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)注度，特別是可以通過(guò)一系列的教學(xué)指導(dǎo)與研討活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境

改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境，也是促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的有效措施。這主要是因?yàn)椋壳拔覈?guó)的很多高校雖然設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是高校對(duì)于該專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境卻沒有給予相應(yīng)的支持與改善，導(dǎo)致很多搞笑的教學(xué)條件不足以滿足現(xiàn)實(shí)的需求。特別是在相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理念、技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)環(huán)境條件的滯后嚴(yán)重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術(shù)設(shè)備，保障教學(xué)環(huán)境的硬件條件，并實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理等改善教學(xué)環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，在基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散性思維，對(duì)于促進(jìn)該專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前提，學(xué)生的創(chuàng)作力與其基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果息息相關(guān)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)理念的過(guò)程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學(xué)好基礎(chǔ)課改革，就應(yīng)當(dāng)在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。

4.提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門涉及建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、素描等多領(lǐng)域的，綜合性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，就必須做到在教學(xué)過(guò)程中努力提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平。如提高學(xué)生的審美能力，開拓學(xué)生的文化知識(shí)與視野，并使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪畫與制圖技術(shù)等。這有這樣，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目的。

5.促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

此外，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，在推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的過(guò)程中。我們還應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合。這就要求各高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的校內(nèi)或校外實(shí)踐教學(xué)基地，并鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位存于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)踐工作，在實(shí)踐中理解、把握基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作；應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平日漸提升，對(duì)于環(huán)境的要求也越來(lái)越高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但目前我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還無(wú)法滿足社會(huì)人才供給方面的需求，沒有培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的設(shè)計(jì)人才。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方面必須得到完善和提高，而校企合作則是最主要也是最重要的措施。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中校企合作的重要性

1.課程體系的構(gòu)建

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，不管是藝術(shù)還是技術(shù)，都是必不可少的一部分。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式，學(xué)校很少跟外界有過(guò)多的接觸，而且由于學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間較少，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也比較封閉，學(xué)生的教師都因長(zhǎng)期從事教育活動(dòng)而對(duì)企業(yè)和行業(yè)的動(dòng)態(tài)并不了解，這種教學(xué)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求1。而校企合作解決了這個(gè)問題，校企合作可以提供一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，用于對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，還能安排具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)校的課程安排和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)安排形成了一個(gè)核心課程體系。核心課程體系是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵，只有構(gòu)建科學(xué)合理的核心課程體系，才能真正培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)人才供給方面需求、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀設(shè)計(jì)類人才。

2.教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較封閉的，它只圍繞著學(xué)校和課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)參照對(duì)象也只有書本，這種教學(xué)形式會(huì)使學(xué)生無(wú)法將書本知識(shí)和工作實(shí)際聯(lián)系在一起。對(duì)于將來(lái)就業(yè)的方向，學(xué)生也沒有一定的認(rèn)識(shí)，沒有足夠的能力對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行掌握，容易導(dǎo)致就業(yè)困難的問題。針對(duì)這種情況，我國(guó)教育部門出臺(tái)了相應(yīng)的措施，呼應(yīng)各大高校采取“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生即能在實(shí)際操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，也能在理論知識(shí)中提高實(shí)際操作能力，并在操作過(guò)程中不斷的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。而校企合作能夠在各個(gè)環(huán)節(jié)中徹底實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。校企合作可以在學(xué)校的課堂中加入真實(shí)的項(xiàng)目，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為清晰的運(yùn)用過(guò)程，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)際操作。

3.帶動(dòng)各方面的發(fā)展

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，校企合作不僅可以提供實(shí)習(xí)的相關(guān)設(shè)施和優(yōu)秀的技術(shù)人員為其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，還可以讓學(xué)生擁有較多的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確自己的職業(yè)定向，獲得頂崗實(shí)習(xí)收入。不但解決了學(xué)校設(shè)施不足的問題，還解決了學(xué)生就業(yè)困難的問題。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作使企業(yè)不用進(jìn)行前期培訓(xùn)就獲得一定的人才儲(chǔ)備，有效的降低了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，提高了工作效率。教師則在實(shí)現(xiàn)校企合作的過(guò)程中擴(kuò)展了自己的行業(yè)視野，積累了一定的課程資源，從而提高了自身的教學(xué)水平。顯而易見，校企合作無(wú)論對(duì)學(xué)校、企業(yè)還是學(xué)生、教師都是有益的。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校企合作中的應(yīng)用

1.聯(lián)合教學(xué)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，采取了校企合作聯(lián)合教學(xué)的方法，不僅給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，也給企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。通常高校專業(yè)教師比較注重對(duì)于學(xué)生的理論教學(xué)，一直采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而我國(guó)的教育教學(xué)改革近幾年來(lái)愈演愈烈，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)能力的要求也越來(lái)越高2。所以在教學(xué)方法和內(nèi)容方面，高校專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)入企業(yè)了解市場(chǎng)需求，并為自身積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有充分了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，才能將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，保證學(xué)生能夠完全適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)。

2.教學(xué)基地

在全國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中，校企合作的實(shí)踐教學(xué)基地比較穩(wěn)定，不僅擁有生產(chǎn)、服務(wù)產(chǎn)品，還擁有設(shè)計(jì)等一系列的產(chǎn)品，處于領(lǐng)先的地位。在場(chǎng)地設(shè)施和專業(yè)設(shè)備上，企業(yè)和學(xué)校都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格挑選；在技術(shù)力量和師資上，校方和企業(yè)做好了充足的準(zhǔn)備，保證盡量能夠滿足企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)要求。校企合作的實(shí)踐教學(xué)基地給學(xué)生提供了真實(shí)的工作場(chǎng)景，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生的一次培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，就能夠與企業(yè)員工一同工作，真正體驗(yàn)企業(yè)生活和工作場(chǎng)景。對(duì)于學(xué)生的這種培訓(xùn)能夠很好的提高學(xué)生自身專業(yè)水平和對(duì)于社會(huì)、工作崗位的適應(yīng)能力[3]。企業(yè)中的指導(dǎo)老師可以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間帶領(lǐng)學(xué)生去到材料市場(chǎng)進(jìn)行考察，或在工地定期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那么學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)就可以在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中完全發(fā)揮使用，而校內(nèi)專業(yè)教師的理論教學(xué)則無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際工作場(chǎng)景和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.新課程的開發(fā)

校企合作單位可以與校方共同合作，設(shè)計(jì)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新的課程，例如設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程比較重視學(xué)生在企業(yè)團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境下的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，所以這類課程的主要內(nèi)容是校方理論教學(xué)外的企業(yè)實(shí)踐操作技巧。待學(xué)生完成了這類課程的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)有了一定的了解，就可以自行選擇是否留在校企合作單位工作。這類課程不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要求學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)具體工藝，無(wú)論是公司管理是施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，學(xué)生都要進(jìn)行一定課時(shí)的學(xué)習(xí)，完成之后學(xué)生可以在公司直接上崗，使企業(yè)獲得了高質(zhì)量的人才資源。

三、結(jié)語(yǔ)

目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難問題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，而校企合作是加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要途徑，若是在現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)技術(shù)教育加入校企合作，不僅能夠幫助學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、滿足市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)人才，還能在各個(gè)環(huán)節(jié)上促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海青.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)[J].教育與職業(yè).2012(14)

[2]羊力超.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].大眾文藝.2011(23)

篇3

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革 課程設(shè)置

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)(Environment Art Design)是一個(gè)很大的范疇，是一門綜合性很強(qiáng)、覆蓋面甚廣的學(xué)科，是二戰(zhàn)后在歐美工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展中誕生的產(chǎn)物，是一門新興學(xué)科。在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)推動(dòng)下，它逐漸走向成熟，越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。尤其是近些年，它作為一門重要的學(xué)科在我國(guó)的各大高校廣泛開設(shè)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，該專業(yè)已形成一定的規(guī)模，畢業(yè)生也獲得了用人單位的歡迎。但隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，眾多需求的不斷提高、變化，專業(yè)的發(fā)展也面臨新的挑戰(zhàn)。為了使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠順應(yīng)時(shí)代的需求。更好地發(fā)展下去，我們應(yīng)該采取多項(xiàng)措施和方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

教學(xué)改革是一項(xiàng)具有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從其實(shí)際出發(fā)。從學(xué)校的辦學(xué)宗旨出發(fā)，從人才的培養(yǎng)模式出發(fā)，從社會(huì)的需求出發(fā)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行深入改革。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。

一、課程體系設(shè)置的針對(duì)性問題

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快，所以我們要從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行如下三方面的改革。

(一)采用“學(xué)分制”。

必須是完全的學(xué)分制。這種管理模式可以大大加強(qiáng)教與學(xué)的靈活性，體現(xiàn)“以學(xué)生為本位”的思想，更好地貫徹素質(zhì)教育精神。學(xué)生可以自主選擇教師，這促使教師不斷發(fā)展自己、完善自己，也更有利于資源配置。譬如，單就畢業(yè)設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)?，F(xiàn)在很多高校采用的方法是“教師去分學(xué)生”。這種方法存在弊端：教師本身研究方向的不同，他們對(duì)本專業(yè)內(nèi)所擅長(zhǎng)的課程肯定不同。如果教師每人分十個(gè)學(xué)生，十個(gè)學(xué)生如果是十個(gè)不同的課題。那么教師輔導(dǎo)起來(lái)效果就不太好。如果改成“老師選課題。學(xué)生選老師”，那會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)變得自主、能動(dòng)起來(lái)。每個(gè)教師可選擇自己較擅長(zhǎng)的兩個(gè)課題。且每人再接受教學(xué)主任分下來(lái)的一個(gè)課題，也就是每人三個(gè)課題，這是“老師選課題”階段?！皩W(xué)生選老師”階段是學(xué)生根據(jù)自己所想選擇的課題來(lái)選擇相對(duì)應(yīng)的教師，在所能選擇的教師中再擇優(yōu)選擇。這可能出現(xiàn)幾種情況：某一課題選擇的人很多。那么一個(gè)教師可能分到過(guò)多的學(xué)生；而某一課題選的人較少，某一教師可能沒有學(xué)生帶。那么我們可以再劃分，學(xué)生多的教師可挑選出自己想帶的十個(gè)學(xué)生，而剩下的學(xué)生再重新選擇別的教師。這樣教師和學(xué)生就都會(huì)有危機(jī)感，學(xué)生害怕被教師淘汰，那么從一開始就很努力地學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，以在畢業(yè)設(shè)計(jì)可以選到自己想去的教師那里；同樣，教師害怕自己被學(xué)生拋棄，也會(huì)不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。提高業(yè)務(wù)水平。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是：絕大多數(shù)學(xué)生可以得到對(duì)所選課題有深入研究的教師的深層次指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)教師的特色與專長(zhǎng)，給學(xué)生以最好的指導(dǎo)。

(二)采用“大專業(yè)小方向、多方向、細(xì)方向”的培養(yǎng)方式。

著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯(Richard P?Dober)曾說(shuō)過(guò)：“環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無(wú)所不包的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)。”由此可見，環(huán)境藝術(shù)不僅包括美化環(huán)境的藝術(shù)作品，還包括地景藝術(shù)(Land Art)、景觀藝術(shù)(Landscape)、規(guī)劃藝術(shù)(Planning Art)、室內(nèi)藝術(shù)(InteriorArt)等?，F(xiàn)在很多學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，教學(xué)的內(nèi)容既包括室外環(huán)境藝術(shù)方向，又包括室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)方向，而這兩個(gè)方向內(nèi)的小課題更是多。室外的包括景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)計(jì)、城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等，室內(nèi)的包括公裝、家裝、商業(yè)空間設(shè)計(jì)等，現(xiàn)在還出現(xiàn)了“會(huì)展”專項(xiàng)。目前很受歡迎。大學(xué)四年要想把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中所涉及的這些小課題都學(xué)完，并且達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)檫@樣“滿手抓”式的教育模式只是完成了“三段式”教育的第一階段――“是什么?”的問題，而“為什么?”“怎么辦?”卻完全不懂。每項(xiàng)都學(xué)但每項(xiàng)都沒學(xué)好，那么無(wú)疑就導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。就業(yè)的困難。所以，我們要改善教學(xué)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在這里可能有人會(huì)覺得：每門都學(xué)可以增大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，從就業(yè)廣度上來(lái)說(shuō)是個(gè)優(yōu)勢(shì)，如果縮小課程、詳細(xì)劃分的話，會(huì)不會(huì)縮小就業(yè)面?對(duì)于這個(gè)問題。在此解釋一下：我們所說(shuō)的細(xì)分、有針對(duì)性的教育并不是完全“封閉”的教育，并不是只學(xué)這個(gè)小方向內(nèi)的課題，而是說(shuō)這個(gè)方向的課題是側(cè)重點(diǎn)、核心部分，而其他課題可以有選擇地去學(xué)習(xí)，這根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況而定，其實(shí)也就是“必修與選修”的問題。真正意義上的學(xué)分制是應(yīng)該在這個(gè)方面上有所體現(xiàn)的。增大選修課的分量、加強(qiáng)其自，這樣完全可以解決上面所說(shuō)的問題，并且，學(xué)生是根據(jù)喜好去選擇的，其學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該會(huì)比較理想。所以，我認(rèn)為，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的本科教育應(yīng)該大致劃分為景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，有針對(duì)性且兼顧全面地去改革調(diào)整專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)問題。

(三)“交叉學(xué)科”的問題。

提到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)，大多數(shù)人的第一印象是：這個(gè)專業(yè)是不是屬于"SE科”的。但對(duì)這個(gè)專業(yè)稍微有些熟悉的人又會(huì)覺得：這個(gè)專業(yè)是藝術(shù)類的，應(yīng)該是側(cè)重于文科。講求的是形式上的東西。為什么會(huì)給人造成這種感覺，原因在于：很多人在經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)后，所做出的設(shè)計(jì)根本就是外在形式上的，只考慮到造型是否獨(dú)特的問題，不懂相關(guān)工程上的問題，很多方案永遠(yuǎn)只能是“方案”，而永遠(yuǎn)不會(huì)是“工程”?；蛘呤亲屪龉こ痰娜ゴψ龇桨溉说囊鈭D，也就是說(shuō)“施工的不懂設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的不會(huì)施工”。做出的工程像是人工合成的產(chǎn)物，沒有靈魂。這也導(dǎo)致了學(xué)校教育與社會(huì)工作的脫節(jié)，而沒有達(dá)到環(huán)境藝術(shù)教育的真正目的，和前面所提到的大師多伯對(duì)環(huán)境藝術(shù)的定位相違背，也使學(xué)生覺得在學(xué)校學(xué)到的東西在社會(huì)上是沒有用的。所以我們要改革，要和工科的一些專業(yè)合作，學(xué)習(xí)他們的一些與我們相關(guān)聯(lián)的課程，比如城市規(guī)劃專業(yè)和建筑專業(yè)的一些相關(guān)課程。

二、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系處理和實(shí)踐課的拓展問題

(一)基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系的處理問題。

首先，基礎(chǔ)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，而現(xiàn)狀卻是“基礎(chǔ)課”與“專業(yè)課”各自為政。比如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“素描、色彩，三大構(gòu)成”。學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是為以后的專業(yè)課打基礎(chǔ)，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)這門課程的目的根本不明確，甚至有人認(rèn)為學(xué) 習(xí)這些課程只是為了鞏固高中所學(xué)的東西，只是為了夯實(shí)基本功，只認(rèn)識(shí)到了其承前作用，沒有認(rèn)識(shí)到啟后作用，而其恰恰重在后者。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)的一些課程應(yīng)作一些調(diào)整。如：素描、色彩應(yīng)該是設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

其次，基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)，學(xué)生不能很好地將之前所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)應(yīng)用到后面要學(xué)的專業(yè)核心課中，學(xué)生感覺迷茫，而教師也覺得教學(xué)效果不佳。因此應(yīng)增設(shè)一些課程，做一個(gè)過(guò)渡，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接起來(lái)，將基礎(chǔ)的知識(shí)融合應(yīng)用到后面的設(shè)計(jì)中去。比如：學(xué)生做的方案可能設(shè)計(jì)得很不錯(cuò)，但是最終所呈現(xiàn)的效果卻不是很好，原因可能在于構(gòu)圖不好或是色彩搭配不好，其實(shí)就是沒有把基礎(chǔ)課(素描、色彩)的知識(shí)利用好，那么在基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過(guò)渡階段就可以增加“版式設(shè)計(jì)”這門課程作為銜接。最后有些基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)安排不夠合理。目前大多數(shù)學(xué)校的三大構(gòu)成都是分別開設(shè)的，并且學(xué)時(shí)數(shù)過(guò)多，學(xué)習(xí)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成大致就需要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，占大學(xué)學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程的1／8。況且分開教學(xué)的效果也不是很好，學(xué)生往往學(xué)了后面忘記前面，也不能將它們熟練、綜合運(yùn)用。所以，最好是將三大構(gòu)成合并成一門課程“綜合構(gòu)成”。這樣不僅能縮短學(xué)時(shí)，為專業(yè)課提供更多的時(shí)間，而且課程銜接也較緊密，教學(xué)效果也會(huì)較好。

(二)實(shí)踐課一專業(yè)拓展問題。

許多畢業(yè)生反映，學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)上不實(shí)用，許多東西要在工作中去重新學(xué)習(xí)，這表明了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)所需求的不相適應(yīng)，學(xué)生的實(shí)踐能力匱乏?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式是一種“放羊式”的實(shí)習(xí)制，學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，學(xué)校不參與到學(xué)生的實(shí)踐體系中，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況不能夠及時(shí)地了解和檢測(cè)。甚至根本無(wú)法知道學(xué)生是否真正參與了實(shí)踐。并且，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐課大都是集中在大四時(shí)的兩三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，試想大學(xué)四年的理論知識(shí)怎么能在這么短的時(shí)間內(nèi)得到實(shí)踐?其實(shí)踐比重太少，導(dǎo)致作用也很小?；蛘吒揪筒黄鹱饔?。但是，如果按前面所說(shuō)將大專業(yè)細(xì)分小方向，那么四年所學(xué)的專業(yè)課程數(shù)量會(huì)有所減少，就可以為實(shí)踐課提供充足的時(shí)間。理論的東西想要變成現(xiàn)實(shí)必須通過(guò)實(shí)踐，并且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)也決定了它應(yīng)該是“理論指導(dǎo)實(shí)踐，并且重在實(shí)踐”，所以應(yīng)增大實(shí)踐課的比重，真正意義上體現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特色。學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)上不能再拘泥于傳統(tǒng)的教育做法。不但要培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基本能力的學(xué)生。更要培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)的合格就業(yè)者。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教育上實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，就要做到以下幾個(gè)方面：第一，建立“雙師型”教師隊(duì)伍，教育者既是教師又是工程師。這樣不僅教師本身的素質(zhì)提高了，而且可以傳授給學(xué)生更多最新的、最實(shí)用的知識(shí)。第二，建立校內(nèi)工作室，完善技能實(shí)踐課堂，使學(xué)生在校內(nèi)就能直接參與社會(huì)實(shí)踐課題。第三，校企結(jié)合，達(dá)到共贏。學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)的設(shè)計(jì)師可以到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程，培養(yǎng)社會(huì)最需要的人才，也就是將校內(nèi)課堂延伸至校外，使大學(xué)生在校即可獲得社會(huì)實(shí)踐工作能力。而學(xué)生也可以在設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下，為企業(yè)創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，達(dá)到共贏的目的，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。

總之，專業(yè)的發(fā)展，有賴于我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，只有用發(fā)展的眼光看問題，不斷地探索教學(xué)方法、教育模式，才能使專業(yè)更快更好地發(fā)展。而學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，不是多灌輸幾門課的理論知識(shí)、多做幾個(gè)課題就能解決的，它有賴于學(xué)校對(duì)教育內(nèi)容的合理規(guī)劃，有賴于教育者正確的引導(dǎo)，有賴于師生的共同努力。只有將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能使我們的專業(yè)順應(yīng)時(shí)代的潮流，持續(xù)地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]林家陽(yáng)，席田鹿.對(duì)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育的思考.美苑，2004，(1).

篇4

[關(guān)鍵詞]建筑史;教學(xué)模式;藝術(shù)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)建筑史課程,能夠了解外國(guó)建筑發(fā)展的基本過(guò)程和成就、中國(guó)古建筑的結(jié)構(gòu),掌握不同類型、不同時(shí)期、地域建筑的風(fēng)格特征。由于專業(yè)方向的不同,建筑、城市規(guī)劃和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在建筑史課程的教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容上都不盡相同。筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)體會(huì),不斷思索,針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑史教學(xué)模式展開探討。

一、開設(shè)建筑史課程的意義

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開設(shè)的建筑史與土木工程專業(yè)開設(shè)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。建筑史作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)課除了使學(xué)生了解世界建筑的發(fā)展歷程,了解各個(gè)時(shí)期代表性建筑師、建筑學(xué)派和建筑物,還通過(guò)學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用世界建筑史的知識(shí)觀察身邊的建筑,認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)周圍的環(huán)境。而且要求學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立完成。課程的重點(diǎn)內(nèi)容是了解世界建筑的發(fā)展歷程和熟悉各時(shí)期代表性建筑師、建筑學(xué)派和建筑物。另外,一個(gè)專業(yè)城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)是要求重點(diǎn)是教育學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒中外城市規(guī)劃和城市建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),了解中外城市規(guī)劃理論發(fā)展的歷史,認(rèn)識(shí)城市發(fā)展的特點(diǎn)及內(nèi)在規(guī)律。它從城市的角度進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)講,建筑史是一門必修的基礎(chǔ)課,它培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑歷史的認(rèn)識(shí)和興趣,為學(xué)生日后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加工程實(shí)踐等工作都提供有益的知識(shí)輔助。在教學(xué)上,教師通過(guò)介紹不同時(shí)期、不同文明的建筑的一般特征和差異性,并重點(diǎn)講授比較研究的方法;樹立學(xué)生的建筑價(jià)值觀、歷史觀和掌握基本的歷史方法,增強(qiáng)學(xué)生的建筑素養(yǎng);鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、特點(diǎn)和方法通過(guò)一定的課內(nèi)課外練習(xí)加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和對(duì)歷史方法的體會(huì)。

2.筆者經(jīng)歷了幾個(gè)年級(jí)學(xué)生建筑史的授課,發(fā)現(xiàn)。該課在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生興趣等方面,都比其他選修課程要好,可是在接下來(lái)的教學(xué)考核中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。因此,本文對(duì)于這種現(xiàn)象通過(guò)分析其產(chǎn)生的根源,探討和尋求有效的解決方案,以確保該課程獲得更好的教學(xué)成果。建筑不是孤立于社會(huì)之外的,而是受多種外部因素的影響和制約的,是在當(dāng)時(shí)的各種社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、民族、地理等等的條件影響下形成的產(chǎn)物。對(duì)于這些因素與建筑的關(guān)系有很多不同的觀點(diǎn)和解釋,在講授建筑史的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)將各種因素加以介紹。

由于專業(yè)性質(zhì)的不同,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的建筑史將中圍建筑與外國(guó)建筑史綜合在一起,這就意味著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生不僅要分別了解中國(guó)和外國(guó)的建筑風(fēng)格流派,還要學(xué)會(huì)分析兩者之問的共性和差別。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑史教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于史實(shí)的考證不需要研究的太過(guò)深入,不過(guò)在劃定一種建筑風(fēng)格盛行的確切年代上要嚴(yán)謹(jǐn),在教學(xué)中導(dǎo)入一些史實(shí)對(duì)于理清脈絡(luò)是相當(dāng)有益的。

二、建筑史教學(xué)中存在的問題

目前由于各種原因,建筑史的教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多問題,以至教學(xué)效果難以提高。

筆者經(jīng)過(guò)分析有以下幾方面原因:

1.思想認(rèn)識(shí)方面:學(xué)生在對(duì)歷史理論課的思想認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)。部分學(xué)生對(duì)開設(shè)歷史課的意義不夠明確。部分學(xué)生上課憑主觀興趣、學(xué)習(xí)專注力不夠集中、在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性,認(rèn)為“不是建筑專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)建筑史就沒用”。

2.教學(xué)方面:有個(gè)別教師只泛泛認(rèn)識(shí)到開設(shè)建筑史有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),所以常單純地認(rèn)為建筑史課程只要加大授課內(nèi)容,學(xué)生就可以獲得較多的知識(shí),對(duì)于知識(shí)如何較好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法等具體的問題卻缺乏思考,在教學(xué)上缺少創(chuàng)新意識(shí)。這種教學(xué)現(xiàn)狀的直接結(jié)果是教育教學(xué)質(zhì)量的下降,學(xué)生的消化吸收不好。

3.學(xué)習(xí)的方面:由于建筑史課圖片多、內(nèi)容多,學(xué)生學(xué)的過(guò)程中更多的注意力為建筑的形體、造型所吸引或好奇于其背后的故事,對(duì)理論的關(guān)注和認(rèn)識(shí)則不足。

三、新的教學(xué)模式

1.樹立正確的教和學(xué)思想觀念。首先,開設(shè)建筑史課程具有重要意義,它是整個(gè)大學(xué)階段專業(yè)課程體系的重要組成部分。其次,作為教師要明確上好第一堂課的重要性,為學(xué)生講述本課程的重要性和學(xué)習(xí)的意義所在,使學(xué)生帶著感興趣的問題進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)新建筑、新思想進(jìn)行講授,這樣可以使該課程更具活力,也能激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。授課時(shí)采用了傳統(tǒng)教學(xué)方法與投影、照片展示、幻燈片、視頻動(dòng)畫等現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)于講授那些信息量大的教學(xué)內(nèi)容用現(xiàn)代多媒體手段教學(xué)更為直觀高效,而對(duì)于那些需要學(xué)生理解性記憶的圖示,則以傳統(tǒng)教學(xué)方法帶動(dòng)學(xué)生親手繪制,更能起到加深記憶的目的。

3.將建筑史與其他專業(yè)課程相銜接。

4.課堂講授和實(shí)踐相結(jié)合。中外建筑史的課堂教學(xué)通過(guò)課堂講授和實(shí)踐相結(jié)合延伸到更為廣闊的設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域。建筑史理論教學(xué)的相關(guān)背景知識(shí),帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生以自己的視角解讀傳統(tǒng)建筑文化,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)問題的本土解決之路,拓寬和加強(qiáng)了建筑史學(xué)習(xí)的廣度和深度。

5.開放、互動(dòng)、啟發(fā)式的教學(xué)方法。任課教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí),突破傳統(tǒng)教科書局限,補(bǔ)充大量相關(guān)研究領(lǐng)域最近的研究成果,在教學(xué)中,針對(duì)同學(xué)有限的認(rèn)知水平,深入淺出地闡明關(guān)鍵,并總結(jié)提出有一定學(xué)術(shù)深度又為學(xué)生感興趣的思考題,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,避免“填鴨式”和單純的理論教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的提升。

篇5

論文摘要: 從藝術(shù)院校學(xué)生的基本特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的原因，對(duì)課程設(shè)計(jì)的每個(gè)階段進(jìn)行解讀，探討其課程設(shè)置的特點(diǎn)，得出藝術(shù)院校設(shè)計(jì)教育應(yīng)以技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)研究、市場(chǎng)開發(fā)為中心，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際可操作性。

0引言

建筑設(shè)計(jì)是目前我國(guó)藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，與建筑院校所不同的是，藝術(shù)院校中的學(xué)生感性意識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)而理性思維相對(duì)欠缺。針對(duì)這一特性，藝術(shù)院校的建筑設(shè)計(jì)其課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立有關(guān)建筑的基本概念，逐步建立對(duì)建筑空間與建筑構(gòu)造的理性認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)縝密的思維方式、扎實(shí)的空間設(shè)計(jì)基本功、提高學(xué)生的空間想象能力及設(shè)計(jì)水平。

1課程設(shè)置的原因分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與建筑設(shè)計(jì)有著密不可分的聯(lián)系，建筑設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)說(shuō)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)其他課程具有重要的指導(dǎo)作用。建筑設(shè)計(jì)課程開設(shè)的成功與否對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是室外景觀設(shè)計(jì)等其他課程都具有重要影響。

建筑設(shè)計(jì)追求科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，其建筑空間除滿足正常的功能需求外，還應(yīng)當(dāng)追求科學(xué)和理性的建筑結(jié)構(gòu)，節(jié)能環(huán)保和物美價(jià)廉的建筑材料，此外，建筑設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出時(shí)代的審美特征與地域風(fēng)格;體現(xiàn)建筑本身室內(nèi)室外與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)課程是將各門相關(guān)聯(lián)課程進(jìn)行緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶，對(duì)其他相關(guān)課程有著全局性和指導(dǎo)性的意義。

藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的建筑設(shè)計(jì)課程，首先應(yīng)當(dāng)是圍繞對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理性分析和解讀，摒棄傳統(tǒng)藝術(shù)院校中感性過(guò)多，任由學(xué)生自由發(fā)揮的教學(xué)特點(diǎn)，必須將建筑設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致特點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。首先，強(qiáng)化對(duì)建筑基礎(chǔ)知識(shí)的解讀，每一項(xiàng)與建筑及其相關(guān)常用元素尺寸都應(yīng)反復(fù)解讀、熟記于心，對(duì)近代經(jīng)典建筑案例要反復(fù)解讀、熟記于心。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的通過(guò)課堂講解及課題練習(xí)，在具體的課程講解中應(yīng)當(dāng)從建筑設(shè)計(jì)的最基本知識(shí)學(xué)起，從研究建筑的選址到建筑設(shè)計(jì)本身，從建筑造型到建筑材料、從室內(nèi)到室外等必須嚴(yán)格全面系統(tǒng)的了解和掌握。在對(duì)建筑形態(tài)的講解中應(yīng)當(dāng)從研究平面形的組合開始，逐步過(guò)渡到立體空間形的研究。由淺入深，了解建筑設(shè)計(jì)的基本操作方法和技巧，體會(huì)空間組織在環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要性。此外，藝術(shù)院校的建筑設(shè)計(jì)課程更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，在作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生手頭功夫的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、塑造空間形體的能力，并能夠熟練運(yùn)用建筑制圖手段將構(gòu)思準(zhǔn)確反映到圖紙上。手頭功夫的訓(xùn)練和培養(yǎng)是藝術(shù)類院校學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，必須借助建筑設(shè)計(jì)課程強(qiáng)化學(xué)生的手頭變現(xiàn)能力。

2課程設(shè)計(jì)的階段解讀

根據(jù)藝術(shù)院校的學(xué)生特點(diǎn)和普通建筑院校建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置特征，在藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，一般分為理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩大塊。綜合普通建筑院校中建筑設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程主要應(yīng)當(dāng)分為對(duì)建筑圖紙的精讀、對(duì)建筑模型的構(gòu)建、對(duì)建筑周邊環(huán)境的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以及通過(guò)對(duì)居住類建筑空間設(shè)計(jì)等實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目和案例的實(shí)際訓(xùn)練來(lái)達(dá)到建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目的。并且嚴(yán)格的、系統(tǒng)性強(qiáng)的手頭功夫的培養(yǎng)和訓(xùn)練體系要貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。

2.1 精讀圖紙，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練水平。這一階段課程訓(xùn)練的主要目的和重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑圖紙的讀圖能力。作為一名設(shè)計(jì)師，無(wú)論是從事建筑設(shè)計(jì)還是室內(nèi)設(shè)計(jì)或是景觀設(shè)計(jì)，對(duì)建筑圖紙的讀圖和識(shí)圖能力是設(shè)計(jì)的基本功，只有對(duì)建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等有較強(qiáng)的識(shí)別能力才能認(rèn)識(shí)建筑、感受建筑空間。對(duì)建筑造型的把握、對(duì)建筑各構(gòu)成要素如形體、線條、質(zhì)感等形式要素的觀察和理解，其最直接和最有效的手段就是通過(guò)對(duì)各種設(shè)計(jì)圖紙的觀察和識(shí)別。

教師以建筑制圖的手法講授建筑圖紙，從對(duì)平、立、剖等圖紙的精讀和講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)建筑。對(duì)平、立、剖等圖紙的觀察、理解，對(duì)各種透視手段的講解和比較等是進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。精讀過(guò)后的大量練習(xí)才是真正掌握建筑制圖的關(guān)鍵。通過(guò)練習(xí)使得學(xué)生將平、立、剖等建筑圖和基本透視手法的表現(xiàn)手段等內(nèi)容完整的體現(xiàn)出來(lái)，在師生交流和互動(dòng)中使得學(xué)生掌握建筑圖紙繪制的基本形式規(guī)律和一般性方法。如我院環(huán)藝課程的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)世界經(jīng)典建筑圖紙的解讀，如美國(guó)著名現(xiàn)代建筑師賴特的“流水別墅”，教師在課程的講解過(guò)程中，對(duì)原版英文圖紙進(jìn)行一一講解，包括流水別墅周邊景觀環(huán)境在內(nèi)的平面分析圖等內(nèi)容都進(jìn)行了深入分析與講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既練習(xí)了專業(yè)外語(yǔ)，又熟悉了建筑周邊環(huán)境并且對(duì)建筑構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑用材等內(nèi)容都有了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，一舉多得。

2.2 制作模型，提升空間理解水平。建筑設(shè)計(jì)課程的另一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的想象和理解能力，對(duì)建筑的“實(shí)體”和“虛體”能夠融會(huì)貫通，對(duì)建筑空間的形式和功能劃分能夠熟練掌握。而對(duì)這些知識(shí)的掌握初對(duì)建筑圖紙的精讀之外，最直接和最有效的方法就是制作建筑模型。

從最基本的空間幾何形體的拼接到經(jīng)典建筑模型的制作。通過(guò)對(duì)建筑空間圍合與開啟的解讀使學(xué)生對(duì)空間的限定方式有直觀和深刻的理解。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生體會(huì)開啟與圍合程度的不同，可以形成形式多樣、層次豐富的開放或封閉的建筑空間。而建筑設(shè)計(jì)形式的復(fù)雜和多樣，就是通過(guò)各種建筑構(gòu)件利用其圍合和開啟手段所表現(xiàn)出來(lái)的。

在建筑模型的制作過(guò)程當(dāng)中，發(fā)揮藝術(shù)院校學(xué)生的手頭功夫較強(qiáng)的特性，前期大量設(shè)計(jì)草圖的臨摹與繪制，方案的不斷完善與修訂，師生之間不斷的互動(dòng)和交流，制作小組成員之間的協(xié)作與配合，也使得建筑設(shè)計(jì)課程的形式與內(nèi)容更加豐富，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生和老師都能夠受益匪淺。

我院在這一環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們?cè)谶@一階段仍然選擇的是對(duì)世界經(jīng)典建筑的分析與解讀，選取的是法國(guó)著名現(xiàn)代建筑師勒.柯布西耶的薩伏伊別墅的模型制作及其內(nèi)部空間分析，通過(guò)對(duì)圖紙的解讀到設(shè)計(jì)圖的繪制以及建筑模型材料的購(gòu)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起全程參與，學(xué)生在制作過(guò)程中有問題隨時(shí)與老師溝通，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)的幫助是最大和最直接的，學(xué)生普遍反映對(duì)建筑空間概念的把握更加直觀和清晰，對(duì)空間與圍合的關(guān)系把握更加深刻，教學(xué)也取得了良好的效果。

2.3 設(shè)計(jì)環(huán)境，凸顯環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)。作為藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其專業(yè)特點(diǎn)更加強(qiáng)調(diào)建筑與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與一，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)建筑實(shí)體空間室內(nèi)環(huán)境及其外部景觀的設(shè)計(jì)與完善。因此，形式服務(wù)于功能，一切從人的實(shí)際需求出發(fā)，從人的活動(dòng)規(guī)律出發(fā)，將人體工程學(xué)、環(huán)境心里學(xué)的專業(yè)知識(shí)和材料搭配、色彩搭配、植物及綠化配比、室內(nèi)外家具的風(fēng)格與配置等設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)在環(huán)境設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中。

通過(guò)對(duì)建筑的室內(nèi)及室外環(huán)境的設(shè)計(jì)，將內(nèi)外部環(huán)境與建筑本身能夠和諧統(tǒng)一，空間的劃分、人流的組織、風(fēng)格的定位、細(xì)節(jié)處理的方法、新材料的應(yīng)用、虛實(shí)空間的布置與分隔等建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性知識(shí)和設(shè)計(jì)常識(shí)等內(nèi)容都能在教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用的體現(xiàn)。此外，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐還能夠擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于空間設(shè)計(jì)思考的范圍，使學(xué)生能真正抓住空間設(shè)計(jì)這條主線，培養(yǎng)其更有效率的空間塑造和功能定位與布置的能力。

這一環(huán)節(jié)我們普遍采用真題真做的形式，讓學(xué)生直接到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，將現(xiàn)狀圖紙和場(chǎng)區(qū)環(huán)境等現(xiàn)狀資料交給學(xué)生，將設(shè)計(jì)要求布置完后，學(xué)生實(shí)地進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，我們以南京某市民廣場(chǎng)的改造作為課題，學(xué)生再也不是紙上談兵式的去做設(shè)計(jì)了，他們?cè)谶M(jìn)行廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行反復(fù)調(diào)研，對(duì)周邊的居民進(jìn)行訪談甚至要進(jìn)行問卷調(diào)查，這樣才能掌握和了解使用者的第一手資料，才能清楚諸如廣場(chǎng)正常的客流情況、廣場(chǎng)使用群體的年齡構(gòu)成、休息座的設(shè)置情況、相關(guān)配套服務(wù)設(shè)施的設(shè)置情況等直接影響到設(shè)計(jì)平面布局的信息，對(duì)過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生從頭至尾真正體會(huì)到了什么才是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是什么，什么樣的設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì)，在后期的過(guò)程中指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，學(xué)生普遍反映收獲頗豐。 轉(zhuǎn)貼于 　2.4 居住空間，掌握住宅設(shè)計(jì)要領(lǐng)。通過(guò)對(duì)具體的居住空間案例的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中更深刻的體會(huì)形式美感的基本要素，即點(diǎn)、線、面、體的組合與搭配，從完善功能、滿足實(shí)際需求的角度在更加理性的層面上激發(fā)出學(xué)生更多創(chuàng)新靈感，從而能夠更好的加深對(duì)基本空間設(shè)計(jì)要素的理解。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解居住空間設(shè)計(jì)的基本概念和居住空間的歷史發(fā)展，以及居住空間室內(nèi)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、相關(guān)知識(shí);初步掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本原理和程序，并通過(guò)設(shè)計(jì)課題掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)工作方法;理解居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關(guān)系，以及人們生活方式與居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系。

重點(diǎn)讓學(xué)生理解和掌握居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)、外部環(huán)境設(shè)計(jì)之間的關(guān)系;居住空間與人們的生活方式之間的內(nèi)在聯(lián)系;居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的平面布局與功能組織;居住空間與文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系等。

從歷史發(fā)展、設(shè)計(jì)概況和優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品分析等方面入手了解居住空間設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程。從功能分區(qū)、室內(nèi)空間特征與結(jié)構(gòu)、空間類型設(shè)計(jì)要點(diǎn)、構(gòu)成原則、空間性格等方面入手熟悉和掌握居住空間的設(shè)計(jì)原理。此外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)掌握居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關(guān)系，以及人們生活方式與居住空間的關(guān)系等知識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的課題作業(yè)，使其掌握從創(chuàng)作構(gòu)思到最終方案表達(dá)的工作方法和設(shè)計(jì)程序。

與室內(nèi)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，一直以來(lái)是我校環(huán)藝專業(yè)在這一教學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)，我們與南京市的知名設(shè)計(jì)企業(yè)合作，將學(xué)生分組直接參與到公司的室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)中去，學(xué)生從跟甲方第一次見面談判開始就進(jìn)入到一線狀態(tài)，由師傅帶徒弟性質(zhì)的在現(xiàn)場(chǎng)手把手的去教學(xué)生，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握住宅設(shè)計(jì)的要領(lǐng)、住宅施工的程序流程以及工程造價(jià)預(yù)決算等內(nèi)容，通過(guò)公司化運(yùn)作的培訓(xùn)方式，學(xué)生真正的了解了社會(huì)的需求和當(dāng)今的設(shè)計(jì)風(fēng)格，一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練使他們普遍覺得專業(yè)水平得到了很大提高。

3課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是比較雜的專業(yè)，專業(yè)課程面廣量大，而作為其基礎(chǔ)性課程，建筑設(shè)計(jì)課程在其中所發(fā)揮的作用顯得尤為突出。和其他課程相比，它更加看出對(duì)建筑基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)解決實(shí)際問題能力的提高。環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程與普通建筑院校的建筑課程相比，具有如下特點(diǎn):

3.1 更加注重對(duì)建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察及理解能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)的建筑設(shè)計(jì)課程中所研究的是建筑環(huán)境的空間物象，而建筑環(huán)境空間形體是處于大尺度的三度空間的立體狀態(tài)，要在一個(gè)固定的角度獲得其總體的、復(fù)雜多變的形體構(gòu)造認(rèn)識(shí)是很難的。對(duì)于建筑環(huán)境空間形態(tài)的必須進(jìn)行多角度的、多方位的、多層次的解讀與分析。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生綜合性觀察、分析、判斷建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察和理解能力的培養(yǎng)。在授課過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)建筑圖紙的解讀、對(duì)建筑模型的制作還是對(duì)實(shí)際經(jīng)典建筑案例的觀察與分析都能夠較明顯的提高學(xué)生觀察、分析及理解能力。

3.2 更加注重對(duì)建筑及其周邊環(huán)境整體空間形態(tài)能力的提升。藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍具有藝術(shù)素養(yǎng)較高、造型及形體把握能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此在建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中更加注重對(duì)于學(xué)生空間形態(tài)能力的培養(yǎng);又由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所研究的是建筑及其周邊環(huán)境的整體空間，因此，環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)建筑及其周邊環(huán)境空間整體能力的把握與提升。在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合運(yùn)用解構(gòu)、重構(gòu)、變形、夸張等造型技法，創(chuàng)造空間形體。利用諸如空間形態(tài)、體量、明暗等因素表現(xiàn)不同性質(zhì)與類別的空間。提升對(duì)于建筑中的材質(zhì)、肌理、色彩等構(gòu)成要素等的理解和運(yùn)用能力。

3.3 更加注重對(duì)建筑環(huán)境空間形式與風(fēng)格的設(shè)計(jì)能力的把握。環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計(jì)能力、造型把握能力、形式與風(fēng)格的變現(xiàn)能力。在教學(xué)過(guò)程中將不同培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同形式與風(fēng)格的建筑環(huán)境空間的理解與把握，從而使學(xué)生逐步掌握對(duì)于不同類型和風(fēng)格空間設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及設(shè)計(jì)原則。使學(xué)生逐步強(qiáng)化對(duì)不同建筑環(huán)境設(shè)計(jì)空間形態(tài)形式與風(fēng)格的感性性思考;從而增強(qiáng)其對(duì)不同建筑環(huán)境空間形體的風(fēng)格的視覺感受與理性認(rèn)識(shí)。在處理今后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐問題時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)，得心應(yīng)手。

3.4 更加注重對(duì)建筑環(huán)境空間的理性思維與創(chuàng)新能力的提高。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍具有感性思維強(qiáng)、缺乏系統(tǒng)性和理性把握及理解空間的能力和水平，設(shè)計(jì)往往流于形式而忽視最基本的功能，針對(duì)這一特點(diǎn)，在建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其理性思維與創(chuàng)新型能力的提高和培養(yǎng)。我們所設(shè)計(jì)的環(huán)境，以功能的實(shí)用性為基本宗旨，以滿足人的實(shí)際需求為基本目標(biāo)，因此在教學(xué)過(guò)程中必須使端正學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的設(shè)計(jì)態(tài)度，在理性和規(guī)范的基礎(chǔ)上，拓寬其空間造型的設(shè)計(jì)能力，逐步提高其理性思維與創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程的開設(shè)，應(yīng)更加注重符合時(shí)代需求的新技術(shù)、新思維、新材料的應(yīng)用。把握國(guó)際最新建筑設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，以創(chuàng)造和諧生活及有利于生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而未來(lái)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)，應(yīng)置于創(chuàng)造多樣性、綜合性、環(huán)境價(jià)值相互和諧的人類生活體系，為人類創(chuàng)造宜居、舒適的生活環(huán)境。

為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方向轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄芘嘤?xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)研究、市場(chǎng)開發(fā)為中心，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際可操作性。這樣才能真正找準(zhǔn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)類；碩士；競(jìng)爭(zhēng)力；

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-12-00-01

設(shè)計(jì)類碩士作為比較特殊的文化群體，是在社會(huì)就業(yè)之中比較具有開放意識(shí)、知識(shí)水平相對(duì)較高、追求較高人生目標(biāo)的一類人群。這些內(nèi)部因素決定了他們?cè)趽駱I(yè)的過(guò)程中既要面臨挑戰(zhàn)，又要把握住機(jī)遇。把握住設(shè)計(jì)類碩士畢業(yè)生的自身的特點(diǎn)，從而來(lái)論述對(duì)于設(shè)計(jì)類碩士畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。本文筆者就實(shí)際考察調(diào)研從而來(lái)闡述提高設(shè)計(jì)類碩士就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力的策略。筆者目前就讀的是河南大學(xué)，據(jù)了解河南大學(xué)的2013級(jí)美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生110人，與2010級(jí)學(xué)生人數(shù)相比，擴(kuò)招多達(dá)三倍之多。

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類碩士就業(yè)現(xiàn)狀綜述

作為應(yīng)用學(xué)科的藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)，必須面向人們的心理需求、面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，以滿足消費(fèi)者不斷提高的需求為宗旨， 以此適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才提出的不斷創(chuàng)新的要求?？傊?，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的碩士畢業(yè)生在經(jīng)過(guò)可能比藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科畢業(yè)生就業(yè)更多的磨難后，相伴的問題也不少。目前設(shè)計(jì)類碩士畢業(yè)生就業(yè)比較困難的原因，筆者認(rèn)為主要是以下三個(gè)方面：

（一）社會(huì)需求比較大，課程開設(shè)仍然具有一定盲目性。近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)成為了比較熱門的專業(yè)。市場(chǎng)上對(duì)于人才的需要，可以細(xì)分為廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等等。但是在河南大學(xué)內(nèi)部，對(duì)于課程的開設(shè)以及人才的方向培養(yǎng)，碩士課程出現(xiàn)了比較僵化的現(xiàn)象，教學(xué)師資、設(shè)備、市場(chǎng)調(diào)研等等還沒有做好充分準(zhǔn)備，對(duì)于市場(chǎng)需要哪種類型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能等等沒有足夠的認(rèn)識(shí)和了解。

（二）注重專業(yè)技能的傳授，忽視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。用人單位對(duì)于從學(xué)校畢業(yè)的碩士畢業(yè)生，期待碩士畢業(yè)生是較之于本科畢業(yè)生更加成熟的“產(chǎn)品”。對(duì)設(shè)計(jì)師的要求是既具備專業(yè)設(shè)計(jì)能力，又要有獨(dú)立接單的能力。但是在學(xué)校的內(nèi)部，學(xué)校對(duì)于此種專業(yè)的碩士的培養(yǎng)，基本知識(shí)和技能比較夯實(shí)，但是對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)反而比較容易忽視。其中很大一部分忽視了“非技術(shù)”的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合同法規(guī)、談判技巧、職業(yè)道德等等，從而造成了學(xué)生的綜合素質(zhì)不全面。

（三）設(shè)計(jì)類碩士學(xué)生就業(yè)觀念需要調(diào)整。一方面在進(jìn)入設(shè)計(jì)藝術(shù)類碩士生學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)榇蟛糠秩藢⒛抗馔斗诺谋容^長(zhǎng)遠(yuǎn)。認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)比較好，高收入。但是據(jù)調(diào)查，剛畢業(yè)的大學(xué)生在北京、上海這些大城市找到工作后，起薪一般在1500―2500元，一些新興專業(yè)如動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生的薪水則相對(duì)較高，碩士畢業(yè)生在其上只是浮動(dòng)300元左右。這無(wú)疑給藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生造成很大的心理壓力。他們對(duì)自己競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、心理承受能力、就業(yè)信心等估計(jì)較高，當(dāng)遇到實(shí)際困難或是棘手的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，對(duì)自身應(yīng)該具有的奉獻(xiàn)精神、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)則普遍偏低。而今天的用人單位更看重團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)等方面，而大學(xué)畢業(yè)生在這些方面的自我認(rèn)同則更低。

二、提升設(shè)計(jì)類碩士就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，必須與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，必須讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力、懂技術(shù)、把握流行信息、了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。企業(yè)對(duì)藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)碩士畢業(yè)生的要求是不僅具有較高的理論水平，更具有創(chuàng)新意識(shí)、品牌意識(shí)，又能在產(chǎn)品運(yùn)作過(guò)程中解決具體問題的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。

（一）基本的專業(yè)技能。所謂的專業(yè)技能是指勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所必備的專業(yè)， 也稱從業(yè)能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的主要途徑。掌握設(shè)計(jì)的實(shí)用性和工藝性，制作精細(xì)，符合生產(chǎn)條件，是作為設(shè)計(jì)人才的基本技能。

專業(yè)技能是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才技能結(jié)構(gòu)中的核心， 包括扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和良好的專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)理論知識(shí)包括設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)史論等基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)碼動(dòng)畫設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方向中具體設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法學(xué)等方向性設(shè)計(jì)理論知識(shí)：專業(yè)實(shí)踐能力主要是指在各個(gè)不同設(shè)計(jì)專業(yè)方向中具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力， 尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

（二）注重實(shí)踐。善于捕抓一切實(shí)踐機(jī)會(huì)。就是將自己所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中而得到新知識(shí)，這也是一個(gè)創(chuàng)新思維的過(guò)程。設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)問題求解的過(guò)程，只有對(duì)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行“實(shí)踐”才可以實(shí)現(xiàn)把分析問題轉(zhuǎn)化為解決問題。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須善于捕捉住一切有利于實(shí)踐的活動(dòng)：一是積極參加各種各樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和展覽活動(dòng)；二是積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；三是參與到學(xué)校老師承擔(dān)的各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作中；四是盡可能地參加每年一度的畢業(yè)生招聘會(huì)，了解市場(chǎng)要求的同時(shí)，也為將來(lái)自己的就業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練兵；五是嘗試做點(diǎn)設(shè)計(jì)類的科研小論文。

（三）加強(qiáng)校企合作，用企業(yè)文化引領(lǐng)學(xué)生。要培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才，就要加強(qiáng)與企業(yè)合作，廣泛建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，每學(xué)期安排一定時(shí)間參加實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地可以是廣告、裝潢公司、服裝企業(yè)，也可以成立工作室。另外，也可將企業(yè)文化引入校園，為營(yíng)造良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。教學(xué)上可聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)設(shè)計(jì)人才，參與到專業(yè)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中。在個(gè)人基本素養(yǎng)培養(yǎng)上，可將5S管理模式， 即企業(yè)環(huán)境衛(wèi)生和設(shè)備管理工作標(biāo)準(zhǔn)，引入到學(xué)生宿舍和教室日常管理之中。也可邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人士開設(shè)講座，宣傳企業(yè)文化，與學(xué)生溝通、交流和探討， 讓大學(xué)生提前體驗(yàn)這樣的企業(yè)文化，對(duì)今后進(jìn)入該類企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)素質(zhì)；設(shè)計(jì)實(shí)踐

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特殊性

縱觀現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展 ，各個(gè)領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)的要求也越來(lái)越復(fù)雜 ，藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域也越來(lái)越互通 ，社會(huì)需要大量的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才 ，特別是有能力處理設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目中除藝術(shù)效果以外的復(fù)雜的工程技術(shù)問題。由于社會(huì)專業(yè)分工也越來(lái)越細(xì) ，設(shè)計(jì)項(xiàng)目所涉及的范圍也就廣了。如城市道路的路燈裝置 ，從形象來(lái)看屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的造型設(shè)計(jì) ，從技術(shù)出發(fā)又屬于工業(yè)造型設(shè)計(jì) ，如果賦予路燈方位導(dǎo)視的功能又屬于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。這樣 ，設(shè)計(jì)師就必須擁有較高的專業(yè)設(shè)計(jì)素質(zhì)，以便能夠創(chuàng)造性地解決設(shè)計(jì)問題 ，運(yùn)用超前的理念、先進(jìn)的技術(shù)以及實(shí)用和美觀相結(jié)合 ，那么 ，這樣的設(shè)計(jì)作品才能有更長(zhǎng)久的生命力 ，能夠滿足設(shè)計(jì)項(xiàng)目提出的多元化要求。

由此可見 ，設(shè)計(jì)人才的綜合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的 ，學(xué)生也是在這一時(shí)期接觸專業(yè)并逐步成熟。但這一直是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的難題 ，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特殊性所在。如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教育就需要和土木工程專業(yè)結(jié)合 ，視覺傳達(dá)專業(yè)需要和營(yíng)銷策劃專業(yè)掛鉤等等。于是 ，藝術(shù)的感性、設(shè)計(jì)的理性以及多專業(yè)運(yùn)用的綜合性 ，向整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育提出了一系列有待解決和研究的問題 ，主要體現(xiàn)在專業(yè)定位、跨學(xué)科溝通和素質(zhì)培養(yǎng)等方面。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的多元性

（一 ）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該與市場(chǎng)需要接軌

社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才越來(lái)越趨向于復(fù)合型要求。社會(huì)生產(chǎn)第一線急需高級(jí)、熟練的設(shè)計(jì)師 ，而剛畢業(yè)的大學(xué)生和研究生 ，大都眼高手低 ，難以適應(yīng)生產(chǎn)需要。有鑒于此 ，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育上 ，應(yīng)該按著市場(chǎng)化的運(yùn)作方式 ，把人才的培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái) ，按專科、本科、研究生分層次培養(yǎng)。三者之間的比例 ，可以隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整。在素質(zhì)要求上 ，也要有所區(qū)別。譬如 ，大學(xué)教育 ，必須具有扎實(shí)的理論功底 ，并且要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力；研究生教育偏重于理論和研究化 ，并帶動(dòng)學(xué)科前沿 ，引領(lǐng)社會(huì)在這一專業(yè)方向的發(fā)展。此種體系的建立 ，有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合培養(yǎng)。

（二 ）培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和跨學(xué)科的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門交叉和綜合的學(xué)科 ，內(nèi)容涉及很廣 ，有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)家具設(shè)計(jì)等?？此撇煌愋偷膶I(yè)設(shè)計(jì) ，其間有著密切的聯(lián)系。如室內(nèi)設(shè)計(jì)而言 ，設(shè)計(jì)師必須了解建筑設(shè)計(jì)的意圖 ，然后根據(jù)功能進(jìn)行家具布局、組合 ，并配合整體風(fēng)格添置公共藝術(shù)品 ，最后為貫穿室內(nèi)各部分聯(lián)系 ，進(jìn)行視覺導(dǎo)向的安排。所以 ，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)師應(yīng)該是通才 ，是一個(gè)項(xiàng)目的總體策劃者 ，能夠把握每個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)方式 ，并控制整體的設(shè)計(jì)效果。所以在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行關(guān)注和了解 ，理解自己所學(xué)專業(yè)在大設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的位置 ，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的全局觀念 ，也使設(shè)計(jì)作品更具說(shuō)服力和生命力。

（三 ）建立適應(yīng)時(shí)代需要的教育體系

教學(xué)、研究、創(chuàng)造 （生產(chǎn) ）三位一體 ，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系的最佳模式。在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí) ，教學(xué)為研究和創(chuàng)造服務(wù)；研究為教學(xué)和創(chuàng)造提供理論指導(dǎo)；創(chuàng)造為教學(xué)和研究提供實(shí)驗(yàn)基地，同時(shí)也為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育提供可能的經(jīng)濟(jì)支持。這種教育模式 ，對(duì)于我們今天大力提倡的素質(zhì)教育 ，是非常必要的。對(duì)于從未接觸過(guò)社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō) ，實(shí)行三位一體的教育策略 ，就更能培養(yǎng)出社會(huì)和市場(chǎng)上急需的合格人才。在這種教育模式下 ，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí) ，而且可以具備較深的理論素養(yǎng) ，還可以掌握比較熟練的實(shí)際操作能力 ，在社會(huì)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考

加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) ，核心在于如何解決知識(shí)點(diǎn)梯次銜接和跨學(xué)科互通 ，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能夠逐漸形成和發(fā)展。但以往制定培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施課程建設(shè)時(shí) ，往往比較單向，不能滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要。要從根本上改變這種現(xiàn)象 ，走出一條有特色的、實(shí)用的設(shè)計(jì)教育之路。

（一 ）注重學(xué)科的互通性 ，優(yōu)化課程設(shè)置

認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的相通性 ，在制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí) ，結(jié)合每個(gè)學(xué)期專業(yè)課程特點(diǎn) ，豐富專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。如環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等 ，在藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)大概念下、大范疇里 ，它們之間的整體共同性 ，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體差異性 ，從理論上講 ，個(gè)體差異性 ，更多的體現(xiàn)在它們各自的不同工藝上 ，而這又是它們各自學(xué)科研究和解決的問題。所以 ，加大共同性課程的設(shè)置 ，是培養(yǎng)高專業(yè)素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必需的。這種加大 ，不但要有廣度 ，而必須要有相當(dāng)?shù)纳疃?。這種模式 ，可以使學(xué)生在學(xué)校受到更加完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育 ，同時(shí)也能夠大大提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

（二 ）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流 ，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)

對(duì)外邀請(qǐng)著名專業(yè)設(shè)計(jì)單位、企業(yè)的設(shè)計(jì)人員及技術(shù)人員和著名院校的教師到學(xué)校來(lái)講學(xué)，這些被邀請(qǐng)的人士 ，往往工作在社會(huì)生產(chǎn)的第一線 ，不僅有豐富的專業(yè)知識(shí) ，更有全面的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí) ，對(duì)專業(yè)的工藝技術(shù)也了如指掌。一些著名院校的課程建設(shè)比較完善 ，這些教師在講學(xué)中會(huì)帶來(lái)多面的知識(shí)點(diǎn) ，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，豐富專業(yè)知識(shí)。

（三 ）加大實(shí)踐環(huán)節(jié) ，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力

過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué) ，常常把實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式化、表面化 ，起不到提高學(xué)生實(shí)際操作能力的效果 ，這幾乎成了各學(xué)校的通病。事實(shí)上 ，實(shí)踐課程對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)這門具有較強(qiáng)應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科 ，是非常重要的。實(shí)踐課程的形式 ，可以走與企業(yè)和社會(huì)聯(lián)合的路子 ，或者加強(qiáng)院學(xué)科性研究所的機(jī)構(gòu)能力 ，方便學(xué)生有針對(duì)性地搞設(shè)計(jì) ，先變成產(chǎn)品 ，M而成為市場(chǎng)上的商品。這是一種主動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方式。加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐 ，讓學(xué)生參與到實(shí)際的課題中 ，了解實(shí)際的設(shè)計(jì)到最后成果的技術(shù)流程。

（四 ）強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué) ，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō) ，工藝和材料的掌握和熟練運(yùn)用 ，是藝術(shù)設(shè)計(jì)人員必不可少的基本專業(yè)素質(zhì)。

其實(shí)這種觀點(diǎn)是把對(duì)工具的掌握和設(shè)計(jì)行為混為一談。對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)不是考慮怎樣使用工具，而是要知道利用工具來(lái)做什么。達(dá)到某種目的和意圖。設(shè)計(jì)人才最基本的素質(zhì)就是離不開繪畫基礎(chǔ)。離不開藝術(shù)修養(yǎng)。繪畫基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是對(duì)造型能力及色彩認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。”素描”和”色彩“是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的必修課.美術(shù)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，對(duì)形體感知理解能力以及對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用色彩表現(xiàn)形體的能力.提高對(duì)造型、色彩的美學(xué)修養(yǎng)。對(duì)造型和色彩的認(rèn)識(shí)。是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ).有好的造型和好的色彩理解能力，才能為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

綜上所述 ，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生 ，將來(lái)主要的工作是參與社會(huì)的人工產(chǎn)品設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)產(chǎn)品不僅滿足功能的要求 ，而且也要符合形式美的原則 ，更需要工程技術(shù)的支持。沒有技術(shù)支持 ，設(shè)計(jì)作品就不能實(shí)現(xiàn)批量化生產(chǎn) ，最后就不能服務(wù)于社會(huì)生活 ，設(shè)計(jì)方案也就沒有意義了。所以 ，在實(shí)際的教學(xué)中 ，通過(guò)不同形式的培養(yǎng)方式、多元化教學(xué)和不斷提高教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu) ，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)的雙重性 ，二者相互制約、相互促進(jìn)。這樣 ，畢業(yè)的學(xué)生就能夠勝任實(shí)際的工作需要 ，而多元化的教學(xué)更有利于學(xué)科建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征

高職院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生一般來(lái)自普通高中畢業(yè)生和職業(yè)高中畢業(yè)生，普通高中畢業(yè)生進(jìn)入高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，所以很多專業(yè)課程會(huì)從基礎(chǔ)開始教學(xué)，而職業(yè)高中畢業(yè)生中一般都是職高時(shí)本身就是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的，所以考入高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)后會(huì)有一定基礎(chǔ)。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)有著不同于其他普通專業(yè)的一些特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，需要學(xué)生有獨(dú)特的見解和創(chuàng)新的視角，這樣才能夠創(chuàng)造出與眾不同的產(chǎn)品。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也是一門較其他普通專業(yè)自由度更大的一門學(xué)科，專業(yè)所要傳授的不止是理論知識(shí)上的東西，更多時(shí)候需要接受到來(lái)自四面八方的靈感，這便賦予了這個(gè)專業(yè)更多更自由的開放度。現(xiàn)在是信息數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和各種媒體科技非常發(fā)達(dá)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正迅速的發(fā)展起來(lái)，各種品牌的策劃、網(wǎng)絡(luò)媒體的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)生活的創(chuàng)意化及廣告宣傳設(shè)計(jì)等等都成為了重要的發(fā)展領(lǐng)域，這正為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的大學(xué)生提供了多選擇的機(jī)遇。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生在校接受的都是學(xué)習(xí)與實(shí)踐并駕齊驅(qū)的教育模式，具有豐富的創(chuàng)新思維，和良好的實(shí)踐能力等特點(diǎn)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，這些特有的專業(yè)特色能夠很好的運(yùn)用起來(lái)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)包括了很多專業(yè)分類，包括美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、多媒體設(shè)計(jì)與制作、廣告與會(huì)展、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等等，這就決定了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的服務(wù)和發(fā)展范圍是很廣泛的，大到工程建筑小到衣食住行，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所學(xué)到的知識(shí)足夠于服務(wù)社會(huì)多范疇。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式大多為工作室或小型的設(shè)計(jì)公司，這類企業(yè)本身的投入相對(duì)低，風(fēng)險(xiǎn)也較小，經(jīng)濟(jì)效益見效較快，不需要過(guò)多的投資，不需要大規(guī)模的場(chǎng)地和設(shè)備等都是優(yōu)勢(shì)所在。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

近年來(lái)，國(guó)家不斷鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，使得越來(lái)越多的大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)的大潮中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為了社會(huì)各方面都關(guān)注的焦點(diǎn)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生具備很好的動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，并且善于利用獨(dú)特的創(chuàng)新思維創(chuàng)造新的事物新的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)。全國(guó)幾乎所有的高職院校都對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或就業(yè)方面進(jìn)行過(guò)調(diào)查問卷或調(diào)查分析，在這些調(diào)查問卷中院校內(nèi)學(xué)生明確表示考慮進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)的概率過(guò)半，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)認(rèn)為本專業(yè)創(chuàng)業(yè)會(huì)比就業(yè)更加容易，就業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生眼里是一種小范圍卻競(jìng)爭(zhēng)性大的事物，并且會(huì)收到很多的制約，這跟他們喜愛自由、討厭被約束的觀念背道而馳。但是調(diào)查同時(shí)也表明，在明確在創(chuàng)業(yè)或者考慮創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生里，真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的也只有百分之十左右，所以說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生希望實(shí)施創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)大多太過(guò)理想化，要做到一個(gè)真正生存型的創(chuàng)業(yè)是不那么容易的。這也造成了很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周期短，可行性不高等結(jié)果。創(chuàng)業(yè)認(rèn)知上的模糊。調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問題，為什么想創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生占比很大，但是真正開始了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾，這就是因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這些方面的認(rèn)知過(guò)于模糊。調(diào)查中很多正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生會(huì)因?yàn)闇?zhǔn)備不足沖動(dòng)創(chuàng)業(yè)、資金無(wú)法持續(xù)、收益效果不明顯等原因出現(xiàn)問題，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)前期就沒有清晰的認(rèn)識(shí)到專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)的需求，把自身的感知當(dāng)成了最直接的決定權(quán)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在專業(yè)上會(huì)有很多與普通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)存在教學(xué)上的差異，各種師資力量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的上的差異，是影響高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重大板塊。盲目的認(rèn)同也是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選項(xiàng)有90%的大學(xué)生都是認(rèn)同的態(tài)度，只有10%左右的學(xué)生表示這樣風(fēng)險(xiǎn)太大，不是很認(rèn)同。認(rèn)同是一種默認(rèn)的跟風(fēng)模式，這是一種危險(xiǎn)的信號(hào)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是樂觀的，他們認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是一個(gè)自由的多方向的創(chuàng)業(yè)專業(yè)。所以在創(chuàng)業(yè)中成功的例子也是有的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些成功的大學(xué)生中大多明白藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，也明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體方向，對(duì)社會(huì)的需求和大眾的方向更加了解。他們很多在多方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)性的收集，然后結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分析，得到明確的方向后才展開“布局”。其中有大學(xué)生講到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)點(diǎn)，現(xiàn)在的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)從不離身，不論電腦還是手機(jī)或是更大型的網(wǎng)絡(luò)布局，都已經(jīng)成為了現(xiàn)代生產(chǎn)生活不可缺少的部分，所以利用生活中重要的事物方向進(jìn)行專業(yè)性的創(chuàng)新，帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)效果是最佳的。很多高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面也進(jìn)行了很完善的活動(dòng)開展，譬如進(jìn)行各類的藝術(shù)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽或者跟一些已經(jīng)畢業(yè)的成功的創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行合作活動(dòng)。調(diào)查中60%的大學(xué)生都參加過(guò)此類的活動(dòng)。學(xué)校的專業(yè)競(jìng)賽無(wú)疑是很好的創(chuàng)新平臺(tái)，使得學(xué)生在校就能夠進(jìn)行各類創(chuàng)新，無(wú)限制的開發(fā)自己的智慧和專業(yè)上的知識(shí)，給自身帶來(lái)全方面的更正和提升，也更學(xué)校帶來(lái)更好的創(chuàng)業(yè)沖擊。通過(guò)這樣的競(jìng)賽和合作活動(dòng)，能夠讓學(xué)生得知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中利弊，為真正的實(shí)行創(chuàng)業(yè)做好更完善的基礎(chǔ)措施。創(chuàng)業(yè)遇到的主要問題是資金不足，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)范圍廣泛的方向，而創(chuàng)新往往需要付出更多的資金投入，在很多時(shí)候就會(huì)形成一種無(wú)形的矛盾，創(chuàng)新要資金，而不創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能就沒有出路，所以現(xiàn)在很多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生因?yàn)橘Y金不足而進(jìn)行方向的更改或者直接放棄創(chuàng)業(yè)的也不在少數(shù)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生很多的創(chuàng)業(yè)方向與本專業(yè)無(wú)關(guān)。高職院校?？频慕逃龑W(xué)制為三年，跟本科院校相比較，其年限較短，所以學(xué)生在專業(yè)上水平的較之偏低也是無(wú)法高質(zhì)量就業(yè)的一個(gè)原因，所以很多學(xué)生在認(rèn)為自己找不到合適崗位的時(shí)候，便開始尋求創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，而這些創(chuàng)業(yè)有一部分是為了先讓自己有事干有收入，就難免偏離專業(yè)本身軌道，譬如擺小攤、開辦一些小型培訓(xùn)班等，這類創(chuàng)業(yè)并不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也限制甚至扼殺了所學(xué)知識(shí)，也很難經(jīng)得起市場(chǎng)的考驗(yàn)。

三、提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

(一)制定和落實(shí)創(chuàng)業(yè)的扶持政策

良好的制度是一項(xiàng)事業(yè)持續(xù)發(fā)展的保障，必須制定和落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策，促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上的積極性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)從中央到地方，各級(jí)政府出臺(tái)了將近2000條的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)政策，包括了資金扶持、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、培訓(xùn)指導(dǎo)等各個(gè)方面，可是這些政策落實(shí)性極差，真正采取了措施的也極少，很多政策形同虛設(shè)，并沒有真正給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)指引和贊助，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在“不知情”的情況下創(chuàng)業(yè)受阻。

(二)提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育

我國(guó)相較于很多歐美日韓國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面是較落后的，創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)高職院校的時(shí)間較短，很多院校缺乏創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，沒有創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)，這造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)模糊，能力較低。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)本身就是一個(gè)創(chuàng)新加指引的創(chuàng)業(yè)類型，必須提升創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生才能明確專業(yè)知識(shí)的方向，有效的指引和良好的實(shí)踐環(huán)境能夠使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更為合理也更為易成功。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功必經(jīng)的階段，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型學(xué)生的重要途徑，有了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，藝術(shù)類學(xué)生才有了創(chuàng)業(yè)成功的保障。高院應(yīng)該多整合校內(nèi)外資源，為創(chuàng)業(yè)者搭建交流平臺(tái)，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生大多感性認(rèn)識(shí)重，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的分析和創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不夠，造成創(chuàng)業(yè)定位不準(zhǔn)，因此只有真正的參與到了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，才能夠在除去理論以外的方面去理性創(chuàng)業(yè)。

(四)校企合作，建議一個(gè)由高校、學(xué)生和企業(yè)三方共同組成的創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈

跟一些企業(yè)建立起長(zhǎng)期合作關(guān)系，聯(lián)合創(chuàng)辦一些創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，拓展藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)多次的模擬和創(chuàng)新，提升自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的認(rèn)知，感受企業(yè)的創(chuàng)新魅力。高校給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向的鍛煉，企業(yè)給學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這個(gè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈中扮演付出和收獲的雙重角色，對(duì)真正實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有實(shí)質(zhì)上的幫助。

四、總結(jié)

21世紀(jì)一定是一個(gè)高度信息化、智能化的時(shí)代，更是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的世紀(jì)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”就意味著國(guó)家意識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重大意義，開始從國(guó)家的層面去鼓勵(lì)和支持院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這是一種了不起的力量，它能夠推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更為完善的創(chuàng)業(yè)條件和前所未有的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高職院校大學(xué)生作為實(shí)踐強(qiáng)于理論的院校性質(zhì)存在，它與社會(huì)高科技有著緊密的聯(lián)系，理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中備受關(guān)注的群體，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)更是與社會(huì)息息相關(guān)的專業(yè)方向，與人、與科技、與創(chuàng)新都是中關(guān)重要的科目。從目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況來(lái)看，效果并不十分理想。因此，各類高職院校、各級(jí)政府部門以及全社會(huì)都要共同參與，加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

作者:鄭蕾 邵麗平 單位:石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］毛澤仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革：我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題[EB/OL].（2015-05-14）[2016-12-02]..

［2］藍(lán)少鷗.藝術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)國(guó)情國(guó)力，2010.4.

［3］劉志，張宗登，楊勇波，田飛《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究》，中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2014.8,8-4.

篇9

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院建筑模型制作實(shí)踐教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3973(2011)0l0-164-02

1、獨(dú)立學(xué)院建筑模型課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)了建筑模型制作課程，該課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生。通過(guò)建筑模型課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了建筑模型的理論知識(shí)，而且對(duì)建筑空間的組合，建筑平面和立面之間的關(guān)系，建筑色彩搭配，建筑模型材料與工具的應(yīng)用都有一定程度的認(rèn)識(shí)，為下一階段空間設(shè)計(jì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從課程學(xué)時(shí)安排上看，課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)占有相當(dāng)大的比重。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)教師命題在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上自行分組制作建筑模型。實(shí)踐環(huán)節(jié)在建筑模型制作課程中的重要性可見一斑。2009年在中南民族大學(xué)展覽館舉辦了湖北地區(qū)獨(dú)立學(xué)院及分校大學(xué)生美術(shù)與設(shè)計(jì)作品展中，許多獨(dú)立學(xué)院建筑模型作品參展。由于展品藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，視覺沖擊力強(qiáng)，因此模型展品得到了觀者的廣泛好評(píng)，同時(shí)進(jìn)一步提升了建筑模型制作課程的影響力。

2、獨(dú)立學(xué)院建筑模型制作課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式分析

獨(dú)立學(xué)院建筑模型制作課程實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍采取“作坊式”教學(xué)方式，即學(xué)生根據(jù)命題范圍查找建筑模型圖紙資料，根據(jù)一定的比例將模型形象繪制在模型材料上，然后運(yùn)用粘接劑將建筑界面圍合在一起，整個(gè)制作過(guò)程全部手工完成。該教學(xué)方式有其自身的特點(diǎn)，現(xiàn)作如下分析：

2.1“作坊式”教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

“作坊式”教學(xué)方式要嚴(yán)格按照模型制作的步驟，材料的選用也有很嚴(yán)格的要求(模型主體材料一般選擇紙材、木材、玻璃膠片、泡沫板)，模型制作工具一般會(huì)采用直尺、三角板、比例尺、手鋸、美工刀、鉛筆、砂紙等，模型制作成員之間應(yīng)有良好的默契性，可以在相對(duì)充裕的時(shí)間里更加深刻的感受模型制作的過(guò)程，認(rèn)識(shí)建筑圖紙和建筑空間，掌握建筑空間構(gòu)成的原理。

2.2‘作坊式”教學(xué)方式的不足

在信息化高速發(fā)展的今天，在高科技教學(xué)設(shè)備不斷創(chuàng)新及應(yīng)用的今天，“作坊式”教學(xué)方式的不足之處日漸顯現(xiàn)：例如模型制作周期長(zhǎng)，模型成果不夠精細(xì)，模型不易長(zhǎng)期保存，建筑模型不符合建筑圖紙的比例、尺度要求等等，這樣建筑模型的藝術(shù)性、觀賞性以及模型本身的“含金量”都將大受影響。

3、改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院建筑模型制作課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式的探索

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身的辦學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)，筆者在建筑模型制作課程實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試與探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

當(dāng)前，數(shù)碼軟件(例如AUTO-CAD、Sketchup、3Dmax等)在建筑設(shè)計(jì)、建筑表現(xiàn)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是建筑設(shè)計(jì)公司、建筑設(shè)計(jì)院從事建筑創(chuàng)作的必備軟件。

我們可以根據(jù)建筑模型制作的需要，選擇合適的三維軟件進(jìn)行建筑模型創(chuàng)作。

筆者嘗試性的將數(shù)碼軟件用于模型制作教學(xué)中，現(xiàn)列舉一個(gè)實(shí)例：

建筑模型制作課程設(shè)計(jì)：標(biāo)準(zhǔn)模型制作，底座400mmx600mm。

要求：建筑模型比例準(zhǔn)確、色調(diào)統(tǒng)一、制作精細(xì)、整體性強(qiáng)，環(huán)境和建筑關(guān)系處理得當(dāng)。

模型制作成員：李雨蓉、江皓。

模型制作工具：剪刀、直尺、502膠、雙面膠、白乳膠、透明膠、小刀等。

模型制作材料：透明塑膠紙、波紋紙、木頭、LED燈、電線、模型版、KT板等。

3.1.1數(shù)碼軟件用于建筑模型繪制階段

(1)用SketchUp軟件繪制模型透視效果圖(如圖1所示)。

(2)將SketchUp中建筑模型各個(gè)立面轉(zhuǎn)化為CAD文件，在CAD中勾勒出建筑各個(gè)墻面的輪廓及屋頂輪廓(如圖2所示)。

3.1.2電腦雕刻機(jī)制作模型

在CAD模型圖紙基礎(chǔ)上，制作者采用電腦雕刻機(jī)雕刻出建筑墻面和屋頂?shù)哪Ｐ汀?如圖3所示)

3.1.3分工合作完成模型制作的后續(xù)任務(wù)

建筑模型主體部分完成后，制作者運(yùn)用草皮樹木制作建筑外環(huán)境，連接電源，展示建筑模型夜景效果。

在完成建筑墻面和屋頂模型后，制作者將切割好的各墻體拼裝粘貼好，用透明塑膠紙做窗子，用較粗的木條作為內(nèi)部空間轉(zhuǎn)折處的支撐構(gòu)件，在建筑空間內(nèi)裝上LED燈，然后制作屋檐。(如圖4--圖9所示)

3.1.4本節(jié)小結(jié)

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用數(shù)碼軟件和電腦雕刻機(jī)制作模型，學(xué)生們對(duì)數(shù)碼軟件的操作及雕刻機(jī)的使用充滿了興趣，有利于提高學(xué)生們制作模型的積極性；運(yùn)用數(shù)碼軟件和電腦雕．刻機(jī)制作模型，建筑模型制作效率大大提高，模型精細(xì)度也大大提高；運(yùn)用數(shù)碼軟件和電腦雕刻機(jī)制作模型，不僅可以應(yīng)用于建筑模型制作課程，同時(shí)也可以應(yīng)用于家具設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，由于這些課程需要學(xué)生們制作各種各樣的模型，數(shù)碼軟件和電腦雕刻機(jī)必將在教學(xué)中起到更為廣泛的作用。

3.2未來(lái)建筑模型制作課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式的設(shè)想

對(duì)于未來(lái)的建筑模型制作課程實(shí)踐教學(xué)方式，筆者有以下設(shè)想：

(1)在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間內(nèi)開展建筑模型制作比賽

建筑模型制作課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)間一般為3周，學(xué)生們可以在充裕的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思、設(shè)計(jì)與制作模型。筆者認(rèn)為可以在院系學(xué)生中開展建筑模型制作比賽，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生們，尤其是相關(guān)專業(yè)的同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，另一方面提高建筑模型制作課程的影響力，讓師生們感受建筑藝術(shù)，感受環(huán)境藝術(shù)的魅力。

(2)聯(lián)系建筑模型制作公司，設(shè)法開展校企合作

筆者認(rèn)為以建筑模型制作課程為契機(jī)，積極聯(lián)系建筑模型制作公司，設(shè)法開展校企合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去模型公司參觀、學(xué)習(xí)。建筑模型制作公司所制作的建筑模型、景觀規(guī)劃模型等具有一定的商業(yè)價(jià)值，這對(duì)模型制作而言提出了更高的要求，通過(guò)校企合作，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到最嚴(yán)謹(jǐn)、最實(shí)用的模型制作技術(shù)。而對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)可以在學(xué)生在學(xué)習(xí)中挑選優(yōu)秀者作為人才儲(chǔ)備。

4、總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院建筑模型制作課程是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是否有特色、是否能吸引學(xué)生、是否能讓學(xué)生發(fā)揮更多的創(chuàng)造力，是否能讓學(xué)生制作出優(yōu)秀的建筑模型作品，是否能讓學(xué)生從中體會(huì)到更多的藝術(shù)張力，是檢驗(yàn)課程質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)手段的創(chuàng)新也尤其重要，筆者總結(jié)了多年來(lái)的課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)課程的理解與體會(huì)，相信今后的建筑模型制作課程教學(xué)會(huì)有更大的亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)體系；審美價(jià)值

建設(shè)先進(jìn)文化和繁榮充盈的國(guó)度，都離不開設(shè)計(jì)師們的智慧?！懊朗请y的”，從兩千多年前柏拉圖的這類感嘆中可知，柏拉圖宣稱美感源之于“理式”，美感是美的反映。自1986年至今，中國(guó)的美學(xué)研究發(fā)生了很大變化，如今中國(guó)美術(shù)的學(xué)術(shù)方向與創(chuàng)作理念為“正大氣象，溫柔敦厚，中和為美，時(shí)代創(chuàng)新”。[1]藝術(shù)家是美的作品的創(chuàng)造者，藝術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)各類藝術(shù)專業(yè)人才的搖籃。培養(yǎng)各類藝術(shù)專業(yè)人才離不開實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化和整體化趨向，自然科學(xué)與藝術(shù)科學(xué)在概念、方法和手段上都已相互滲透、相互影響。美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)離不開藝術(shù)境界的追求，離不開審美活動(dòng)的開展，離不開審美價(jià)值的滋育。本文從藝術(shù)專業(yè)的需求和特點(diǎn)入手來(lái)探討美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建。

1 美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的需求

美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)一般應(yīng)滿足美術(shù)學(xué)、公共藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達(dá)、園林藝術(shù)等專業(yè)人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)提升需求。藝術(shù)專業(yè)的最大特點(diǎn)是實(shí)踐性，藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，實(shí)踐是關(guān)鍵。藝術(shù)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)如收集素材、采集影像資料、實(shí)驗(yàn)性短片制作等都離不開基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。藝術(shù)學(xué)科是一個(gè)集藝術(shù)、文化、歷史、工程、經(jīng)濟(jì)各學(xué)科知識(shí)的綜合產(chǎn)物。藝術(shù)設(shè)計(jì)更是以人的合理需求為中心，通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)產(chǎn)品和環(huán)境的造型、結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合設(shè)計(jì)。美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建有利于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的設(shè)計(jì)技能、藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行創(chuàng)新、結(jié)出豐碩的成果，有利于師生參加國(guó)內(nèi)外知名設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得大獎(jiǎng)，還可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不知怎么用，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)困境。通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與國(guó)際接軌，藝術(shù)境界大大提高，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)出路，相應(yīng)在產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)機(jī)制研究、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益等方面也有一定的價(jià)值。

2 美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)

根據(jù)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要和現(xiàn)代技術(shù)的分析，美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室必須突出以下幾點(diǎn)：

2.1 審美價(jià)值的內(nèi)在性

審美價(jià)值是指客體對(duì)人所具有的審美意義和心理效能。凡能引起主體審美感受的事物和現(xiàn)象，都具有一定的審美價(jià)值。真正杰出的美的東西，尤其是藝術(shù)作品可經(jīng)得起歷史考驗(yàn)，具有超越時(shí)代、民族、階級(jí)的普遍審美價(jià)值。研究審美價(jià)值，其中包括藝術(shù)價(jià)值復(fù)雜多樣的本質(zhì)的必要性，既取決于理論任務(wù)，又取決于實(shí)踐任務(wù)。[2]忽視審美的價(jià)值本質(zhì)，就不能揭示美的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)必須圍繞藝術(shù)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、審美教學(xué)的途徑、完美人格的塑造等方面展開，如優(yōu)秀的陶藝作品會(huì)因?yàn)樯实脑O(shè)計(jì)而變得的更有價(jià)值，也最能吸引欣賞者的眼球；書法審美特質(zhì)寄妙理于藝術(shù)質(zhì)點(diǎn)和文化力量彰顯的境界里。美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作始終離不開審美活動(dòng)的開展，重點(diǎn)是深刻領(lǐng)會(huì)美學(xué)中的形態(tài)要素、色彩要素和空間要素。

2.2 理念的創(chuàng)新性

堅(jiān)持教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。根據(jù)造就高素質(zhì)人才需要的高等教育國(guó)際化趨勢(shì)，必須注重創(chuàng)新教育新理念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，注意培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合性、創(chuàng)新性人才，正確處理好基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的關(guān)系。在設(shè)計(jì)建設(shè)時(shí)，要從如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和增強(qiáng)動(dòng)手能力著眼，把美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地。

2.3 管理的科學(xué)性

美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的管理要從管理理念及管理手段上創(chuàng)新，突破舊的管理模式。人才物必須集中管理，統(tǒng)一設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，必須用新的管理模式來(lái)適應(yīng)新的管理要求，必須注重實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，選用好實(shí)驗(yàn)管理人員和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，必須充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性。

3 美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建

美術(shù)教育的價(jià)值在于美術(shù)給予人類的經(jīng)驗(yàn)與理解的特質(zhì)之中。[3]根據(jù)藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的專業(yè)性和綜合性的需求，美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室更注重書畫能力的訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力的提高。現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)科發(fā)展始終離不開書畫作品、版畫技藝、雕塑造型、工藝美術(shù)的發(fā)展。藝術(shù)素養(yǎng)的培育和設(shè)計(jì)靈魂的表現(xiàn)是美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的重中之重。

3.1 美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

整體設(shè)計(jì)而言，美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室可設(shè)置攝影實(shí)驗(yàn)室一間。它具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)力，可承擔(dān)著視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、景觀園林等專業(yè)的攝影專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，可滿足攝影技術(shù)基礎(chǔ)、廣告攝影、產(chǎn)品攝影、景觀攝影、網(wǎng)絡(luò)攝影等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。攝影是一門獨(dú)特的語(yǔ)言，它雖然不能訴說(shuō)，卻能通過(guò)不同的攝影畫面向人們傳遞情感。

美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室需設(shè)置書法實(shí)驗(yàn)室一間，用于書法體驗(yàn)。書法實(shí)驗(yàn)室可裝飾成古色古香的格調(diào)，面積大約50平米，20多張古式書桌。書桌上沒有筆墨紙硯，但每個(gè)書桌的臺(tái)面正中都鑲嵌了一塊全新的WACOM液晶屏。整個(gè)書法實(shí)驗(yàn)室的核心技術(shù)就在這塊屏幕和這支手寫筆上。屏幕的神奇之處在于它能通過(guò)感壓技術(shù)感受到手寫筆用力的大小，能逼真模擬軟、硬筆書寫中的筆觸、筆鋒，傳統(tǒng)書法中的起筆、收筆、頓筆、牽絲都能細(xì)膩表現(xiàn)。毛筆書法的特點(diǎn)，就是通過(guò)運(yùn)筆的輕重表現(xiàn)出筆畫的粗細(xì)來(lái)。在屏幕上寫字時(shí)，用的力度大，寫出的筆畫就粗，用的力度輕，寫出的筆畫就細(xì)。每個(gè)字的筆鋒、粗細(xì)都表現(xiàn)得清清楚楚，跟毛筆書寫的效果并無(wú)二樣。用打印機(jī)還可以打印并裝裱出一幅幅數(shù)字書法作品。中國(guó)書法藝術(shù)植根于古老的華夏土壤之上，是一門按照美的規(guī)律應(yīng)用線條的變化和其它手段來(lái)塑造的形象藝術(shù)，它是中華民族的藝術(shù)瑰寶，會(huì)給人以美的享受和啟迪。

美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室需設(shè)置陶藝實(shí)驗(yàn)室和制陶工作室各一間、陶藝相關(guān)理論知識(shí)和應(yīng)用技能探討可以在陶藝實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。制陶工作室空間要更大些，《陶藝》《雕塑與陶藝》等實(shí)踐課程可以在這里展開。認(rèn)識(shí)陶藝、接觸陶藝、體驗(yàn)陶藝，把陶藝引入現(xiàn)代生活，結(jié)合手工制作可以提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，對(duì)于培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)都是十分有益的。

美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室還可設(shè)置“模型制作實(shí)驗(yàn)室”兩間。一些基礎(chǔ)實(shí)施可以共享，但必須滿足臺(tái)套數(shù)。各實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的設(shè)計(jì)必須符合相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的整體需求，格調(diào)美觀大方。產(chǎn)品模型和景觀模型都是由不同單元鑲嵌組成的具有視覺特征的實(shí)體，兼具經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和美學(xué)價(jià)值。這些實(shí)驗(yàn)室在培育學(xué)生懂得欣賞現(xiàn)代審美情趣，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)意發(fā)揮到極致等方面，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)中最艱巨的環(huán)節(jié)。[4]為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，注重實(shí)驗(yàn)室資料的收集，美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)施優(yōu)秀作品展廳一個(gè)，把學(xué)生課程中好的成果進(jìn)行展示或保存，對(duì)一屆一屆學(xué)生勾畫技藝精進(jìn)，日趨完善的學(xué)習(xí)精神是一種肯定和鞭策。

3.2 美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建策略

經(jīng)調(diào)研與分析研究，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套較為成熟的實(shí)驗(yàn)體系，其性能穩(wěn)定，技術(shù)先進(jìn)，實(shí)踐證明能較好地完成藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)情景可以儲(chǔ)存，可以按需通過(guò)投影回放觀摩，專業(yè)教師進(jìn)行講評(píng)。[5]整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系流程如圖1所示。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)思想創(chuàng)生是需要多元探索的，[6]藝術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)特征是人們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐中，不斷總結(jié)、不斷完善形成的。美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，必須注重視覺沖擊力，讓整體設(shè)計(jì)具有靈魂。[7]藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比較，具有較強(qiáng)的專業(yè)特色和較強(qiáng)的專業(yè)價(jià)值觀及工作特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建，讓我們更清晰地看到了美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的潛力和發(fā)展方向。知識(shí)、能力、素質(zhì)三者處于相輔相成的不同的層面，它們緊密聯(lián)系構(gòu)成藝術(shù)人才全面發(fā)展的整體。美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和應(yīng)用，是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生磨練、試驗(yàn)、創(chuàng)作、成長(zhǎng)的園地，是藝術(shù)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)高質(zhì)量的保障措施。美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建，將有助于培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生具備良好的審美素養(yǎng)和藝術(shù)涵養(yǎng)。

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