導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；能力培養(yǎng)；影響；防災(zāi)科技學(xué)院

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0065-02

引言：

目前，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭的事實(shí)。一方面，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)年年遞增，而社會提供的職位卻相對較少；另一方面，我國傳統(tǒng)上仍以“吃皇糧”、“鐵飯碗”作為就業(yè)出路，就業(yè)觀念陳舊[1]。但根本上還是部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，尤其是創(chuàng)新能力、實(shí)際動手能力太弱，社會適應(yīng)能力較差。各高校針對此問題，采取各種措施，想方設(shè)法提高大學(xué)生綜合能力，其中就包括制定大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃，以提高大學(xué)生實(shí)際動手能力[2-5]。為此，教育部于2012年專門出臺文件（教高函〔2012〕5號）支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要、適應(yīng)各行各業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

早在2008年，防災(zāi)科技學(xué)院就認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并于當(dāng)年設(shè)立院級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，專門撥出經(jīng)費(fèi)支持，之后每年申報(bào)一次，2012年后合并到教育部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。到2013年6月，防災(zāi)科技學(xué)院已有99項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施完成（其中有73個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)學(xué)生已畢業(yè)參加工作），有近500名學(xué)生參與，極大地鼓舞了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了大學(xué)生的就業(yè)力。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對大學(xué)生能力的培養(yǎng)究竟有多大影響？對哪些能力影響較大？目前沒有確切的答案。本文通過對防災(zāi)科技學(xué)院已參加工作的73名項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，希望回答上述問題。管中窺豹，這從一個(gè)側(cè)面也反映了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對大學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。

一、問卷樣本設(shè)計(jì)

大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力呢？對于這個(gè)問題，仁者見仁，智者見智。根據(jù)作者多年的企業(yè)工作和高校工作經(jīng)歷，大學(xué)生應(yīng)具備十種基本能力[1]。針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目對能力培養(yǎng)的影響，作者進(jìn)行了專門分析和研究，認(rèn)為應(yīng)具備文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、論文及報(bào)告寫作能力、實(shí)踐動手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力和總結(jié)歸納能力等，并以此設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，見表格1。

二、樣本數(shù)據(jù)采集

截至2013年6月，防災(zāi)科技學(xué)院已完成共99項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，有近500名學(xué)生參與，其中有73項(xiàng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，參加工作。以此作為研究樣本，通過E-mail或者QQ方式，共發(fā)放問卷73份，收回有效問卷69份，回收率達(dá)到94.5%。這些反饋問卷基本反映了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對大學(xué)生能力培養(yǎng)的影響。

三、數(shù)據(jù)分析

從反饋問卷看，回答“很大提高”和“有提高”占絕大多數(shù)，其中有50.4%的學(xué)生回答“有提高”，有46.6%學(xué)生回答“很大提高”，二者之和為97%，說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對各種能力的提高具有重要影響。對各種能力的回答分別如下：

從表1中可以看出，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練后，大學(xué)生的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、實(shí)踐動手能力以及學(xué)習(xí)能力都有提高；而寫作能力、實(shí)踐動手能力、學(xué)習(xí)能力大部分有很大提高；而在組織和管理能力方面，均有8%的同學(xué)回答沒有提高，反映了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在組織能力、管理能力方面缺少培養(yǎng)，這與實(shí)際情況是一致的。

四、結(jié)論與建議

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，為在校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會，既滿足了大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也大大地促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)際動手能力的提高，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教育理念，也是構(gòu)建應(yīng)用型本科教育體系的有益嘗試。從防災(zāi)科技學(xué)院已完成的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)查反饋情況可以看出，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生，在所列出的十種能力方面均有較大提高，這反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要影響。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目覆蓋面較低，僅有一小部分同學(xué)有機(jī)會參與，并且所申報(bào)項(xiàng)目存在質(zhì)量不高、實(shí)用性差等缺點(diǎn)。對此提出以下三點(diǎn)建議：

1.加大經(jīng)費(fèi)支持力度，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的覆蓋面，讓大多數(shù)學(xué)生受益。

2.強(qiáng)化對申報(bào)項(xiàng)目的審查，尤其在項(xiàng)目理論性、實(shí)用性等方面應(yīng)有新意，確保項(xiàng)目質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主創(chuàng)新意識相結(jié)合，提高大學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛玲，李忠.能力培養(yǎng)重于知識傳授[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013，30（2）.

[2]余奎，陸新，王一名，等.以創(chuàng)新項(xiàng)目為載體培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力[J].中國電力教育，2008，（1）.

[3]周步昆，朱曉丹，周萍，等.大學(xué)生參與校園創(chuàng)新項(xiàng)目的現(xiàn)狀、問題及對策[J].煤炭高等教育，2013，31（4）.

[4]何興兵，林永慧.提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[J].高教論壇，2012，（4）.

[5]齊迎春，黃蓮，金敬福.指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的體會[J].教育教學(xué)論壇，2013，（1）.

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）09-0144-03

近年來，隨著上海市及我校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支撐力度越來越大，學(xué)生參與熱情迅速高漲，此類科創(chuàng)項(xiàng)目的管理工作量越來越大。為了積極面對著這種局面，提高管理效率，同部分兄弟院校[1-4]一樣，我校近年來在校院兩個(gè)層面一直努力探索建立良好有效的人事、財(cái)務(wù)和項(xiàng)目管理制度，并開展了部分管理研究工作[5，6]。然而，由于目前各學(xué)院對此類項(xiàng)目的管理一般采用傳統(tǒng)電子表格進(jìn)行分散管理，這種管理方式效率不高且容易導(dǎo)致諸如隔年重復(fù)申請項(xiàng)目難以排查、申請書總體質(zhì)量不高、已結(jié)題項(xiàng)目成果共享不足、項(xiàng)目開展過程管理不嚴(yán)導(dǎo)致驗(yàn)收質(zhì)量難以控制等弊端。

本文旨在針對如上弊端，面對院校兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理人員、參與學(xué)生和指導(dǎo)教師，在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理全過程進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合WEB數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)技術(shù)的使用，研究開發(fā)一套適用于本校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)。

相信該項(xiàng)目的開展對于我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理質(zhì)量的控制和提高將起到重要作用，同時(shí)，在本系統(tǒng)多年數(shù)據(jù)積累的基礎(chǔ)上開展數(shù)據(jù)挖據(jù)工作對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的分析和管理也會起到更積極的作用。

1 系統(tǒng)基本定位

采用WEB和數(shù)據(jù)庫技術(shù)定制一套用于上海海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的系統(tǒng)，該系統(tǒng)需要覆蓋項(xiàng)目建設(shè)期間本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理全流程，并且能夠考慮到該流程在一定時(shí)期內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。

從功能角度看，本系統(tǒng)應(yīng)該包含兩個(gè)子系統(tǒng)：項(xiàng)目信息展示子系統(tǒng)和在線項(xiàng)目管理子系統(tǒng)。此外，作為整個(gè)系統(tǒng)的支撐模塊，應(yīng)該包含一個(gè)角色管理子系統(tǒng)。下面，對三個(gè)子系統(tǒng)的需求進(jìn)行分別介紹。

2 信息展示子系統(tǒng)

信息展示子系統(tǒng)主要是用于展示本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理相關(guān)的條例文件和通知公告、申請表格下載、已立項(xiàng)或已結(jié)項(xiàng)項(xiàng)目的內(nèi)容及研究成果、導(dǎo)師信息等。

本子系統(tǒng)所有頁面均具備多屬性排序?yàn)g覽和多關(guān)鍵詞檢索功能，其中已立項(xiàng)或結(jié)項(xiàng)項(xiàng)目的內(nèi)容及研究成果和導(dǎo)師信息展示頁面應(yīng)具備匯總報(bào)表功能。

默認(rèn)條件下，本系統(tǒng)所有訪客不需要注冊均可以瀏覽信息展示子系統(tǒng)。

2.1 相關(guān)條例、文件展示頁面內(nèi)容

（1）通知供稿信息；

（2）管理?xiàng)l例展示；

（3）申請表，中期檢查表，項(xiàng)目變更表等文件下載；

2.2 已立項(xiàng)或已結(jié)項(xiàng)項(xiàng)目的內(nèi)容及研究成果展示頁面

（1）基本信息展示：標(biāo)題，關(guān)鍵詞，導(dǎo)師，學(xué)生（學(xué)院，學(xué)號，專業(yè)，班級）；

（2）項(xiàng)目簡介：以上基本信息+摘要+榮譽(yù)+成果（軟件、專利、論文等）；

（3）項(xiàng)目研究報(bào)告：需要學(xué)院用戶和教務(wù)處管理用戶設(shè)定其保密級別，并以此決定該條目訪問權(quán)限，保密級別具體條目需同教務(wù)處商榷決定；該研究報(bào)告應(yīng)以本系統(tǒng)加密后的pdf格式文本給出；教務(wù)處管理用戶應(yīng)有權(quán)限和入口設(shè)定和修改加密密文；

（4）為學(xué)院管理用戶、教務(wù)處管理用戶和主管副校長用戶提供所有項(xiàng)目的匯總報(bào)表分析；

2.3 導(dǎo)師信息展示頁面（對所有訪客開放）

（1）顯示內(nèi)容：姓名、所屬學(xué)院、研究專長、以往指導(dǎo)項(xiàng)目（基本表中僅顯示項(xiàng)目標(biāo)題，但同時(shí)提供該標(biāo)題到項(xiàng)目簡介頁面的鏈接）、郵箱、辦公電話、辦公地址；

（2）按學(xué)院、研究專長進(jìn)行分類匯總和檢索（面向全校）；通過按照關(guān)鍵詞在以往指導(dǎo)項(xiàng)目中進(jìn)行全文檢索實(shí)現(xiàn)對導(dǎo)師的檢索；

3 在線項(xiàng)目管理子系統(tǒng)

本子系統(tǒng)要求系統(tǒng)嚴(yán)格限制各類用戶按照事務(wù)順序進(jìn)行操作，同時(shí)，對部分可能出現(xiàn)的違規(guī)操作或錯(cuò)誤自動進(jìn)行提醒并阻止。整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行周期流程圖如（圖1）。

從（圖1）中可以看出，整個(gè)流程共包含四個(gè)主要環(huán)節(jié)：①項(xiàng)目立項(xiàng)申請；②中期考核申請；③結(jié)項(xiàng)申請；④過程管理環(huán)節(jié)。其中，前三個(gè)環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的先后順序；而最后一個(gè)環(huán)節(jié)從項(xiàng)目正式立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)一直存在。此外，前三個(gè)環(huán)節(jié)的流程基本相似，下面對這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)介紹過程中對前三個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一進(jìn)行。

3.1 項(xiàng)目立項(xiàng)申請、中期考核申請、結(jié)項(xiàng)申請

這三個(gè)環(huán)節(jié)的通用流程圖如（圖2）。

項(xiàng)目申請、中期考核和結(jié)項(xiàng)考核三個(gè)環(huán)節(jié)中均分別包含7個(gè)基本步驟，在圖中分別用序號表示其順序。除了這7個(gè)基本步驟外，每個(gè)用戶在三個(gè)環(huán)節(jié)過程中均可以查詢申請表單的處理狀態(tài)。

需要特別注意的是，每個(gè)環(huán)節(jié)開始之前，應(yīng)該由教務(wù)處管理員開放該環(huán)節(jié)也就是允許項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)入系統(tǒng)填寫申請表，并設(shè)置流程圖第5個(gè)步驟的時(shí)間節(jié)點(diǎn)；學(xué)院管理員設(shè)置第二個(gè)、第四個(gè)步驟的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。一旦超過該時(shí)間節(jié)點(diǎn)，系統(tǒng)不再接受所涉用戶進(jìn)行操作。

下面對這7個(gè)基本步驟進(jìn)行詳細(xì)介紹：

（1）在線編輯提交申請表單：本步驟針對本校全體在校學(xué)生開放，在項(xiàng)目申請、中期考核和結(jié)項(xiàng)考核三個(gè)環(huán)節(jié)中，該步驟唯一的區(qū)別是提交的表單不同（另附）。本步驟中需要注意：①研究內(nèi)容部分支持圖文混排及文本格式編輯；②系統(tǒng)根據(jù)經(jīng)費(fèi)明細(xì)自動計(jì)算總額；③根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交的信息自動生成word/pdf兩種格式的文檔總表，供項(xiàng)目負(fù)責(zé)人預(yù)覽；④提供“暫存”、“提交”、“取消”功能；“暫存”后項(xiàng)目負(fù)責(zé)人仍然可以繼續(xù)修改，但是“提交”后則不能進(jìn)行修改；⑤可以添加附件文本材料；⑥每個(gè)新增項(xiàng)目一旦進(jìn)入“暫存”或“提交”環(huán)節(jié)，即擁有唯一流水號；該流水號的位數(shù)設(shè)置應(yīng)考慮到系統(tǒng)長遠(yuǎn)應(yīng)用，避免多年以后不夠用；⑦應(yīng)實(shí)時(shí)更新顯示表單審核狀態(tài)，本步驟提交后的表單審核狀態(tài)顯示為“指導(dǎo)教師審核中”；

（2）一審及修改申請表：①本步驟針對第一個(gè)步驟所“提交”申請表中指定的指導(dǎo)教師開放，并且只在第一個(gè)步驟“提交”后才開放。②本步驟中，指導(dǎo)教師可以對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行修改，也可以給予“通過”或“不通過”處理。如果“不通過”，則返回上一步驟，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以重新修改表單進(jìn)行“提交”。這兩個(gè)步驟一直循環(huán)，直到指導(dǎo)教師給予“通過”處理。③指導(dǎo)教師應(yīng)該能夠?qū)崟r(shí)查看表單后續(xù)審核狀態(tài)。④本步驟“通過”后，申請表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院預(yù)審核中”；⑤如果本次申請屬于中期考核、項(xiàng)目變更或項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)申請，指導(dǎo)教師用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項(xiàng)目的工作記錄；

（3）二審申請表：①在第二個(gè)步驟進(jìn)行“通過”處理后的申請表單開放給學(xué)院管理員用戶在本環(huán)節(jié)對申請單進(jìn)行審核。②本步驟不提供表單修改功能，僅提供“通過”或“不通過”功能，同一申請表單的“通過”或“不通過”屬性可以有學(xué)院管理員用戶進(jìn)行修改；③如果學(xué)院管理員用戶給予“不通過”處理，系統(tǒng)應(yīng)提供“不通過理由”及“處理意見”錄入入口；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師有權(quán)限瀏覽所涉項(xiàng)目的這些信息；④本步驟應(yīng)該專門為學(xué)院管理員用戶提供“開啟專家評議”的按鈕，該按鈕被按下后，已“通過”申請表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院專家審核中”，其他申請表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院預(yù)審不通過”；⑤是否可以根據(jù)標(biāo)題和摘要提供在審項(xiàng)目和以往項(xiàng)目的相似性檢索？⑥如果本次申請屬于中期考核、項(xiàng)目變更或項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)申請，學(xué)院管理員用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項(xiàng)目的工作記錄；

（4）三審申請表：①在學(xué)院管理員用戶“開啟專家評議”后，本步驟對專家評委用戶顯示全部上一步驟中“已通過”的表單。專家評委用戶的數(shù)量及姓名由學(xué)院管理員用戶預(yù)先指定；②專家評委用戶根據(jù)系統(tǒng)給出的評分表單進(jìn)行評分，評分表單應(yīng)由“申請表內(nèi)容”和“評分明細(xì)表”組成；③評分表單內(nèi)容提供“暫存”、“提交”、“取消”功能；“暫存”后仍然可以繼續(xù)修改，但是“提交”后則不能進(jìn)行修改； ④評分表單“提交”后，本步驟結(jié)束，進(jìn)入下一步驟；⑤項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師可以瀏覽各專家評委用戶提供的評分表，但是不能瀏覽填寫該評分表的專家評委用戶身份；⑥專家評委“提交”評分表后，系統(tǒng)需要為學(xué)院管理用戶提供項(xiàng)目評分表匯總表單（每個(gè)項(xiàng)目均需要包含項(xiàng)目流水號、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在專業(yè)班級、項(xiàng)目名稱、專家評委姓名、專家各自的總評成績及詳細(xì)評分表鏈接、專家評分總和等基本屬性，并且能夠分別根據(jù)各屬性進(jìn)行排序、篩選、匯總），同時(shí)，申請表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核中”⑦專家評委用戶一直可瀏覽本人“暫存”或“提交”過的項(xiàng)目的評分表，但是不能瀏覽其它專家評委用戶的評分表；⑧如果本次申請屬于中期考核、項(xiàng)目變更或項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)申請，專家評委用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項(xiàng)目的工作記錄；

（5）四審申請表：①專家評委“提交”評分表后，本步驟為學(xué)院管理用戶對所有項(xiàng)目提供“通過”或“不通過”功能；②如果學(xué)院管理員用戶給予“不通過”處理，系統(tǒng)應(yīng)提供“不通過理由”及“處理意見”錄入入口；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師有權(quán)限瀏覽所涉項(xiàng)目的這些信息；③本步驟結(jié)束后，已“通過”申請表單審核狀態(tài)顯示為“教務(wù)處審核中”；“不通過”項(xiàng)目申請表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院審核不通過”； ④如果本次申請屬于中期考核、項(xiàng)目變更或項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)申請，學(xué)院管理員用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項(xiàng)目的工作記錄；

（6）終審申請表：①本步驟為教務(wù)處管理用戶提供全部申請表單的匯總表單，該匯總表單中應(yīng)包含項(xiàng)目流水號、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所屬學(xué)院、所在專業(yè)班級、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目當(dāng)前審核狀態(tài)，并且提供根據(jù)各屬性進(jìn)行排序、篩選、匯總生成表單的功能；②教務(wù)處管理用戶應(yīng)該能夠在醒目的位置進(jìn)行各學(xué)院總體審核進(jìn)度（一共多少個(gè)申請項(xiàng)目，有多少個(gè)已經(jīng)完成學(xué)院審核，還有多少沒有完成）的查詢；③教務(wù)處管理用戶根據(jù)學(xué)院管理用戶對項(xiàng)目的審核結(jié)果進(jìn)行“準(zhǔn)予立項(xiàng)”、“不予立項(xiàng)”、“中期考核通過”、“中期考核不通過”、“準(zhǔn)予結(jié)項(xiàng)”和“不予結(jié)項(xiàng)”處理；該處理模塊應(yīng)提供申請表批量處理和單獨(dú)處理的功能。④教務(wù)處管理用戶根據(jù)終審結(jié)果提出項(xiàng)目財(cái)務(wù)賬號處理意見（包括：開設(shè)賬號、凍結(jié)賬號、撤消賬號等）；⑤全部項(xiàng)目都經(jīng)過終審處理后，系統(tǒng)自動為“財(cái)務(wù)處管理員”發(fā)送手機(jī)短信和Email通知，通知其對全部項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)賬戶的處理；⑥如果本次申請屬于中期考核、項(xiàng)目變更或項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)申請，教務(wù)處管理員用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項(xiàng)目的工作記錄；

（7）財(cái)務(wù)賬號管理：由財(cái)務(wù)處管理用戶根據(jù)有關(guān)規(guī)定和教務(wù)處對各項(xiàng)目的終審意見對全部項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)賬號處理，并且由系統(tǒng)自動為“教務(wù)處管理員”發(fā)送手機(jī)短信和Email通知。

3.2 過程管理環(huán)節(jié)

過程管理環(huán)節(jié)主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）項(xiàng)目進(jìn)展信息記錄：①項(xiàng)目被批準(zhǔn)立項(xiàng)后，項(xiàng)目組需要立即組織開題，并按照工作進(jìn)度展開工作；②由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在系統(tǒng)中以工作日歷的形式錄入工作記錄，該工作記錄將作為中期考核、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的材料；③該記錄信息應(yīng)開放給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、學(xué)院管理員用戶、教務(wù)處管理員用戶以及審核期間的專家評委用戶瀏覽；④該信息記錄表應(yīng)該能由系統(tǒng)自動導(dǎo)出Excel文件；

（2）項(xiàng)目變更申請：①從項(xiàng)目立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)整個(gè)期間，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人均可以在線提起項(xiàng)目變更申請；②項(xiàng)目變更申請包括項(xiàng)目標(biāo)題、團(tuán)隊(duì)成員、指導(dǎo)教師、項(xiàng)目開展進(jìn)度、項(xiàng)目是否中止等（詳見附表）；③項(xiàng)目變更流程同前邊項(xiàng)目立項(xiàng)、中期考核和結(jié)項(xiàng)申請流程一致；

（3）財(cái)務(wù)動態(tài)信息：①從項(xiàng)目立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)期間，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、學(xué)院管理用戶、教務(wù)處管理員用戶、財(cái)務(wù)處管理員用戶都可以隨時(shí)查看所涉項(xiàng)目的財(cái)務(wù)動態(tài)明細(xì)信息；②根據(jù)項(xiàng)目開展實(shí)際情況和相關(guān)規(guī)定，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在學(xué)院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處有權(quán)對項(xiàng)目帳號進(jìn)行相關(guān)處理；

4 角色系統(tǒng)（角色：權(quán)限）

（1）普通用戶：信息展示模塊資料瀏覽；

（2）學(xué)生用戶：信息展示模塊資料瀏覽、在線編輯提交項(xiàng)目申請及申請狀態(tài)跟蹤查詢、項(xiàng)目立項(xiàng)后經(jīng)費(fèi)明細(xì)查詢、項(xiàng)目開題及進(jìn)展信息登記、項(xiàng)目更改申請及申請狀態(tài)跟蹤查詢、中期考核申請及考核狀態(tài)跟蹤查詢、結(jié)項(xiàng)申請及結(jié)項(xiàng)狀態(tài)跟蹤查詢；

（3）導(dǎo)師用戶：信息展示模塊資料瀏覽、所指導(dǎo)項(xiàng)目在申請過程中的審核及后續(xù)審核狀態(tài)查詢、項(xiàng)目立項(xiàng)后經(jīng)費(fèi)明細(xì)查詢、項(xiàng)目更改申請審核及申請狀態(tài)跟蹤查詢、中期考核申請審核及考核狀態(tài)跟蹤查詢、結(jié)項(xiàng)申請審核及結(jié)項(xiàng)狀態(tài)跟蹤查詢；

（4）專家評委用戶：信息展示模塊資料瀏覽；項(xiàng)目申請、中期考核、結(jié)項(xiàng)過程中對所需評審項(xiàng)目的全部詳細(xì)信息瀏覽及評分；

（5）學(xué)院管理員用戶：信息展示模塊資料瀏覽；信息展示模塊中本學(xué)院信息錄入及修改；學(xué)生項(xiàng)目申請資格審核；學(xué)院項(xiàng)目申請、中期考核、結(jié)項(xiàng)答辯專家評委資格發(fā)放；所屬學(xué)院在申請項(xiàng)目明細(xì)內(nèi)容及申請狀態(tài)跟蹤查詢、專家評委打分完畢后的審核；項(xiàng)目立項(xiàng)后經(jīng)費(fèi)明細(xì)查詢、項(xiàng)目開題及進(jìn)展信息查詢、項(xiàng)目更改申請的審核、中期考核狀態(tài)跟蹤查詢及學(xué)院級審核、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)狀態(tài)跟蹤查詢及學(xué)院級審核；

（6）教務(wù)處管理員用戶：信息展示模塊資料瀏覽；信息展示模塊信息錄入及修改；在申請項(xiàng)目明細(xì)內(nèi)容、申請狀態(tài)跟蹤查詢以及學(xué)院審核后的最終審核（確認(rèn)立項(xiàng)或退回學(xué)院處理）；項(xiàng)目立項(xiàng)后經(jīng)費(fèi)明細(xì)查詢、項(xiàng)目開題及進(jìn)展信息查詢、項(xiàng)目更改申請的審核、中期考核狀態(tài)跟蹤查詢及最終審核、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)狀態(tài)跟蹤查詢及最終審核；歷年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)匯總報(bào)表瀏覽；

（7）財(cái)務(wù)處管理員用戶：信息展示模塊資料瀏覽；為本期通過教務(wù)處管理用戶立項(xiàng)審核的學(xué)生設(shè)定財(cái)務(wù)賬戶；對已被教務(wù)處管理用戶審核確認(rèn)未通過中期考核或結(jié)項(xiàng)考核或者需要延期的財(cái)務(wù)賬號進(jìn)行凍結(jié)、恢復(fù)或者撤消財(cái)務(wù)賬號處理。

5 討論

本管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程中充分運(yùn)用了數(shù)據(jù)庫的管理功能和web技術(shù)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)了科研項(xiàng)目管理的自動化，既可以突破部分傳統(tǒng)科研項(xiàng)目管理方式的缺陷，又能為之后的數(shù)據(jù)挖掘提供信息基礎(chǔ)，是目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作中可以嘗試廣泛推行的一個(gè)方案。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生群體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；實(shí)踐分析

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展實(shí)施能夠有效促進(jìn)大學(xué)生群體創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，這也是我國高等教育體系的必然要求，與此同時(shí)，就我國目前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃開展現(xiàn)狀來看，有一些已經(jīng)取得了比較顯著的成效，并且提升了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的成功率。在具體的實(shí)施過程中，也存在著一系列的問題，學(xué)校需要因地制宜，立足于自身的實(shí)際辦學(xué)條件和狀況，制定相關(guān)的改進(jìn)策略，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的重要性以及意義

通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，我們能夠有效貫徹高效的教育思想觀念，給國家和社會培養(yǎng)一大批優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才，與此同時(shí)，這也是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，因此，為了更好地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，高校相關(guān)工作人員就必須要立足于大學(xué)生群體的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，來設(shè)置課程內(nèi)容和課程開展方法，并且對課程的教學(xué)模式方面進(jìn)行改革。在目前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目開展過程中，我們主要是采用課堂內(nèi)外理論與實(shí)踐結(jié)合的方式來開展工作，這樣能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，并且讓大學(xué)生在潛移默化之中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識。

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目可以吸引一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生落實(shí)自己的行動，從而更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這能夠促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，大學(xué)生可以利用自己所掌握的學(xué)科知識來進(jìn)行創(chuàng)新，從而把目前存在的一些不足之處加以改進(jìn)，推動技術(shù)的進(jìn)步。除此之外，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大學(xué)生能夠拓寬自己的視野，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀以及存在的問題

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力。在大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展活動來看，很多指導(dǎo)教師并不具備足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，其往往具備相關(guān)的理論研究能力，并且擁有較強(qiáng)的分析能力，但是，對于實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)而言，卻不能夠起到相關(guān)的作用。很多教師并沒有充足的創(chuàng)業(yè)歷程和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們無法給學(xué)生提供切實(shí)可行的幫助和支持，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中遇到困難時(shí)，教師不能夠?yàn)樗麄冎该鞣较?。在申?bào)項(xiàng)目的時(shí)候，一部分知道教師并沒有充分遵循學(xué)生們的想法和興趣，直接從自己的課題中選取了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，從而讓打擊了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，而且學(xué)生對于項(xiàng)目的認(rèn)識也不夠透徹，不利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的相關(guān)評價(jià)體系不夠完善。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例越來越多，同時(shí)，學(xué)校也建立了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果評價(jià)制度，用于對學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)通過進(jìn)行一個(gè)判斷，然而，很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的考核方式過于側(cè)重結(jié)果，但是卻不注重大學(xué)生在這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中取得了什么收獲，因此，這會導(dǎo)致一部分學(xué)生的功利性過強(qiáng)，他們非常關(guān)注是否申報(bào)的專利，是否發(fā)表的論文，但是就不注重自我能力的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評價(jià)體系仍然需要改革和完善。

三、落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的有效途徑

1、加強(qiáng)對項(xiàng)目實(shí)施的過程管理。加強(qiáng)過程管理是一項(xiàng)十分重要的工作，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施過程中，相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)人員必須要關(guān)注整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程，要及時(shí)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作者進(jìn)行溝通交流，并且鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)過程中培養(yǎng)動手能力，要學(xué)會吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升創(chuàng)新意識，并不只是關(guān)注結(jié)果，因此，提升整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理水平是非常有必要的。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)的跟蹤制度，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生在項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，看在項(xiàng)目實(shí)施完成之后，大學(xué)生是否有所收獲，是否有所進(jìn)步，與此同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的交流活動、專題報(bào)告會、專家講座等等，從而讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生與專家之間進(jìn)行交流，也可以專門建立相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動網(wǎng)站，網(wǎng)站的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，不但有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和方法，而且要把那些創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)思路以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)放到網(wǎng)站上，不斷健全和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇。

2、建立多元化的項(xiàng)目考評體系?？荚u體系是尤為重要的，只有對學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，才能夠讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且不斷提升和改進(jìn)自我，在具體的考評體系制定過程中，應(yīng)當(dāng)充分與大學(xué)生群體進(jìn)行溝通和交流，了解他們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新想法，從而讓體系更加科學(xué)和合理，與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)那些具有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)想法的人從中脫穎而出，對那些具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的人進(jìn)行培養(yǎng)，考核方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，要綜合考慮各種類型的影響因素，保證多元性，根據(jù)不同項(xiàng)目制定不同的評價(jià)機(jī)制，實(shí)行分類考核，保證公平性。具體而言，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目考核過程中，應(yīng)當(dāng)著重對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)果、商業(yè)計(jì)劃進(jìn)行考核，要看其是否可具有科學(xué)性以及可實(shí)施性。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮知道老師在該項(xiàng)目中的引導(dǎo)以及激勵(lì)作用，在全校范圍內(nèi)構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3、成立項(xiàng)目專家委員會。為了更好地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)校內(nèi)部可以成立相關(guān)的項(xiàng)目專家委員會，委員會的成員必須要有成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且要有過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)，要負(fù)責(zé)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，并對大學(xué)生人才培養(yǎng)機(jī)制和體系進(jìn)行創(chuàng)新性分析，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)附帶對于創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)和培訓(xùn)、立項(xiàng)評審以及最后結(jié)題驗(yàn)收等等。

總而言之，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中，相關(guān)的高校就業(yè)指導(dǎo)部門以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生的角度去思考問題，并且不斷健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們打造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動平臺，從而為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型和綜合型的人才。

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[3]于斌，顏賢斌.“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目管理探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32（09）：30-33. 

[4]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導(dǎo)師制下“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”教育的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（07）：21-24. 

[5]劉長宏，李曉輝，李剛，岳慶榮，任永功.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（05）：163-166. 

篇4

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 自主學(xué)習(xí) 激勵(lì)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.079

Abstract College Students' innovation and entrepreneurship training program is to cultivate students' innovative thinking， and the inherent consistency of independent learning. In the specific operation of the process should ensure that： students are the main body of innovation and entrepreneurship training college projects， guide students to change the learning style and enhance interest in learning， change the educational ideas and create a learning atmosphere.

Key words college students' innovation and entrepreneurship training program； autonomous learning； incentive

隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的到來，人類所掌握的文化翻天覆地的增長，傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)模式已不再滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，呼吁著學(xué)校改革管理制度和教師改革教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。大學(xué)生是社會發(fā)展的動力和源泉，是社會創(chuàng)新的主力軍，大學(xué)生的獨(dú)立思想對于一個(gè)民族的發(fā)展有著不容忽視的推進(jìn)作用，獨(dú)立思想又跟大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)密不可分，所以促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。①但是，從目前高校教學(xué)管理現(xiàn)狀可以看出，培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)習(xí)的效果并不理想。因此，作為一名教育工作者，理應(yīng)高度重視此項(xiàng)工作，從多層面來激勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 自主學(xué)習(xí)的概念界定

隨著教學(xué)改革的深入，“自主”、“創(chuàng)新”、“主動”等詞語在教育實(shí)踐中屢見不鮮。所謂自主學(xué)習(xí)，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，通常是指學(xué)習(xí)者個(gè)體能在自身主動意識下自覺、主動、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者主體對學(xué)習(xí)過程充滿興趣，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)進(jìn)度、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。②固然，教師這一角色在自主學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。

1.2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

1.2.1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要

當(dāng)今社會信息大量增長，要處理、應(yīng)用這些信息，學(xué)習(xí)本身成為一種需要，《學(xué)習(xí)的革命》一書即是這一觀點(diǎn)的代表；隨著終身教育和學(xué)習(xí)型社會的到來，自學(xué)在任何教育體系中都具有無可替代的作用，聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存》中指出：“終身教育是學(xué)習(xí)化社會的基礎(chǔ)，同時(shí)終身教育的概念包括教育的一切方面，包括其中每一件事情，整體大于部分的總和，世界上沒有一個(gè)終身的而又分割開來的‘永恒’的教育部分?！雹垡虼?，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識、提高自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的任務(wù)迫在眉睫。

1.2.2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)

從高校的三大任務(wù)“教學(xué)、科研與服務(wù)社會”中可以看出，教學(xué)工作是高校發(fā)展的重中之重，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式一度模糊了高校改革者的眼睛，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生思維僵化、創(chuàng)新能力低下，缺乏自主性和適切性。因此，通過教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)符合當(dāng)下素質(zhì)教育和時(shí)代教育的要求，對學(xué)校教育教學(xué)的改革也能起到積極的作用。

1.2.3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是個(gè)體發(fā)展的要求

首先，自主學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)的差異。有研究表明，自主學(xué)習(xí)策略能夠解釋近80%的成績變異。④也就是說，通過自主學(xué)習(xí)可以在成績上追上80%的差距，自主性強(qiáng)的同學(xué)能夠通過有效的學(xué)習(xí)方法，并且通過自我調(diào)節(jié)來提升學(xué)習(xí)成績；其次，自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生更多地依靠自己去思考問題、挖掘知識，參與實(shí)踐，逐步改變依賴教師控制、圍繞課堂和書本的學(xué)習(xí)局面，更容易提升學(xué)生自身的潛力以及提高創(chuàng)新能力；最后，自主學(xué)習(xí)是個(gè)體終身發(fā)展的需要，每個(gè)個(gè)體走出校門之后，缺少了學(xué)校這種學(xué)習(xí)的氛圍和動力，靠的只能是自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。

1.3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

1.3.1 高校教學(xué)管理制度剛性缺乏營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

高校教學(xué)管理制度是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的一個(gè)外在條件，它規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、提供學(xué)習(xí)資源來營造學(xué)生“自主”的氛圍。學(xué)分制作為一種彈性的教學(xué)管理制度，可以為學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)提供便利的條件。然而，多年來，我國高校的學(xué)分制搞了這么多年還是“有名無實(shí)”，⑤嚴(yán)重地阻礙了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營造。

1.3.2 教師課堂教學(xué)注重內(nèi)容傳授忽略學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，接受性學(xué)習(xí)方式能夠在短時(shí)間內(nèi)高效率將前人的成果內(nèi)化為自已的知識，因此，在高校課堂教學(xué)中，教師偏重知識內(nèi)容的傳授，而忽略學(xué)生的思想變化和心理特點(diǎn)，是導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的一大原因。教師注重將書本上的知識或者自己的研究成果單方面地傳授到學(xué)生，而不清楚學(xué)生真正需要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.3.3 大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和挖掘?qū)W習(xí)興趣的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使大學(xué)生的思維出現(xiàn)定勢，難以認(rèn)識到主動學(xué)習(xí)、基于信息、以多媒體為手段和建立在網(wǎng)絡(luò)之上的學(xué)習(xí)方式的重要性，造成學(xué)習(xí)自主意識的缺乏和學(xué)習(xí)策略的單一。同時(shí)，部分學(xué)生因缺乏充分的自我意識和學(xué)習(xí)興趣，自主性不能調(diào)動起來，在學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)迷茫、策略不當(dāng)、內(nèi)容模糊等都會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的歷史發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡稱大創(chuàng)項(xiàng)目）是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。⑥2006 年，教育部選取部分高校試點(diǎn)，開展了以在校大學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究工作。2007 年，教育部將“實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”納入“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的范圍，劃撥專項(xiàng)資金，并在全國推廣。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已在我國高校大規(guī)模開展起來。僅2014年度而言，共有117 所部屬高校和31 個(gè)?。?自治區(qū)、直轄市） 的地方教育主管部門上報(bào)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，教育部審核通過的高達(dá)25474 項(xiàng)。⑦且這數(shù)據(jù)是逐年上升。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用的可行性分析

2.2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是培養(yǎng)大學(xué)生“創(chuàng)新思維”的政策需要

大創(chuàng)項(xiàng)目可以提升大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)新思維”。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目當(dāng)中，通過對項(xiàng)目的落實(shí)，使大學(xué)生在不斷實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)到課堂理論教學(xué)中無法學(xué)到的知識。在訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中，要求大學(xué)生自己來選擇項(xiàng)目課題，并在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過大量資料的查詢、分析、整理，以及團(tuán)隊(duì)合作、組織實(shí)施等一系列的過程，鍛煉自我實(shí)踐能力。在項(xiàng)目開始到完成全過程當(dāng)中，使大學(xué)生能在實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)溝通能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力等，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.2.2 自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生“創(chuàng)新思維”的學(xué)習(xí)需要

培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)新思維”，只有充分調(diào)動他們在學(xué)習(xí)上的自覺性和主動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，才能達(dá)到。因?yàn)閯?chuàng)新不是模仿，不是被動的學(xué)習(xí)，盡管每個(gè)個(gè)體都是學(xué)習(xí)的主體，但是，為誰學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、向誰學(xué)等這些最主要、最基本的問題，只有依靠學(xué)生這個(gè)體自主解決，教師只能起到基礎(chǔ)性的教育引導(dǎo)作用。

因此，在實(shí)踐中，我們應(yīng)充分發(fā)揮好大創(chuàng)項(xiàng)目對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，使更多的學(xué)生參與到其中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)政策

我校于2012年出臺了《韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)管理辦法》，指導(dǎo)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的實(shí)施。管理辦法中從不同的層面制定了激勵(lì)政策來保障項(xiàng)目的順利開展?？傮w而言，效果顯著，參與大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生逐年增加，獲批國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)的數(shù)量也逐年增加，學(xué)生動手實(shí)踐能力的提高，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的提高與學(xué)校出臺的一系列激勵(lì)政策息息相關(guān)。

2.3.1 學(xué)生層面

參與項(xiàng)目的學(xué)生立項(xiàng)并順利通過結(jié)題驗(yàn)收，可以按照《韶關(guān)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分實(shí)施辦法（試行）》（韶學(xué)院〔2011〕164號）認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分，在各類評獎(jiǎng)評優(yōu)時(shí)獲得相應(yīng)加分。國家項(xiàng)目負(fù)責(zé)人8學(xué)分，成員4 學(xué)分；省級項(xiàng)目負(fù)責(zé)人6 學(xué)分，成員3 學(xué)分； 校級項(xiàng)目負(fù)責(zé)人2學(xué)分，成員1 學(xué)分。對取得階段性成果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，由學(xué)生（項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人） 提出申請，征得指導(dǎo)教師同意后，經(jīng)學(xué)院審查，且認(rèn)定該項(xiàng)目與負(fù)責(zé)人所學(xué)專業(yè)相關(guān)，學(xué)校批準(zhǔn)可作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題繼續(xù)進(jìn)行；對于研究成果已經(jīng)達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，可代替本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 。

2.3.2 教師層面

對指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的教師，學(xué)校根據(jù)《韶關(guān)學(xué)院教學(xué)工作量計(jì)算辦法》計(jì)算其教學(xué)工作量，并依據(jù)《韶關(guān)學(xué)院教研積分計(jì)算及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》計(jì)算教研積分和給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。鑒于近兩年部分項(xiàng)目指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)存在“重立項(xiàng)、輕結(jié)項(xiàng)”的現(xiàn)象。我校于2014年對教科研積分獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行了改革，由原來的“立項(xiàng)分20”改為“立項(xiàng)分10，結(jié)項(xiàng)分10”，以此來調(diào)動指導(dǎo)老師的積極性，保證學(xué)生項(xiàng)目的過程監(jiān)督和項(xiàng)目的質(zhì)量。

2.3.3 學(xué)院層面

在《韶關(guān)學(xué)院二級學(xué)院績效考核辦法》（試行）中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等立項(xiàng)建設(shè)的學(xué)生項(xiàng)目，通過結(jié)題驗(yàn)收后，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目每項(xiàng)加6分，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目每項(xiàng)加5分，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目每項(xiàng)加4分。這也極大地激勵(lì)了各二級學(xué)院對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的重視，從立項(xiàng)、研究過程及結(jié)項(xiàng)各方面均加大投入，從而保證了項(xiàng)目的質(zhì)量。

2.4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的操作機(jī)制

一系列激勵(lì)政策的實(shí)施在于創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為結(jié)果的變化，然而這種變化能否被學(xué)生所接受，還取決于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人操作機(jī)制。

2.4.1 學(xué)生是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的主體

大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施原則為“興趣驅(qū)動、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程”。⑧大創(chuàng)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以（下轉(zhuǎn)第178頁）（上接第167頁）個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式來開展調(diào)查，撰寫報(bào)告，提高大學(xué)生的實(shí)踐和動手能力。教師在整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程主要是起著指導(dǎo)的作用，教師不能將學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施變成自身研究課題的一部分，這樣會剝奪了學(xué)生作為項(xiàng)目的主體性，只有承認(rèn)學(xué)生是大創(chuàng)項(xiàng)目的主體，才能充分調(diào)動學(xué)生思維能力和組織能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4.2 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)興趣

針對目前大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、被動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的現(xiàn)狀，在大創(chuàng)項(xiàng)目的管理過程中，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生從“課堂中心”和“教師中心”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向“探索問題”和“學(xué)生中心”的自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在項(xiàng)目的實(shí)施過程，通過定目標(biāo)、找資料、撰寫報(bào)告，慢慢地學(xué)生能夠在整個(gè)過程中挖掘自身的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)方面，為以后人生方向奠定基礎(chǔ)。

2.4.3 轉(zhuǎn)變教育觀念，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

由于知識和技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本，更要滲透到實(shí)際工作和社會活動中。因此，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不能僅僅是理論性的知識，而更多地應(yīng)該是實(shí)踐的能力。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施為契機(jī)，在教學(xué)、管理及服務(wù)各層面上多開展一些自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

本文系2014年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)”（GDJG20141233）的研究成果

注釋

① 鄭金洲.自主學(xué)習(xí)[M].福建：福建教育出版社，2005：5.

② 吳希紅.自主與引導(dǎo)――基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)引導(dǎo)策略研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：34-35.

③ 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：12.

④ 張勇，潘素萍.齊莫曼的自主學(xué)習(xí)模型理論與啟示[J].高教發(fā)展與評估，2006（1）：48.

⑤ 李志宏.美國、日本、中國學(xué)分制之比較及完善我國學(xué)分制的設(shè)想[J].中國大學(xué)教學(xué)，1994（4）：11.

⑥ 教育部.教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[EB /OL].

篇5

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.016

Abstract Innovation ability has been the unanimous attention of domestic and foreign universities， countries in a series of reforms also highlighted the importance of the mass innovation， entrepreneurship， which is changing the mode of economic growth， an important part of improving national competitiveness. But in the process of building a practical system of entrepreneurship education innovation has encountered a variety of problems and difficulties， in this context， the ability of innovation and entrepreneurship training program into various colleges and universities need to discuss problems. Relying on innovation and entrepreneurship training program， the rapid development of educational practice system is an excellent way.

Keywords college students； innovation entrepreneurship； education practice

0 前言

高校大W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，一方面可以吸引一大批具有創(chuàng)新思維的學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)的科研領(lǐng)域進(jìn)行科研訓(xùn)練，在自己所掌握的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究。①項(xiàng)目的實(shí)施，能使學(xué)校教學(xué)方法得到創(chuàng)新，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基礎(chǔ)的一點(diǎn)。此外，這還可以提高高校領(lǐng)導(dǎo)層對于體系構(gòu)建的重視程度，從而促進(jìn)教師改變教育理念，完善教育方法。在我國，由于長期受應(yīng)試教育體制束縛，在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中往往只重視應(yīng)付考試，往往輕視對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)生上大學(xué)之后，很多高校依舊只是指導(dǎo)學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)書本知識，而不是啟迪學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。并且學(xué)生在課程中也缺少實(shí)踐動手機(jī)會。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法被激發(fā)，學(xué)生也將在“填鴨式”教學(xué)中失去鍛煉創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。各高校平時(shí)舉辦的活動大多是關(guān)于本專業(yè)知識技能的比賽，往往缺乏與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的比賽。而從國家 “關(guān)于教育改革的會議”后，各高校便積極對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了實(shí)踐。在此期間，學(xué)院組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流會，實(shí)驗(yàn)室也都全面向?qū)W生開放，很多學(xué)生在課余時(shí)間會帶著問題到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行鉆研。②這些措施都有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對于當(dāng)代大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是其開展深入研究的基礎(chǔ)。

1 構(gòu)建教育實(shí)踐體系面臨的問題

1.1 教育實(shí)踐體系構(gòu)建過于淺顯

目前，各大高校都在積極探討如何構(gòu)建適合本校發(fā)展的創(chuàng)新教育實(shí)踐體系，希望能有對每一個(gè)參與者都產(chǎn)生積極影響的方案。但是許多院校受思維定勢的束縛，僅僅注重知識的傳播普及，而沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本校本專業(yè)知識相結(jié)合。這些高校的教學(xué)重心依舊在學(xué)科知識教育上，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只是淺顯地開設(shè)相應(yīng)課程，其實(shí)效性往往不如人意。然而就算有些高校開展活動、比賽，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，但這些都僅限于言語上的支持及活動可行性分析，過后并沒有關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的后續(xù)發(fā)展，沒有及時(shí)跟進(jìn)并同學(xué)生共同面對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。此外，有相當(dāng)一部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于空缺狀態(tài)或流于形式。③

1.2 教育實(shí)踐體系構(gòu)建與實(shí)際相脫節(jié)

大多數(shù)學(xué)校只是單單從理論角度去闡述教育實(shí)踐體系，沒有充分與本校實(shí)際情況相結(jié)合，甚至有一些高校只是研究了理論，并沒有基于本校實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。大多時(shí)候創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅是口頭知識的傳授，根本沒有實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，忽略課程之間的連貫性、互補(bǔ)性和層次性。而在舉辦創(chuàng)業(yè)活動比賽之時(shí)，無法啟迪學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新精神。眾所周知，創(chuàng)業(yè)教育課程與其他純理論課程有本質(zhì)區(qū)別，它本身是一種實(shí)踐，即需要將創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育第一課堂與第二課堂的協(xié)同發(fā)展。④

建立教育實(shí)踐體系應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實(shí)踐與特色，例如醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以醫(yī)學(xué)知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)辦有關(guān)醫(yī)學(xué)知識問答收費(fèi)項(xiàng)目，而不必跟隨互聯(lián)網(wǎng)大潮去從事微商等。

1.3 錯(cuò)誤地理解教育實(shí)踐體系，教育目標(biāo)含糊

由于創(chuàng)新教育實(shí)踐體系還處于起步階段，許多人對體系的理解還不夠透徹，就算建設(shè)了教育實(shí)踐體系也可能會與體系建設(shè)初衷背道而馳。創(chuàng)業(yè)教育需要價(jià)值引導(dǎo)，需要制定一個(gè)創(chuàng)業(yè)的最終目標(biāo)。大學(xué)是重要的人才培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)明確要培養(yǎng)什么樣的人才，要怎樣培養(yǎng)人才。當(dāng)前，學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)存在功利化傾向，推崇創(chuàng)新就業(yè)專攻于快收入、快致富道路。這種缺乏分類、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)限制了創(chuàng)業(yè)教育的受眾面，即主要面向具有創(chuàng)業(yè)意愿和已經(jīng)付諸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的群體開展，并沒有面向全體學(xué)生開放。⑤這樣違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)與原則。并且，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)指向主要是以傳統(tǒng)技能知識教育為主，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)過程中的危機(jī)、創(chuàng)業(yè)成功事例等，并沒有明確提出創(chuàng)業(yè)的根本含義，盲目跟隨“萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號，忽視了對學(xué)生價(jià)值觀念的塑造，培養(yǎng)過程也存在趨同化現(xiàn)象。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對構(gòu)建教育實(shí)踐體系的作用

思維往往決定人們的行動，只有從根本上改變?nèi)藗儗?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目可以對構(gòu)建教育實(shí)踐體系產(chǎn)生很大的積極作用。

2.1 提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目能提高高校領(lǐng)導(dǎo)層對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，從而能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整體系。只有充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能推動學(xué)校引進(jìn)最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，跟上時(shí)代的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)是一個(gè)逐步構(gòu)建的過程，它需要解決學(xué)校教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中存在的經(jīng)濟(jì)困難，還需要改革教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法。此時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目便能很好地解決這個(gè)問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中，學(xué)校能大大改革學(xué)校的教學(xué)方法，如增加動手實(shí)踐課、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等。在此基礎(chǔ)上，教育實(shí)踐體系的構(gòu)建才會更加容易。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式固化了整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)的針對性和實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)校缺少實(shí)踐平臺，各方面的幫扶政策不到位，畢業(yè)學(xué)生“腦子不會想，嘴巴不能說，雙手不會做”的現(xiàn)象突出。⑥因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施勢在必行。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過程中，一定會極大地促使學(xué)生更好地發(fā)散思維去思考、解決問題，這一習(xí)慣的養(yǎng)成是擁有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在擁有初步創(chuàng)新能力之后，才能更好地跟隨教育實(shí)踐體系建設(shè)的步伐共同成長。初步的創(chuàng)新能力，能讓學(xué)生更好地理解體系，才能更好地實(shí)施構(gòu)建體系的相關(guān)計(jì)劃。

3 如何以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為載體構(gòu)建教育實(shí)踐體系

3.1 依靠訓(xùn)練項(xiàng)目打造地基式建設(shè)體系

實(shí)踐性教育教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，許多能力，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立思考能力、探知商機(jī)能力都需要學(xué)生在學(xué)校與社會企業(yè)共同體系中逐步培養(yǎng)。通過系統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動，向?qū)W生傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，啟迪思維，發(fā)展興趣，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。⑦實(shí)踐也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的最好平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，要能夠付諸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才能逐步培養(yǎng)，才能讓學(xué)生知道課本知識與實(shí)際的異同。實(shí)踐的最終目的是使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值得到體現(xiàn)。項(xiàng)目能極大地促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)建或運(yùn)營經(jīng)濟(jì)實(shí)體，這需要專業(yè)人士的幫助，只有擴(kuò)大了影響力，才能吸引企業(yè)商家的投資，開拓商業(yè)人脈。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者通過實(shí)踐整合和調(diào)整認(rèn)識和思維，這需要一個(gè)完善的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者積累初始經(jīng)驗(yàn)。而通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的創(chuàng)造。

3.2 成立領(lǐng)導(dǎo)班子，依托各方力量

一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子，是體系成功建立的基本保證。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子能夠在構(gòu)建體系過程中確立正確的目標(biāo)，設(shè)計(jì)更加完善的方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，需要一個(gè)具有創(chuàng)新開拓思想與不懼艱苦精神的團(tuán)體。只有具有創(chuàng)新精神，才能設(shè)計(jì)出全面并富有創(chuàng)新性的方案。因?yàn)榻逃龑?shí)踐體系是我國的新型教育體系，在它的創(chuàng)建過程中必定會遇到很多困難，此時(shí)便需要領(lǐng)導(dǎo)班子能夠快速正確地指引方向，在這個(gè)過程中團(tuán)結(jié)一切力量共同努力，勇于奮斗，最終才能達(dá)到我們的目標(biāo)。成立優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子之后，應(yīng)當(dāng)考慮如何提升師資水平。在國外，講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多都有創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷，熟悉企業(yè)運(yùn)營模式。但在中國，即便在已開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的少數(shù)高校中，授課教師也往往缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。⑧教育者的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，在一定程度上決定了受教者的接受、領(lǐng)悟知識的程度。

3.3 逐步構(gòu)建體系

人才的需求是多元的，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是多元的。體系的構(gòu)建絕對不是一蹴而就的。在建設(shè)體系之時(shí)，應(yīng)當(dāng)與多方合作共同開發(fā)項(xiàng)目，多聽取行業(yè)專家的意見，集思廣益。但是許多人在建設(shè)過程中急于求成，往往忽略建設(shè)過程中會遇到的問題，只是盲目跟風(fēng)，機(jī)械模仿其他高校的構(gòu)建方法，沒有充分結(jié)合實(shí)際情況，沒有打好建設(shè)基礎(chǔ)，這樣構(gòu)建出來的體系一定是不完善，甚至是不成功的。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，創(chuàng)新校企合作的辦學(xué)體制，全面提升辦學(xué)水平，逐步設(shè)計(jì)好體系建設(shè)步驟，并按部就班地實(shí)行。構(gòu)建多方合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新發(fā)展平臺，推進(jìn)共同合作、共同發(fā)展的體制是必不可少的。在構(gòu)建體系過程中也要制定合理的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 構(gòu)建教育實(shí)踐體系的意義

4.1 系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主戰(zhàn)場，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。近年來，許多高校通過不斷的改革與實(shí)踐，強(qiáng)化了多主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共識，構(gòu)建了多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，完善了多方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，打造了多類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺，為高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑨若不能系統(tǒng)完善地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將使學(xué)生思維體系建設(shè)不連貫，甚至因?yàn)椴蝗娴呐嘤龑?dǎo)致某些偏差，如同盲人摸象。只有系統(tǒng)的灌輸，才能讓學(xué)生建立起完整的知識框架，更好地發(fā)散思維，讓自身能力得到長足發(fā)展。

4.2 符合國家未來發(fā)展需求

“中國創(chuàng)造而不是中國制造”已經(jīng)成為我國發(fā)展的一個(gè)目標(biāo)。消耗資源帶來經(jīng)濟(jì)增長方式已經(jīng)為人們所拋棄，大量的生產(chǎn)工業(yè)化材料已經(jīng)不是我國發(fā)展的首要路徑，我國應(yīng)當(dāng)走知識創(chuàng)新路線。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，才能更好地掌握最新科技，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才，根本無法很好地開拓商業(yè)經(jīng)濟(jì)市場，也就無法擁有知識產(chǎn)權(quán)，最終我們生產(chǎn)的依舊只是耗資源但低廉的物品，無法提高我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力。因此，要提高我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力，前提是我國擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，而這便需要?jiǎng)?chuàng)新教育實(shí)踐體系去發(fā)掘培養(yǎng)這類人才。我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為指導(dǎo)，創(chuàng)新知識技能培養(yǎng)模式，提高我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是滿足國家未來持續(xù)發(fā)展之需。

5 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是一項(xiàng)聯(lián)合各界力量，主要依靠高校力量的系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)借助這一工程，逐步在各高校建立教育實(shí)踐體系，這樣才能為我國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。各高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，建立相應(yīng)的平臺，為學(xué)生提供多元化的支持，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的積極性，不斷地增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的活力。⑩高校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，幫助其解決困難，發(fā)揮在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的指引作用。

*通訊作者：黃鎖義

L鼙究翁馕？016年廣西高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)民族醫(yī)藥教學(xué)團(tuán)隊(duì)（桂教高教[2015]93號、桂教高教[2016]6號）

注釋

P 張妍，陳蘊(yùn)智，陳磊，楊輝，李亞瓊，冀煒.基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的思考[J].中國管理信息化，2016（11）：225-226.

Q 劉超，王忠利.指導(dǎo)高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8（6）：9-10.

③ 龔兵麗，賴祥亮，張君誠，肖愛清.應(yīng)用型本科高校新創(chuàng)業(yè)教育體系的重構(gòu)與實(shí)踐――以三明學(xué)院為例[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2016.16（3）：12-15

④⑤ 鄔小撐，呂成禎.走出大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建的困境――以浙江大學(xué)為例[J].復(fù)旦教育論壇，2015.13（5）：37-41.

⑥ 方法林.多中心理論視閾下“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) +”的教育體系構(gòu)建與實(shí)踐――以南京旅游職業(yè)學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2016.2（7）：1-5.

⑦ 楊穎，武兵.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016.7（2）：21-24.

⑧ 張琦，金玉然，宋偉.“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”引領(lǐng)下的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系研究――以遼寧科技大學(xué)工商管理專業(yè)為例[J].高教學(xué)刊，2016（14）：11-12.

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；項(xiàng)目；大學(xué)生

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0079-02

現(xiàn)今的時(shí)代已是創(chuàng)新時(shí)代，創(chuàng)新的重要性更加的突出。而大學(xué)生作為一個(gè)國家的未來人才資源，掌握一定的創(chuàng)新能力是不可或缺的。青年一代創(chuàng)業(yè)能力的高低，直接決定我們整個(gè)民族未來幾十年的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

為了培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，2007年國家教育部根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的通知》（教高[2007]1號）精神首次設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。幾年來，國家對于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的支持力度逐年加大，尤其是在“十二五”期間，“大創(chuàng)”項(xiàng)目的范圍有了進(jìn)一步的擴(kuò)展和提升。擴(kuò)充了項(xiàng)目的內(nèi)涵，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。各高校根據(jù)文件精神，積極組織推動大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，逐步構(gòu)建了國家級―省級―校級―院（系）級四個(gè)層次的“大創(chuàng)”訓(xùn)練體系，不斷完善并形成了 “大創(chuàng)”運(yùn)行機(jī)制和管理模式，為我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、合作協(xié)調(diào)能力的提高添磚加瓦[1]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中對大學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)安排和描述，既是貫徹落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，也是順應(yīng)我國對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才迫切需求的需要，還為高校繼續(xù)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指明了方向，這是國家在新時(shí)期面臨更加激烈的國際競爭環(huán)境所采取的應(yīng)對策略[2]，“大創(chuàng)”項(xiàng)目的參與者們也肩負(fù)起更加重要的歷史使命，如何把“大創(chuàng)”項(xiàng)目做好，如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這是新時(shí)期所面臨的核心問題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

在中文文獻(xiàn)方面，筆者以“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”為全文關(guān)鍵詞在CNKI的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫進(jìn)行檢索，得到了令人驚訝的數(shù)字。從1982年至今，每年都有一定數(shù)量的研究文獻(xiàn)，自2007年起，每年的文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到四位數(shù)；2010年至2013年，每年的文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到了2000篇以上，最高的2012年，甚至達(dá)到了2782篇。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目得到了全國范圍內(nèi)的學(xué)者的廣泛關(guān)注，他們從現(xiàn)狀、問題、對策、體會、實(shí)踐與思考等等角度進(jìn)行了深入的分析與探究。筆者在國內(nèi)學(xué)者的研究基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身的經(jīng)歷與體會，總結(jié)出目前“大創(chuàng)”項(xiàng)目面臨的幾點(diǎn)挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)校：缺少宣傳、引導(dǎo)與調(diào)查

首先，學(xué)校如果不能很好地對大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的重要性和意義進(jìn)行廣泛深入的宣傳，會導(dǎo)致很多學(xué)生對大創(chuàng)項(xiàng)目缺乏了解，對項(xiàng)目毫不知情，即使知曉也表現(xiàn)出興趣不足的情況。其次，沒能對學(xué)生的課題選擇進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，致使很多學(xué)生選擇了與本專業(yè)相差甚遠(yuǎn)的課題，學(xué)生因此表現(xiàn)得手足無措，原有的專業(yè)知識不足以解決面臨的問題，解決課題中的問題對自身專業(yè)的學(xué)習(xí)又毫無幫助。再次，在組織方面，學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏跟蹤調(diào)查工作，一個(gè)項(xiàng)目只考核了立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題等三個(gè)階段，對具體的項(xiàng)目沒有足夠的了解，沒能及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，學(xué)校在考核和結(jié)項(xiàng)方面機(jī)制有待完善。最后，創(chuàng)新項(xiàng)目的種類不同導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程也會有時(shí)間上的差異，而學(xué)校對于項(xiàng)目考核的時(shí)間卻相對固定，這在一定程度上會影響項(xiàng)目開展的正常進(jìn)程。很多學(xué)校采用論文結(jié)項(xiàng)的方式，沒有實(shí)質(zhì)性的研究成果，也使得有些理工科類等不善寫作的學(xué)生對項(xiàng)目表現(xiàn)消極。

（二）教師：指導(dǎo)方式不當(dāng)

作為項(xiàng)目的引導(dǎo)者，指導(dǎo)教師也或多或少地存在著一些亟待解決的問題。首先，教師對創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)熱情不高，原因存在多個(gè)方面，比如，對大學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)新教育指導(dǎo)很少與職稱評定以及待遇掛鉤，加上教師的教學(xué)任務(wù)繁重，而本科生的科研能力較弱，不能產(chǎn)生足夠的互動，很難對教師形成有效的促進(jìn)，指導(dǎo)教師的熱情很大程度上會影響到大學(xué)生對于項(xiàng)目的態(tài)度，消極態(tài)度的蔓延顯然不利于項(xiàng)目的順利發(fā)展，師生都不夠重視，導(dǎo)致了項(xiàng)目的開展越來越難。其次，教師指導(dǎo)方式太過極端，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一種教師太過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，不能給予有效的指導(dǎo)，他們只告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的最終效果，要求學(xué)生在短期內(nèi)掌握毫無知識儲備基礎(chǔ)的專業(yè)知識，由于難度太大，直接打擊了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對項(xiàng)目產(chǎn)生反面情緒，不利于項(xiàng)目的順利進(jìn)行。另一種極端則是基本忽略學(xué)生的作用，只把實(shí)驗(yàn)相對輕松或者邊緣的技術(shù)交給學(xué)生處理，自己一肩挑，學(xué)生很難在其中體會到研究的過程，對創(chuàng)新能力的提高毫無幫助，這樣的指導(dǎo)方式很明顯不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生：缺少自主創(chuàng)新意識，功利性突出

作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的主體，大學(xué)生本身也存在很多問題。首先，大學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目的動機(jī)不單純。由于競爭激烈，有些大學(xué)生申報(bào)“大創(chuàng)”項(xiàng)目是為了使自己的簡歷更加漂亮而不是對項(xiàng)目本身有興趣。這樣的動機(jī)勢必會使得項(xiàng)目進(jìn)行過程中這部分學(xué)生的參與度、熱情度不高。其次，大學(xué)生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，習(xí)慣了圍繞教師指揮棒開展學(xué)習(xí)，沉湎于應(yīng)試教育缺乏自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。有些大學(xué)生僅出于對項(xiàng)目本身的熱愛而忽略自身的專業(yè)以及知識基礎(chǔ)的重要性，雖有學(xué)生想做出些創(chuàng)新，但由于知識基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，掌握的專業(yè)知識較少，沒有經(jīng)過完整的學(xué)術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，缺乏獨(dú)立思考和分析問題的能力，對研究目的、內(nèi)容、技術(shù)方法等都不是很了解，沒有辦法與教師配合[3]。最后，有些大學(xué)生片面追求項(xiàng)目結(jié)果，出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，很多學(xué)生不想花太多的時(shí)間和精力去認(rèn)真思考，缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，只是為了解決一個(gè)個(gè)小問題，而非整體把握，不能主動地領(lǐng)悟研究中出現(xiàn)的種種情況，出現(xiàn)被動應(yīng)付的情況[4]。

三、改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的建議

（一）學(xué)校要有效組織并科學(xué)評價(jià)創(chuàng)新項(xiàng)目

首先，在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段要加強(qiáng)宣傳的力度，讓學(xué)生更加深刻地了解“大創(chuàng)”項(xiàng)目，明了其對于自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用。適當(dāng)增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性，獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，小小的獎(jiǎng)勵(lì)，也許可以獲得意想不到的作用。其次，在項(xiàng)目的選題階段應(yīng)采用學(xué)生自選與教師指定相結(jié)合方式，學(xué)生在選題時(shí)，要加以指導(dǎo)，最大限度地讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生在項(xiàng)目研究過程中從一而終。再次，實(shí)驗(yàn)的過程中，完善學(xué)校管理制度，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利實(shí)施，實(shí)行以學(xué)生為主、教師為輔的培養(yǎng)方式，即以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生體會到集體力量的巨大[5]。最后，實(shí)驗(yàn)的結(jié)題階段：學(xué)校采取靈活的評判機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式完成結(jié)題任務(wù)，包括論文，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論等等。這種多樣化的評判機(jī)制不僅可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，也會降低學(xué)生創(chuàng)新的難度，從而使得學(xué)生能夠更加積極地投入到大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中去。

（二）教師應(yīng)改善引導(dǎo)方法

首先，教師要和大學(xué)生真正在一起做實(shí)驗(yàn)，共同參與。學(xué)生通過“大創(chuàng)”項(xiàng)目，從教師身上學(xué)到的不僅僅是專業(yè)知識，更是指導(dǎo)教師為人處事的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這樣的親身接觸有利于師生情誼的增進(jìn)，讓學(xué)生更好地向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。其次，教師要更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，在了解了學(xué)生的特點(diǎn)之后，才能更好地把學(xué)生的能力和智慧發(fā)揮出來，這樣才能更好地做好大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。最后，正確的指導(dǎo)方法必不可少。指導(dǎo)的精華在于掌握好一個(gè)度的問題，既不是撒手不管，全讓大學(xué)生自我摸索，也不可以全盤包攬不給學(xué)生發(fā)揮的空間，只有把握好這個(gè)度才能輕松而又有效地共同完成“大創(chuàng)”項(xiàng)目。

（三）大學(xué)生要擺正心態(tài)

大學(xué)生在參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目時(shí)，要真正因?yàn)橄肴?chuàng)新才去參加，而不是單純?yōu)榱藰s譽(yù)。這樣才能在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)漫長的過程中始終充滿激情和熱情。其次，要對自己和項(xiàng)目有充分的認(rèn)識。要對自己的專業(yè)有清晰的認(rèn)識，在選擇項(xiàng)目的時(shí)候要衡量學(xué)科相關(guān)性，不盲目，不盲從，合理選擇出最適合自己的研究點(diǎn)。最后，要以堅(jiān)定的信念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來完成整個(gè)項(xiàng)目，不得有半途而廢、偷懶等消極情緒，在遇到困難的時(shí)候要有堅(jiān)定的信念，積極尋找解決辦法，如向指導(dǎo)教師請教、與同學(xué)商量，要秉承科學(xué)的精神才能真正做出成熟的項(xiàng)目，這才是“大創(chuàng)”項(xiàng)目的真諦。

“大創(chuàng)”項(xiàng)目的開展與實(shí)施，體現(xiàn)了國家各個(gè)層面的教育機(jī)構(gòu)對于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，也從側(cè)面反映了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力對于整個(gè)國家的重要性?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目的實(shí)施，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是我們也清醒地認(rèn)識到，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之路還任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周合兵，羅一帆，熊建文.以有力舉措推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃開展[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，(5).

[2]呂波，姜孔橋.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理新機(jī)制探討[J].教育教學(xué)論壇，2003，(2).

[3][4]杜新強(qiáng)，冶雪艷.從大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013，(1).

[5]張麗紅等.關(guān)于國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考[J].中國科技信息，2011，(10).

收稿日期：2014-02-28

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研；創(chuàng)業(yè)；管理；機(jī)制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0231-02

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作在各高校如火如荼地開展。在《在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出，要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究；加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”，這更加明確了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的地位。隨著申報(bào)數(shù)量的遞增，對該項(xiàng)工作的開展與管理提出了新的更高的要求。本文結(jié)合商學(xué)院在培養(yǎng)大學(xué)生科研與創(chuàng)新能力工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理新機(jī)制進(jìn)行深入探索。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的政策背景

國家在《在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中對大學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)安排和描述，既是貫徹落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，也是順應(yīng)我國對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才迫切需求的需要，還為高校繼續(xù)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指明了方向。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是落實(shí)國家教育規(guī)劃綱要的重要舉措之一，它前身稱為大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃項(xiàng)目，是大學(xué)生參與科研和創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要平臺。該平臺是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，其目的在于探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。這一活動的實(shí)施原則有三條：興趣驅(qū)動，自主實(shí)踐，重在過程。

為了鼓勵(lì)大學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)教育，北京市教委是從2008年就開始舉辦北京市級大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃項(xiàng)目活動。當(dāng)年，北京教委下發(fā)了京教高[2008]6號文件，即《北京市教育委員會關(guān)于實(shí)施北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃的通知》。根據(jù)這一文件要求，北京市教委每年資助1300個(gè)左右的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)制定的資助金額，原則上理工類項(xiàng)目每項(xiàng)資助1萬元，文科、藝術(shù)、經(jīng)管類項(xiàng)目每項(xiàng)資助0.5萬元。隨著活動的深入實(shí)施，資助金額有所變化。從2011年起，大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃項(xiàng)目改稱為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的資助金額大幅度提高。由于該項(xiàng)目可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力而倍受重視，大學(xué)生的申報(bào)數(shù)目呈現(xiàn)明顯的逐年遞增趨勢。這同時(shí)也為活動的深入開展與科學(xué)管理提出了新的更高的要求和挑戰(zhàn)，值得深入探討科學(xué)的管理機(jī)制。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理短板分析

根據(jù)北京物資學(xué)院商學(xué)院的近期實(shí)踐，筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理短板表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）應(yīng)對挫折或失敗的教育不足

當(dāng)前，對大學(xué)生科研或創(chuàng)業(yè)成功案例宣傳較多，仿佛創(chuàng)業(yè)與成功之間劃上了等號。比如通過創(chuàng)業(yè)成功的“80后”人才比比皆是，2011年《創(chuàng)業(yè)邦》雜志正式推出了2011年“30歲以下創(chuàng)業(yè)新貴”，其中有大家熟悉的途牛網(wǎng)創(chuàng)立者于敦德、金頂黃金投資集團(tuán)的創(chuàng)始人陶行逸等。但殊不知，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅有0.3%。[1]也就是說，大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)失敗才是常事，而相比于成功案例宣傳，對于挫折教育或者風(fēng)險(xiǎn)教育明顯不足，尤其是對失敗原因的剖析以及相關(guān)的應(yīng)對措施等方面的教育，更是明顯缺乏。

（二）大學(xué)生的不同需求亟需分類管理

大學(xué)生參加科研與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃，其需求是有顯著差異的，商學(xué)院根據(jù)實(shí)踐將其分為三個(gè)類別：一類是志在就業(yè)，即這類大學(xué)生為了畢業(yè)后找到好工作。比如某同學(xué)針對白酒制定營銷方案，意圖進(jìn)入白酒行業(yè)；第二類是志在深造，即這類專業(yè)人才打算在畢業(yè)后出國或考研，比如某同學(xué)已經(jīng)發(fā)表EI論文，為未來深造做準(zhǔn)備；但是還有一類卻常常被忽視，這一類是志在真正創(chuàng)業(yè)，即這部分大學(xué)生對自己未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是自己做老板。這些大學(xué)生并不是在紙上談兵，而是已經(jīng)真實(shí)投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累了相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。顯然，不同的大學(xué)生需求，其對應(yīng)的管理方式是不一樣的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分類管理。而當(dāng)前的管理模式多重視對發(fā)表成果的考核，而對實(shí)際已經(jīng)取得成果的第三類大學(xué)生如何進(jìn)行考核，還有待于完善和豐富。

（三）尚未建立完善的分類評價(jià)機(jī)制

大學(xué)生的科研和創(chuàng)業(yè)需求不同，其出發(fā)點(diǎn)就不一樣，將達(dá)到的目標(biāo)或成就的結(jié)果當(dāng)然也不一樣。為此，對于志在就業(yè)、志在深造和志在創(chuàng)業(yè)的不同大學(xué)生，對于其成果的考核評價(jià)方式應(yīng)有所不同。但目前還沒有形成有效的分類評價(jià)體系，缺乏可實(shí)施的分類評估指標(biāo)，也缺乏科學(xué)的評價(jià)反饋機(jī)制。當(dāng)前存在的這種以同類指標(biāo)考核不同類成果的做法，將導(dǎo)致以下不良后果，即：大學(xué)生對考核結(jié)果難以認(rèn)同；教師難以把握大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃的方向，而學(xué)校也無法得到來自于一線科研創(chuàng)業(yè)者的系統(tǒng)資料，難以適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)計(jì)劃，使大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃失去了深入持久的發(fā)展動力。[2]

三、創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理工作新機(jī)制的思路與建議

（一）基于“寬容失敗”文化進(jìn)行“挫折教育”

大學(xué)生從事科研與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃，本身是充滿風(fēng)險(xiǎn)的過程，失敗在所難免。馬克思特別提到科學(xué)研究要“不畏艱險(xiǎn)”這幾個(gè)字。要應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，由于大學(xué)生科研創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)低，甚至為零，并且受到政策支持的力度、社會的認(rèn)同程度、大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承擔(dān)能力、技術(shù)力量、心理成熟程度以及對信息與風(fēng)險(xiǎn)的把握能力等諸多因素的制約，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要結(jié)出豐碩的成果相當(dāng)不易。為此，要在大學(xué)生中倡導(dǎo)寬容失敗的文化，把科研創(chuàng)業(yè)失敗看作是一件很平常的事情，屢敗屢戰(zhàn)者要更能贏得大家的尊重而非嘲笑，在整個(gè)高校環(huán)境營造支持再次科研或重新創(chuàng)業(yè)的氛圍。要引導(dǎo)大學(xué)生在科研和創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃中，力戒浮燥，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，絕不能急功近利，拔苗助長，否則只能是欲速則不達(dá)。

（二）基于不同需求建立分類培養(yǎng)平臺

如前所述，大學(xué)生科研或創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃失敗的主要原因有二，一是源于理論方法不正確，一是源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。為此，學(xué)校要根據(jù)不同大學(xué)生的需求、興趣特長、人生志向等，從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生自主選擇，因材施教，以有效提高大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力。主要是搭建兩個(gè)平臺：

一是搭建支持大學(xué)生搞科研和創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃的理論方法平臺。要借鑒國內(nèi)外科研與創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有的課程體系，增設(shè)科研和創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃密切相關(guān)的課程，提供便捷的選修課渠道，加強(qiáng)科研創(chuàng)業(yè)有關(guān)的通識教育。此外，還要不定期地組織各種形式的研究方法培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)專題講座，讓大學(xué)生在培訓(xùn)中彌補(bǔ)理論方法上的各種不足。

二要搭建支持大學(xué)生搞科研和創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃的實(shí)踐平臺。要突破過去高等教育人才培養(yǎng)中的重理論灌輸模式，突破專業(yè)設(shè)置的局限，重視建設(shè)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，建立模擬實(shí)驗(yàn)室或中心，為大學(xué)生提供良好的科研平臺和實(shí)踐平臺，并積極組織大學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行科研和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，邀請相關(guān)專家學(xué)者來校介紹科研智慧和創(chuàng)業(yè)歷程，交流創(chuàng)業(yè)和科研經(jīng)驗(yàn)，并通過一系列的科研創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動和互動式教學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力，學(xué)會尋找和把握機(jī)會，并最終拿出一套切合市場實(shí)際的、富有創(chuàng)意的科研或創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案。

（三）基于分類管理對不同成果分類考核

在考評制度方面，評價(jià)的方式要因成果而異，實(shí)行分類考核。要力求使考核變得更為客觀、合理和科學(xué)，從而營造和諧的科研與創(chuàng)業(yè)型人才成長環(huán)境。目前的考核方式重視以考核公開為導(dǎo)向，我們認(rèn)為實(shí)際上只代表了一種主流，還要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，建立以下兩種對成果形式的考核，即一是通過對調(diào)查報(bào)告與解決方案進(jìn)行考核；二是通過對創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃書進(jìn)行考核。

在考核中要加強(qiáng)與成功實(shí)踐者的溝通。比如可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂，利用一天或半天的時(shí)間，讓學(xué)生和企業(yè)家聚集一堂，聽創(chuàng)業(yè)者演講，參與一些活動和討論，獲得與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行面對面交流的機(jī)會；可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的席位，吸引企業(yè)家?guī)еY金來參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；可以采取“借雞下蛋、筑巢引鳳”的方式，與企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)教育基地，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)與社會的互動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實(shí)踐環(huán)境。[3]

要組建有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員參加的專業(yè)隊(duì)伍作為評價(jià)專家團(tuán)隊(duì)?？梢耘c高?？蒲袆?chuàng)業(yè)教育中心、大學(xué)生科研創(chuàng)業(yè)基地、各種孵化器和科技園、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，讓其工作人員進(jìn)入評價(jià)專家團(tuán)隊(duì)，或者聘任已經(jīng)畢業(yè)的成功校友，或者聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的其他專家，由這些行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名教授、專職培訓(xùn)師和專職指導(dǎo)教師、兼職指導(dǎo)教師共同組成科研與創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，發(fā)揮“內(nèi)外互補(bǔ)”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的優(yōu)勢來保證科研和創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。[4，5]

四、結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理新機(jī)制的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文認(rèn)為基于“三分思路”，即分類需求、分類培養(yǎng)、分類考核，從不同大學(xué)生的不同需求作為源頭來進(jìn)行分析，并針對不同需求，在不同的理論與實(shí)踐平臺上進(jìn)行分類培養(yǎng)，這是一種有益的探索。此外，還要組建“內(nèi)外互補(bǔ)”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的科研與創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，發(fā)揮其聯(lián)合優(yōu)勢來進(jìn)行分類評價(jià)與指導(dǎo)，最終把大學(xué)生培養(yǎng)成為能成事、成大事的科研人才與創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新性；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

社會需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，高校培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐性教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，教育部推出“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”（以下簡稱“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”），支持本科生申報(bào)高校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目，旨在資助本科生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，初步涉及科學(xué)研究領(lǐng)域，激發(fā)科學(xué)研究的興趣，為培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才搭建平臺。該項(xiàng)目采用學(xué)生選題與自主申報(bào)、學(xué)生與指導(dǎo)教師雙向選擇、各學(xué)院推薦、學(xué)生答辯、專家評審、立項(xiàng)資助、監(jiān)督管理、分階段驗(yàn)收等模式進(jìn)行。以研究項(xiàng)目為載體，依托學(xué)科、科研優(yōu)勢，結(jié)合本科生導(dǎo)師制，利用學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室、工程中心、產(chǎn)學(xué)研基地和研究所的教學(xué)科研資源，為大學(xué)生開展科技活動創(chuàng)造有利條件。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們在“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施中探索了一些規(guī)律性的做法，并實(shí)踐出以下模式：將要報(bào)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)行模塊化整合，分為兩個(gè)層次。第一層次是在低年級學(xué)生中開展，讓學(xué)生開始進(jìn)行一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，了解老師的課題方向等，為后續(xù)申報(bào)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。當(dāng)這部分學(xué)生到了高年級就進(jìn)入第二層次，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)或參加教師科研，開始創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這樣帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。具體實(shí)施過程如下：

項(xiàng)目申報(bào)。學(xué)生在完成教師規(guī)定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，一方面，可以根據(jù)自己的興趣和能力自擬題目，進(jìn)行申報(bào)。自擬題目者需在申請中寫明其創(chuàng)新思路，可自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的良好機(jī)會；另一方面，教師可以向?qū)W生公布一些適宜學(xué)生做的課題內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會參與教師的科研工作，感受科學(xué)研究的氛圍，接受創(chuàng)新意識的熏陶與鍛煉。

制訂實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)前必須制訂周密而具體的實(shí)驗(yàn)方案，制訂方案時(shí)要反復(fù)推敲，認(rèn)真考慮方案的合理性與可行性，并可采用一定的數(shù)學(xué)模型如正交試驗(yàn)等方法，用盡可能少的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，取得盡可能多的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)研究過程。實(shí)驗(yàn)研究是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行各實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)充分發(fā)揮觀察力、想象力和邏輯思維判斷力，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象p數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與評價(jià)，并運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)據(jù)處理理論與方法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理p分析與歸類，找出其中規(guī)律。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生主動索取知識的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告（論文）的撰寫。項(xiàng)目的完成，意味著一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)過程結(jié)束，這就要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程及獲取的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，這也是學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文前的一個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。因此，項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告的撰寫要求按照一般科研論文的寫作方法進(jìn)行，內(nèi)容包括標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文（材料與方法、結(jié)果與分析）、結(jié)論、參考文獻(xiàn)及外文分析及討論，這將要組織學(xué)生集體討論。先將討論內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)問答題，分配給參與項(xiàng)目的學(xué)生，要他們回到書本，通過圖書資料，甚至網(wǎng)絡(luò)獲取答案，實(shí)現(xiàn)從“實(shí)踐到理論”的飛躍。正是這種規(guī)范的要求，學(xué)生完成的每一個(gè)項(xiàng)目都撰寫了1～2篇研究論文，培養(yǎng)了學(xué)生撰寫科技論文的能力。該成果除用于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鑒定、驗(yàn)收外，教學(xué)職能部門還將其作為指導(dǎo)教師的教學(xué)成果進(jìn)行界定，為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)工作的深入有序開展提供了有益支撐。

篇9

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建存在的問題

1、創(chuàng)業(yè)人才稀缺，專業(yè)化師資匱乏。一方面，我國創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)起步較晚，也普遍存在創(chuàng)業(yè)人群精英化傾向和盲目創(chuàng)業(yè)等誤區(qū)。近年來，教育部開展了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技競賽，在此背景下，各高校也逐步開始注意大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極激勵(lì)和大力支持大學(xué)生參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從教育部到各省市都設(shè)立了各種各樣的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、科技競賽、實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)［3］。創(chuàng)業(yè)很多，但創(chuàng)新卻相對較少，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更多的是瞄準(zhǔn)市場而不是瞄準(zhǔn)技術(shù)，追求利潤而非創(chuàng)造市場。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能將學(xué)習(xí)的知識投入到創(chuàng)業(yè)應(yīng)用，要找到自己所學(xué)的專業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用優(yōu)勢。另一方面，高校當(dāng)中，專職于創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)人才與師資隊(duì)伍匱乏。目前我國多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資大多數(shù)來源于本校從事專業(yè)教學(xué)的教師或者是從事學(xué)生工作的教輔行政人員。此外，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)往往偏重于理論性研究，可操作性和實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)較少，創(chuàng)業(yè)服務(wù)效果無法達(dá)到最優(yōu)。教師自身的創(chuàng)新能力比較薄弱，也很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才［4］。

2、服務(wù)定位模糊，支持覆蓋面小。具有深度的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)應(yīng)該貫穿于從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、孵化和實(shí)施的整個(gè)過程;具有廣度的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)應(yīng)該包括對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科學(xué)管理和對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品的市場推廣等內(nèi)容。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來反觀目前的工作，我國高校對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)的廣度和深度仍然缺乏。具體表現(xiàn)在對項(xiàng)目的孵化和實(shí)施缺乏相應(yīng)的支持，更多的是提供項(xiàng)目展示的平臺，而非后期發(fā)展的資源，這使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展舉步維艱。3、優(yōu)惠政策落地難，相關(guān)服務(wù)難到位。在國家層面上，創(chuàng)業(yè)政策在細(xì)節(jié)上并沒有觸及根本，政策有效落實(shí)也需要進(jìn)一步觀察，尤其是與畢業(yè)生對接的政策。例如:因?yàn)閼艨谡邲]有落實(shí)，如果畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗，沒有第二次創(chuàng)業(yè)機(jī)會，將由于不再擁有畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)資格，只能返回家鄉(xiāng)。在高校層面，目前，不少高校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作還只是停留在喊口號上，而具體到落實(shí)和真正讓學(xué)生受益的工作還做得不夠。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系科學(xué)構(gòu)建的建議

1、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)服務(wù)理念與方法，根據(jù)自身情況建立相應(yīng)體系。同時(shí)，還應(yīng)整合學(xué)校與社會資源，著力打造一支高水平的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，對不同層次的學(xué)生提出符合其自身特點(diǎn)的教育目標(biāo)，構(gòu)建完整的教育目標(biāo)體系。通過多方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和宣傳，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。

2、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。盡管目前我國許多高校也意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并開始推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，卻大多限于操作和技能層面，還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育的培養(yǎng)方案和體系之中［5］。高校需要通過創(chuàng)業(yè)課程的講授和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的開展來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的傳遞。應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，借助系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育，使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金和咨詢服務(wù)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到鍛煉和提高，同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)大賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等各種創(chuàng)業(yè)活動，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育;通過鼓勵(lì)和活躍學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展自發(fā)式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

3、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。應(yīng)當(dāng)建立專門的管理機(jī)構(gòu)，有效整合相關(guān)資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺，審查和輔助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好配套服務(wù);營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)政府、社會各界和高校的協(xié)同作用，為創(chuàng)業(yè)者提供必要的政策和資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和精神;打造創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍，一方面，制定相關(guān)措施，鼓勵(lì)青年教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職，另一方面，聘請成功企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中向經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)。

4、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系。高等學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以提高創(chuàng)業(yè)能力為核心，相應(yīng)的評價(jià)主體根據(jù)自己的價(jià)值觀念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及社會價(jià)值做出判斷。具體來說，可以采用量化的指標(biāo)方法，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的內(nèi)容及其指標(biāo)體系，通過問卷調(diào)查、師生測評、考試測驗(yàn)、特殊觀察、分析研究等多種切實(shí)有效的方式，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價(jià)體系的指標(biāo)進(jìn)行量化。［6］

作者:陳玉 單位:三亞學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］劉偉．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考［J］．教育科學(xué)，2011(5):64－67．

［3］孔凡校．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系研究與實(shí)踐［J］．今日中國論壇，2013(10):204－205．

［4］彭文博．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010(4):55－57．

篇10

在國家推進(jìn)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的”的政策下，學(xué)校開設(shè)了許多培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，與此同時(shí)，大學(xué)生們可以通過學(xué)校參加各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，獲得豐厚的創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這表明國家和學(xué)校非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而對于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展后，例如大學(xué)生的融資渠道問題卻沒有非常重視，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道的支持還停留在一個(gè)表面的水平。

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對于創(chuàng)業(yè)融資渠道分析中對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理能力的忽視，是筆者著重探究的方向。筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金未來主要還是來源于社會資源和政府資源。政府應(yīng)向國際學(xué)習(xí)，放寬貸款條件，減免繁瑣的手續(xù)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以貸款創(chuàng)業(yè)；同時(shí)，政府也要多鼓勵(lì)企業(yè)建立聯(lián)合基金幫助大學(xué)生融資，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真正價(jià)值，推動社會發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道現(xiàn)狀

（一）親情融資

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源渠道調(diào)查問卷結(jié)果中顯示，有59%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生選擇從父母或親戚朋友處借款。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)過程中需要大量的資金投入，親人的支持也只能夠維持一段時(shí)間，選擇其他創(chuàng)業(yè)融資渠道融資也成為了創(chuàng)業(yè)中必不可少的一步。

（二）學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院

學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的支持，不光是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)還有創(chuàng)業(yè)資金支持。但大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金的支持只是引導(dǎo)作用，對后續(xù)的事宜支持力度不足，這導(dǎo)致大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后繼無力最后夭折。

（三）銀行

銀行作為傳統(tǒng)借貸款的金融機(jī)構(gòu)，在政策的引導(dǎo)下也積極探索適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)貸款產(chǎn)品。比如泰隆銀行的道義擔(dān)保和民泰銀行的創(chuàng)匯通，但銀行對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的貸款審批條件十分嚴(yán)格。

（四）風(fēng)險(xiǎn)投資

在融資階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體應(yīng)當(dāng)明卻融資資本的本質(zhì)都是追利性質(zhì)的，風(fēng)險(xiǎn)投資也不例外。在以北京地區(qū)大學(xué)生調(diào)查為例，48%的人是通過合伙籌集的方式，22%投資者是個(gè)人出資，僅僅只有6%的人獲得風(fēng)險(xiǎn)投資。

（五）天使投資

擁有高新技術(shù)且具有良好市場前景的項(xiàng)目，天使投資是一個(gè)很好的創(chuàng)業(yè)融資渠道。然而很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是對傳統(tǒng)行業(yè)的翻版或者抄襲，科技含量不高，所以對于此類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，天使投資人更愿意當(dāng)一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資人，傾向于把資金投給風(fēng)險(xiǎn)較小的初??期或者種子期的富有科技含量的項(xiàng)目。大學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目性質(zhì)在天使匯等投資平臺尋找天使投資人。

（六）眾籌平臺

眾籌平臺是當(dāng)下最時(shí)新的籌資平臺，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)和各種項(xiàng)目，引導(dǎo)社會資金投向項(xiàng)目。2016年1月至11月底，全國眾籌行業(yè)共成功籌資156.35億元，超越2015年全年的114 .24億元。表面上看眾籌融資渠道成本低，是一個(gè)值得嘗試的融資方式，但是適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的眾籌平臺卻幾乎沒有。許多眾籌平臺上眾籌的產(chǎn)品都是已經(jīng)研發(fā)好、生產(chǎn)好的產(chǎn)品，這就無形中給大學(xué)生通過眾籌平臺獲得融資設(shè)置了障礙。

從以上融資現(xiàn)狀可以看出，大學(xué)生難以從后四種渠道融資創(chuàng)業(yè)。這是由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技水平不高，風(fēng)險(xiǎn)管理能力以及信用背景缺失導(dǎo)致難以融資。而運(yùn)氣好的大學(xué)生在第一次融資之后，項(xiàng)目因?yàn)闆]有長期的資金支持也難以繼續(xù)開展下去。

三、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道單一的問題的原因分析

（一）國家缺少對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的直接資金支持

國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資共了九大文件，47條政策，涵蓋了人才流動與引入、人才培養(yǎng)、人才保障、人才服務(wù)和人才評價(jià)六個(gè)方面。但政府對于大學(xué)生的人才培養(yǎng)、人才保障處于比較基礎(chǔ)的階段，人才激勵(lì)、人才服務(wù)、人才評價(jià)處于模糊不清的階段。人才激勵(lì)中只對創(chuàng)業(yè)稅收政策有提示，而人才服務(wù)顯示暫無發(fā)文的情況。有關(guān)人才激勵(lì)方面的政策從中央政府官網(wǎng)查閱到，對于高校畢業(yè)生，政府對其有一定創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。然而通過各大銀行對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的條件中可以看出，“符合條件的大學(xué)生”門檻比較高。

剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，而且還沒有實(shí)體產(chǎn)品投入市場，前期的市場對于產(chǎn)品的接受程度也未知。所以在項(xiàng)目沒有穩(wěn)定收入之前，沒有金融機(jī)構(gòu)愿意為其做擔(dān)保，最終他們從銀行渠道貸款以失敗告終，像這樣的事例在現(xiàn)實(shí)中還有很多。

（二）銀行對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款設(shè)置過高門檻

銀行本應(yīng)該成為大學(xué)生融資的基礎(chǔ)方式，但是復(fù)雜的貸款程序讓大學(xué)生們望而卻步。小額信貸就是一個(gè)很好的例子說明這一點(diǎn)。其次，銀行對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目依舊采取大企業(yè)的資信、信用評級作為貸款審核標(biāo)準(zhǔn)。而處于種子期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來說無可靠現(xiàn)金流收入和固定資產(chǎn)抵押，所以，很多有想法的處于創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生沒有機(jī)會從銀行融資開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因?yàn)闊o法對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評價(jià)，所以銀行希望依靠擔(dān)?；蛘叩盅旱姆绞絹砜刂拼髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。比如不少銀行業(yè)相繼推出了創(chuàng)匯通，道義擔(dān)保等新型貸款方式，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款程序等。雖然表面上增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的種類，但事實(shí)上，對于大學(xué)生項(xiàng)目的貸款還是逃不過抵押貸款，程序依舊繁瑣，大學(xué)生還是無法從銀行融資。

（三）學(xué)校缺少對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)來于大學(xué)生本身。例如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺少團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)以及缺少項(xiàng)目的管理能力。其中70%的受調(diào)查的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)中都有失敗的經(jīng)驗(yàn)。其中有57%的學(xué)生總結(jié)經(jīng)營管理不善是其創(chuàng)業(yè)失敗的最大原因。亞利桑那州立大學(xué)要求全校10%的學(xué)生參與“創(chuàng)新挑戰(zhàn)項(xiàng)目”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時(shí)，在技術(shù)發(fā)展和使用成本降低的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生們參與真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，并指導(dǎo)如何設(shè)計(jì)產(chǎn)品，交流合作優(yōu)化產(chǎn)品，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力。

而國內(nèi)學(xué)校對于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)知識的教育只停留在書本上，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中也缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷老師的專業(yè)輔導(dǎo)。這期間不僅會浪費(fèi)時(shí)間和金錢，而且會打擊同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)激情，嚴(yán)重的會一蹶不振。

四、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道的政策建議

（一）政府引導(dǎo)建立專項(xiàng)基金長期支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

為了讓大學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的資金例如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃立項(xiàng)基金之外，應(yīng)該為大學(xué)生提供更多的實(shí)質(zhì)性資金支持，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的前期制定商業(yè)計(jì)劃，更要幫助大學(xué)生落地實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

政府可以在以下五個(gè)方面考慮：（1）政府為大學(xué)生提供貸款擔(dān)保，為大學(xué)生能夠融資創(chuàng)業(yè)做出實(shí)質(zhì)性的支持。（2）政府為商業(yè)銀行對于大學(xué)生貸款創(chuàng)業(yè)建立風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制。（3）政府聯(lián)合部門建立大學(xué)生信用檔案。政府聯(lián)合教育、人社、財(cái)稅、科技等部門協(xié)調(diào)，盡快開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)誠信數(shù)據(jù)的采集和數(shù)據(jù)信息化，建立大學(xué)生誠信數(shù)據(jù)平臺與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對接。大學(xué)生在校誠信表現(xiàn)情況與其他誠信系統(tǒng)對接，運(yùn)用信用記錄服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款。這樣銀行機(jī)構(gòu)就可以有根據(jù)的對于大學(xué)生信用體系進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估，從而簡化大學(xué)生們的貸款審序；（4）政府聯(lián)合大學(xué)和企業(yè)，三者一起及時(shí)幫助可行的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)換為社會成果。（5）政府建立國家級眾創(chuàng)空間，為學(xué)生們提供線上線下服務(wù)。線下為同學(xué)們提品的市場定位、策略營銷、融資服務(wù)、資金管理和戰(zhàn)略指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)添磚加瓦。

（二）銀行優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)體系

國內(nèi)銀行首先要正視對于大學(xué)生項(xiàng)目的不信任感，著手建立適合評價(jià)國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評價(jià)體系。從識別大學(xué)生項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)開始，銀行不能采用對于大企業(yè)的星級評價(jià)，而要針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的盈利能力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的預(yù)期發(fā)展等做出客觀評價(jià)。這就需要銀行對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有關(guān)數(shù)據(jù)的搜集和整理和評價(jià)，而不能因?yàn)橹饔^評價(jià)大學(xué)生項(xiàng)目的好與壞而發(fā)放貸款。銀行要加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息的搜集和評價(jià)，可以分期貸款給需要貸款的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，讓大學(xué)生可以有機(jī)會得到銀行的創(chuàng)業(yè)貸款，從而開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對于大學(xué)生項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的控制要落實(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前中后期，定期與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者溝通項(xiàng)目有關(guān)信息，這樣不僅能控制銀行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的風(fēng)險(xiǎn)，還能側(cè)面鼓勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)對于自身項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的管理，提高大學(xué)生項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的管理能力，降低項(xiàng)目貸款風(fēng)險(xiǎn)。

（三）學(xué)校幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從社會渠道融資（眾籌平臺、天使融資、銀行機(jī)構(gòu)）成功率不高的原因是因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)融資創(chuàng)業(yè)成功概率低，壞賬率高，不能讓投資者產(chǎn)生信任感，從而融資不成功。大學(xué)生作為一個(gè)由學(xué)生轉(zhuǎn)向社會的一類特殊群體，由于缺乏社??經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)所需的各種能力特別是風(fēng)險(xiǎn)管理能力，而導(dǎo)致大部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生項(xiàng)目在半路夭折。

因此，為了學(xué)生在識別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)之后能夠開展評價(jià)風(fēng)險(xiǎn)和處理風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校需要設(shè)置更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的課程，以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理能力。除了在創(chuàng)業(yè)課程上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的知識之外，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中更能把創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識別、評價(jià)和處理的知識加以運(yùn)用。因此，具備理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也是必不可少的。