導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語自我介紹短文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自我介紹是向別人展示自己的重要途徑,是與他人進行溝通、增進了解、建立聯(lián)系的一種最基本、最常見的方式,是人與人進行溝通的出發(fā)點。IT面試自我介紹怎樣才能增加求職成功率?下面是小編為大家整理IT面試口頭自我介紹短文，僅供參考。

IT面試自我介紹短文一：大家好，我叫__，天津大學(xué)計算機應(yīng)用專業(yè)碩士，2014年6月份畢業(yè)，研究方向__。我想從三個方面介紹自己：

1)學(xué)習(xí)方面。大三時保送研究生，之后進入實驗室開展項目研究。在_年時間里，先后參與了_個項目，其中_個縱向項目，_個橫向項目，縱向項目主要是關(guān)于__，橫向項目主要是關(guān)于__。這些分別對應(yīng)我簡歷里的項目經(jīng)歷(1,2,3)。我本科績點3.8，研究生績點3.4。我__年一次性通過大學(xué)英語四、六級考試，__年通過托業(yè)英語考試，考試成績__分(滿分__分)，__年通過軟件工程師/網(wǎng)絡(luò)工程師/系統(tǒng)分析師考試。

2)實踐方面。曾在軟件公司實習(xí)__年時間，曾在__當(dāng)過計算機講師，主講__，另外，本科時曾參加過__比賽，并獲得了__獎。實習(xí)期間，我的最大收獲是：學(xué)校學(xué)習(xí)與工作知識的銜接，深切感悟?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐的重要性和快樂。

3)社會工作方面。本科和研究生都擔(dān)任所在班級班長/__部長，同時也在校學(xué)生會工作過。在擔(dān)任班干部的日子里我具備了一定的組織、協(xié)調(diào)能力，并深深體會團隊協(xié)作的重要性。

我的性格特點是，1.性格沉穩(wěn)，2.考慮問題全面、仔細(xì)，3.做事有自己明確的想法和計劃。

我的優(yōu)勢是1.自己全面的綜合素質(zhì);2.做事分清輕重緩急;3.喜歡總結(jié)，避免犯同樣的錯誤。

我的座右銘是：人因為夢想而偉大，機遇永遠(yuǎn)屬于那些有準(zhǔn)備、立即行動并能堅持到底的人!

我的職業(yè)生涯目標(biāo)是，將來有一天能帶領(lǐng)一個團隊，做出億萬網(wǎng)民喜愛和尊敬的軟件!做一個既懂技術(shù)，又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才(非IT企業(yè)用)。

我的未來5年的規(guī)劃是：因為我本人是學(xué)計算機的，所以希望沿著以技術(shù)為主線的路走下去。5年以后，我希望自己能夠?qū)δ骋粋€領(lǐng)域有比較深入的理解，成為某一領(lǐng)域的專家，在某一方面能獨擋一面，同時也能夠了解其他領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。

IT面試自我介紹短文二：實事求是、不浮夸。喜歡參與團隊工作與集體活動。重視自身素質(zhì)培養(yǎng)。

軟件開發(fā)基礎(chǔ)扎實，對編程充滿熱情，學(xué)習(xí)能力強，能快速掌握新技術(shù)

在校期間，曾獲午2007—2008學(xué)年度 優(yōu)秀團員，2007—2008學(xué)年度 丙等獎學(xué)金，2005年9月份 軍訓(xùn)優(yōu)秀個人 。曾是系學(xué)生會干事，在通過與其他干事的合作，主要對學(xué)生宿舍公共衛(wèi)生、宿舍文化、晚歸等進行監(jiān)督管理，評定優(yōu)秀寢室，不定期組織學(xué)生活動(寢室籃球賽、跳蚤文化市場等)

實習(xí)期間就職于金融事業(yè)本部，部門業(yè)務(wù)涉及全國數(shù)省的農(nóng)村信用社核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)、城市商業(yè)銀行支付系統(tǒng)以及外圍輔助服務(wù)系統(tǒng)。我一直在廣東四地市的農(nóng)信社做軟件開發(fā)工作。先后參與了廣東省四地市的銀行卡系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)卡改造、電話銀行系統(tǒng)、自助終端系統(tǒng)等的開發(fā)和實施。相信您的信任與我的實力將為我們帶來共同的成功!希望我能為貴公司貢獻自己的力量!

IT面試自我介紹短文三：我叫___，今年21歲，畢業(yè)于__解放軍信息工程大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，擁有扎實的Core Java基礎(chǔ)，良好的編程風(fēng)格;熟悉JSP+Servlet+JavaBean模式的WEB開發(fā);熟悉Struts,Hibernate，Spring等開源框架，了解EJB; 熟悉Tomcat，Jboss服務(wù)器等，熟悉基于Linu_及Uni_環(huán)境下的軟件開發(fā)。

在校期間有多次社會實踐經(jīng)歷，曾參與過學(xué)院網(wǎng)上虛擬實驗室開發(fā)的需求分析，大學(xué)期間多次擔(dān)任多課程的課代表。雖然實際工作經(jīng)驗不是很足，但軍校四年培養(yǎng)了我充分的自信心和敬業(yè)精神以及扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識和較強的專業(yè)技能，四年軍校生活中，我嚴(yán)格要求自己，自覺、遵紀(jì)、守時。本人坦誠且有責(zé)任心，有獨立進取的品性，勤于動手、善于動腦，適應(yīng)新環(huán)境能力很強。能在最短時間內(nèi)完成從學(xué)生到職業(yè)工作人員的轉(zhuǎn)型，盡自己最大的努力融入新的工作生活。

篇2

一、 以學(xué)情定備課

備課時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的接受能力不同，教學(xué)要求也應(yīng)不同。要讓所有的學(xué)生都能體驗到“跳一跳，就夠得著”的喜悅。教師要選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問方式，精心設(shè)計問題，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、循序漸進，逐步提高，做到既要備教材，又要備學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得。

二、 以學(xué)情定教學(xué)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)著眼于本班學(xué)生的實際情況，著眼于教材內(nèi)容，對于不同層次的學(xué)生實施不同的指導(dǎo)方法。

1. 學(xué)生基礎(chǔ)程度不同，要求各異

在一堂課上，雖然教師教授相同的內(nèi)容，但是由于各種原因，學(xué)生對于內(nèi)容的掌握程度肯定是有差別的。比如，七年級上教材中Unit 1的Reading， 重點是學(xué)會自我介紹，難點是學(xué)習(xí)別人的自我介紹后，如何對自己進行自我介紹。這節(jié)課，我要求全班都要掌握進行自我介紹所要掌握的句型，但具體對各類學(xué)生卻區(qū)別要求：學(xué)困生模仿別人的自我介紹，熟讀課文，逐步掌握；中等生則要記住別人是如何自我介紹的，包括句型、語法知識；優(yōu)等生除前面的要求外，還要能對自己進行自我介紹。按照這樣的要求，讓學(xué)生層層過關(guān)，個個過關(guān)。

2. 精心搭配合作小組，實行“一幫一”幫教計劃

小組成員的合理搭配能幫助學(xué)困生進行有效的學(xué)習(xí)，教師可針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特點等方面的差異，組建優(yōu)勢互補的合作學(xué)習(xí)小組，這樣，優(yōu)等生既可以將自己所學(xué)的知識通過幫教來鞏固一遍，又可以親身體驗助人為樂的樂趣；學(xué)困生在與同班同學(xué)的交流中既學(xué)習(xí)到了知識，又增強了與同學(xué)之間的友誼，在老師和同學(xué)充滿期待、關(guān)懷、鼓勵的目光和話語中克服自卑、膽怯心理。在班里營造互幫互愛、互學(xué)共進的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了一種“雙贏”的局面。

三、 以學(xué)情定練習(xí)

練習(xí)是將知識轉(zhuǎn)化為能力，將技能轉(zhuǎn)化為熟練活動的過程，是反饋學(xué)生掌握知識的重要手段，在課堂教學(xué)過程中，老師可針對本班學(xué)生的差異設(shè)計三個層次的練習(xí)，即：基本練習(xí)、變式練習(xí)、引伸練習(xí)。通過分層練習(xí)使各類學(xué)生學(xué)有所獲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

教師在授課過程中要運用練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。我在設(shè)計練習(xí)時遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習(xí)時要有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以中等程度學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使優(yōu)秀生有練習(xí)的機會，中等學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性；也可以對那些學(xué)習(xí)層次不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同的學(xué)生，布置不同的作業(yè)。使全班學(xué)生都能做力所能及的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 以學(xué)情定課后作業(yè)

在教學(xué)中，如果對學(xué)生的課后作業(yè)進行分層，進行彈性處理，為不同學(xué)生提供更多的選擇空間，就有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)實踐中，我根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，盡可能做到使全體學(xué)生都有適合自己水平的課后作業(yè)。

對不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)也分類為A、B、C三個層次，在學(xué)習(xí)會話或短文的時候，我往往要求基礎(chǔ)差的同學(xué)做課外語法練習(xí)，熟讀課文；中等程度的同學(xué)選做課外練習(xí)，背誦課文；優(yōu)秀的同學(xué)除選做課外練習(xí)外，熟讀并翻譯課文。有時作業(yè)較難分層時，也可布置相同的作業(yè)。但批改方法不同，對待差生，我盡量做到全批全改，多采用適合其學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特征的激勵性評語。這樣可以進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、開拓思維，鼓勵他們不斷地向自己提出挑戰(zhàn)，從而使每個學(xué)生都有事情做，都學(xué)有所得。

五、 以學(xué)情定考核

篇3

1 關(guān)愛學(xué)生，自信初體驗

老師的微笑、親切的語言、與學(xué)生平等的相處，不僅能使學(xué)生感到安全，產(chǎn)生信任，也使學(xué)生感到自身的價值，樹立自信心。因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)英語教學(xué)中，初始課非常重要，這是學(xué)生第一次的英語學(xué)習(xí)體驗。對于沒有任何英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的三年級學(xué)生來說，一開始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進教室，微笑著看著學(xué)生，以自我介紹為開場白“Hello！I’m your English teacher. My name is yang qin.” 同時把我的名字寫到黑板上。學(xué)生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說：“You can call me Miss yang.”“Understand？”“Please read after me.”跟我讀OK？。通過我的動作和一點中文提示，學(xué)生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次介紹說：“Hello！I’m Miss yang.”重復(fù)幾遍后，我鼓勵學(xué)生嘗試介紹自己。一個、兩個，越來越多。學(xué)生活躍起來，融入到課堂教學(xué)里。這對他們來說既新鮮刺激又簡單上口。學(xué)生易于接受，也樂于接受。之后我點名并伴以手勢（雙手掌心向上）說：“××，stand up， please.”“Hello！….”引導(dǎo)他們回答：“Hello！Miss Chen.”然后示意他坐下，并說“Sit down， please.”接著我向他們介紹了幾個書上常出現(xiàn)的小朋友如：Nancy、David、Mike？Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，讓他們用英語向新朋友問好。再而我和學(xué)生討論剛才的學(xué)習(xí)過程，并總結(jié)得出：從今天開始我們就要在一起學(xué)習(xí)英語English，這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello，Nancy！》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學(xué)。他們在第一節(jié)英語課上就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了學(xué)好英語的自信，使今后的學(xué)習(xí)有了一個良好的開端。

2 大膽放手，自信逐增強

要增強自信心，必須給予學(xué)生更多的實踐鍛煉，大膽放手，用各種機會幫助、鼓勵學(xué)生去嘗試應(yīng)嘗試的各種活動，掌握他們應(yīng)該掌握的能力，如認(rèn)知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。

現(xiàn)在對于小學(xué)生來說，課堂仍是說英語，用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力，而是充分展示學(xué)生的風(fēng)采，要把時間、空間充分留給學(xué)生。

課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)造了自信的空間，那么我們就要把這份自信延伸到課外，給學(xué)生一個完整的自信的學(xué)習(xí)空間。課堂上的活動豐富多彩，課外活動更加有聲有色。教師根據(jù)小學(xué)生的特點，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如：師生見面，生生見面時可進行英語問候，很多英語日常用語都可在平時的日常生活中充分地說出來，見面用英語打招呼，道別時用英語再見，盡可能最大程度上使用英語來表達。教師還可以開展英語角，每周一話題，英語廣播站，英語板報，手抄報，觀看英語動畫片，背誦小短文，唱英語歌曲等多種形式，為學(xué)生最大程度地提供環(huán)境接觸英語，使用英語。這樣，既拓寬了課本知識，又聯(lián)系了生活實際，更重要的是讓學(xué)生在大量的實踐中獲得更多的自信：說的自信，讀的自信，寫的自信，做的自信，用的自信，擁有一個自信的英語學(xué)習(xí)生活。

3 賞識學(xué)生，自信迎挑戰(zhàn)

篇4

關(guān)鍵詞：英語；寫作；新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、寫作能力培養(yǎng)從初一抓起的必要性

英語寫作能力是英語教學(xué)中要求最高的環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生感覺最困難的部分，很多中學(xué)生在學(xué)了幾年英語后仍然無法按要求寫出流暢的文章。這樣的情況提醒我們，英語書面表達這一問題應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。

二、如何在初一英語教學(xué)中進行寫作能力的訓(xùn)練

1.在課堂教學(xué)中加強訓(xùn)練

（1）從初一就堅持培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力。每天堅持課后聽寫訓(xùn)練，既能督促學(xué)生記憶，檢查學(xué)生記憶的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力。

（2）加強默寫強化記憶。默寫可有效的鞏固學(xué)生已背誦課文和知識，而且對加深記憶大有好處。

（3）對每天的值日生報告，要求值日生提前寫好書面發(fā)言，以訓(xùn)練學(xué)生用較為流暢的語言描述事物的能力，如自我介紹，描繪自己的學(xué)校、家庭、班級，講小故事等。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。在課堂教學(xué)練習(xí)中，抓住課文的重點詞匯，讓學(xué)生運用這些詞匯描述身邊的事物。

（5）結(jié)合任務(wù)型教學(xué)進行摹寫訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)描述任務(wù)的簡單信息時，我讓學(xué)生將自己的國籍、年齡、性別、所在班級、家庭住址、電話號碼、愛好、好朋友等基本情況寫在紙上交給另一位同學(xué)，然后用第三人稱轉(zhuǎn)述，其他同學(xué)根據(jù)轉(zhuǎn)述猜測描述的對象，看哪位同學(xué)最先猜出來。

2.在課外活動中促進寫作能力的提高

（1）注重課外閱讀，幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀材料可以是一些短文，尤其是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的，或讀后能反映一個事實或真理的。

（2）用英語記日志。每天由學(xué)生輪流記錄當(dāng)天的情況，如日期、天氣、出勤情況、班級大事等。

（3）結(jié)合課堂內(nèi)容，開展一些小作文競賽。這類小作文應(yīng)體現(xiàn)本段時間內(nèi)所學(xué)的知識。

總之，在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法多樣，大量的各種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，而且教師必須進行必要的指導(dǎo)和充分的肯定，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲，堅持訓(xùn)練學(xué)生直接用英語來思考，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫、多練，堅持常抓不懈，只有這樣才能熟能生巧，以達到下筆如有神的境界，從而開拓英語寫作教學(xué)的新思路.

參考文獻：

[1]程曉堂.英語教材分析與設(shè)計.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

篇5

一、聽是說的先導(dǎo)

聽是說的前提和基礎(chǔ)，因此聽說訓(xùn)練應(yīng)先聽后說。聽說法的代表人物費里斯（C.C.fries）說：“學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽”（揭示了聽與說的關(guān)系）。

訓(xùn)練聽的能力根據(jù)不同的題目要求有不同的技巧，如找出大意可通過題目和主題句；猜詞可通過聽上、下文；推理則可以根據(jù)說話人的語氣、語調(diào)等。但所有這些技巧的練習(xí)都要以邊聽邊記為基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造聽的多元化

1.作為老師的我們都受過較系統(tǒng)的外語教育，有較深厚的外語語言知識儲備，有運用外語語言知識和比較正規(guī)的語音、語調(diào)及語感進行較得體交際的能力。我們還要向性格外向的老師學(xué)習(xí)，他們易于與學(xué)生打成一片，更善于用外語進行多種形式的交際，因為交際的過程就是一個學(xué)生訓(xùn)練聽力的良好過程。英語課堂的教學(xué)用英語來組織更是必須的事情。教師可以通過多遍重復(fù)，借助手勢或簡單的動作來引導(dǎo)。

2.課堂中插入生動有趣的故事或描述美麗動人的情景，激勵學(xué)生努力發(fā)揮聽力及表演才能，學(xué)生表演的過程即是學(xué)生說的過程也是聽的過程。

3.把英文電影片段欣賞和英文歌曲欣賞引入英語課堂，既能調(diào)動學(xué)生課下多途徑學(xué)英語的興趣，又能鍛煉學(xué)生聽的能力。另外，還有更多的開發(fā)學(xué)生聽力訓(xùn)練的方法，只要教師去用心琢磨就會發(fā)現(xiàn)比這更好的、更利于學(xué)生的方式方法。

三、說為聽的更好更準(zhǔn)

在英語教學(xué)中，口語不僅是教學(xué)目的之一，它也是學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯，培養(yǎng)閱讀、寫作能力的重要基礎(chǔ)。

1.模仿型訓(xùn)練

模仿型訓(xùn)練是使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生需要通過聽來模仿正確的語音、同化音和自然節(jié)奏，要學(xué)習(xí)模仿所播放的聲音和口型，并認(rèn)識一些語言特征。在初學(xué)階段，為了減輕學(xué)生的壓力，可以對材料進行適當(dāng)加工處理。如，通過拉長語段間、句與句間的停頓來放慢速度，仍保持語段間、句內(nèi)的正常速度，在整個模仿說的活動中，教師應(yīng)提醒學(xué)生可結(jié)合拼寫，建立音形關(guān)系，讓學(xué)生知道自己缺什么。由于學(xué)生十分注意老師捕捉練習(xí)中的錯誤，所以他們每次在10～15分鐘的訓(xùn)練中都很認(rèn)真，迫使學(xué)生“規(guī)范行為”，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。通過給學(xué)生錄音、錄像能調(diào)動學(xué)生模仿說的興趣，能更具體形象的糾音。

2.對話

對話練習(xí)是口語的一種極妙方式。它可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)英語與人談話，并逐步把英語用于真實的交際活動中去，通過對話的具體情景也可以有效地運用所學(xué)的語音、語法、詞匯的有關(guān)習(xí)慣用法，像與人見面打招呼，與人分手告別的用法，自我介紹，相互介紹，請求原諒、抱怨、感嘆等。只有在對話中才能得到練習(xí)，對于實效中正式的非正式的用語也只有在對話中才能區(qū)別明確。

3.唱歌、游戲、演劇等方式進行聽說訓(xùn)練

這些方法不僅可以引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)語言知識進行交際活動，而且還可以學(xué)習(xí)說英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景知識等，這些活動可以生動活潑、新鮮有致，最容易激起學(xué)生的興趣。

經(jīng)過幾年加強聽說訓(xùn)練的嘗試，以上方法教師容易駕馭，教學(xué)效果明顯，學(xué)生一般課內(nèi)（主要圍繞課文）聽說能力增強，表現(xiàn)在反應(yīng)快，有的語感也較強，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)英語的自信心。

篇6

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 聽力 教學(xué)方法

隨著我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對人才的新要求，英語交流的能力成為衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。全球一體化，成為國際公民，外語素養(yǎng)是必須具備的。而高中階段肩負(fù)著三重任務(wù)，其一要培養(yǎng)英語素養(yǎng)和情感態(tài)度，其二要滿足高中生就業(yè)升學(xué)的需要，其三要培養(yǎng)出適應(yīng)國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展的人才。因此，高中階段的英語教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的。在包含聽、說、讀、寫四項技能的英語教學(xué)中，為了滿足以上需要，聽力教學(xué)更是占有極其重要的地位[1]。然而，在我國基礎(chǔ)教育的高級階段中對聽力的學(xué)習(xí)要求理念比較陳舊，起步比較晚，沒有先進的教學(xué)方法和教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力時比較吃力，存在一系列問題。

在高中英語聽力中，學(xué)生英語聽力成績得不到提高主要有三方面原因。其一來自于學(xué)生，即學(xué)生沒有重視聽力的重要性，很少花時間練習(xí)。由于文化知識背景、母語干擾等問題，加上學(xué)生沒有形成很好的聽力習(xí)慣和心理素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的能動性低，聽、說、寫嚴(yán)重脫節(jié)。其二來自教師，只重視英語基本的語言知識的習(xí)得，忽略了聽力是正確的英文發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)語法的總和的事實。聽力不僅要靠聽還要理解，不僅要求學(xué)生提高英語綜合能力，更要求教師改善教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。其三是一些外部原因。如：文化背景知識問題、母語干擾問題、聽力材料乏味問題等。

聽力是一種語言的領(lǐng)會能力，包括聽音會意和聽音辨音兩項能力。聽音會意指的是聽到別人說英語，自己能聽懂；后者指的是，聽到別人說英語，自己不但能覺察到在語音、語調(diào)上的特點，還能分辨出發(fā)音上的英美差別，并加以模仿，而且能糾正其發(fā)音中的錯誤[2]。所以在研究提高高中生英語聽力水平的教學(xué)方法時應(yīng)該圍繞這兩方面展開。

聽力主要是在平時聽的練習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來的。所以提高高中生英語聽力水平首先要加強聽力練習(xí)，注意聽力效果。英語教師在平時的課堂上要盡可能地讓學(xué)生多聽、多說、多練。在英語教學(xué)中盡量用英語授課。上課前可以安排三到五分鐘的時間讓學(xué)生進行自由對話，問一些日常問題，如班級情況，重大節(jié)日，天氣等；或者安排一兩個學(xué)生到講臺上進行自我介紹，講述簡單的英文小故事，要在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生對聽力和英語學(xué)習(xí)的興趣。有條件的學(xué)?？梢猿浞掷娩浺魴C等多媒體設(shè)施進行教學(xué)，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學(xué)生熟悉各種音調(diào)，尤其是英、美人的聲音及發(fā)音上的差別[3]。如在ask，can’t，dance，fast，half，path這一類的單詞中，英國人將字母a讀作[a：]，而美國人則讀作[？覸]。像這類單調(diào)盡可能讓學(xué)生多讀，加以區(qū)別，比較它們的不同發(fā)音。在遇到類似單詞時，教師應(yīng)適當(dāng)提醒和說明。同時讓學(xué)生接觸不同人的英語發(fā)音，如多聽同學(xué)的發(fā)音，如果條件允許就可以請一些外籍教師與學(xué)生面對面交流。課外，教師可鼓勵學(xué)生收聽一些簡單的英語廣播，收看英語教學(xué)類的電視節(jié)目；利用周末還可以組織學(xué)生看一些帶有中文字幕的經(jīng)典電影大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克號》等；組織英語角活動、英文歌曲大賽活動等，這樣既能陶冶學(xué)生的情操，又能提高他們的英語能力。

其次，在課堂上多讓學(xué)生聽地道的、純正的英語，注意實施方法。我們學(xué)習(xí)任何知識都有先入為主的概念，所以在學(xué)生升入高中，對聽力的接觸開始頻繁增多的時候，教師應(yīng)該充分利用好英語課本配有的相應(yīng)的語音、語調(diào)地道的錄音磁帶。多聽這些錄音磁帶能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地道的英語，打好堅實的語言基礎(chǔ)。放磁帶時，要注意方法：首先，新授課前先放一遍，讓學(xué)生做到地道的英語語音先入為主，同時隨手在黑板上寫一些相應(yīng)的生詞；其次，下課前，要放聽錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；再次，上課時，要放聽多遍，讓學(xué)生不斷鞏固并糾正自己的發(fā)音[4]。

再次，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生聽力時泛聽與精聽相結(jié)合，做每種練習(xí)的時間要控制。泛聽主要注意整段對話或短文的大意，或者關(guān)鍵性句子或單詞，一般聽后能回答簡單的問題即可。如對話或短文中的主人公國籍、出生日期、成就等。精聽注意的是語言材料本身，要求學(xué)生注意細(xì)微的語法現(xiàn)象，聽完后能進行簡單的復(fù)述或聽寫一些關(guān)鍵的句子。做每種練習(xí)的時候注意時間不能過長，這樣才能保持學(xué)生做聽力的效率和興趣。每次做過練習(xí)之后應(yīng)該做檢查和總結(jié)，并在確保檢查和總結(jié)之后進行下一次練習(xí)。

最后，教師可以加強學(xué)生朗讀方面的訓(xùn)練：平時多給學(xué)生找一些素材，讓他們做一些程度適中的閱讀理解訓(xùn)練；讓學(xué)生進行一些難易適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)；課文結(jié)束后，結(jié)合課文對學(xué)生進行一些必要的短文聽寫等。

一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽力也是如此，提高聽力水平不聽不行，但也不是提到聽力就是聽，多聽，聽力訓(xùn)練量并不是決定聽力水平的因素，只有把構(gòu)成聽力的諸方面的能力綜合在一起而平衡發(fā)展，才能取得長足進步[5]。所以在教授怎樣學(xué)習(xí)聽力的同時要注意方法和效率，力求做到因人施教，從而提高高中學(xué)生的英語聽力水平，為他們以后英語聽力的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]盧莉.高中英語聽力教學(xué)存在的問題與其對策研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]賈文軍.高中英語聽力存在的問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[3]唐小玲.淺談中學(xué)英語聽力教學(xué)[J].科技資訊，2010（04）.

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【關(guān)鍵詞】高中英語 教與學(xué) 效果 理解 運用 能力

語言是人類社會人們進行信息傳遞的媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了具有一定的運用英文去獲取、傳遞信息的能力。高中英語是一門極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要想在英語教學(xué)中取得理想的效果，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。因此，教師要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)思路，歸納方法，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪路搭橋。

1.養(yǎng)成多聽英語的習(xí)慣

學(xué)習(xí)語言聽是至關(guān)重要的。聽是接收和理解口頭信息地關(guān)鍵。學(xué)生一直是生活在漢語環(huán)境中，漢語對英語學(xué)習(xí)的干擾較大。因此，要讓學(xué)生盡可能多地聽到英語，養(yǎng)成多聽的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成說英語的習(xí)慣

英語是一門實踐性很強地語言學(xué)科，如果不去說，不去表達，學(xué)生的語言能力就難以提高。因此，教師盡量提供讓學(xué)生說英語的機會，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，課堂上教師多設(shè)計一些說的環(huán)節(jié)。比如，高中英語課本里地speaking環(huán)節(jié)就是專門為說而設(shè)計的。讓學(xué)生表演對話，里面有特定的練習(xí)說的內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生課前做自我介紹，表演小品，看圖編故事等。教師要組織學(xué)生充分練習(xí)，讓每個同學(xué)都有鍛煉機會，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成說的良好習(xí)慣，逐步提高口語表達能力。

3.養(yǎng)成朗讀英語的習(xí)慣

養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣對于英語學(xué)習(xí)十分重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀也就是朗讀，對于英語的學(xué)習(xí)也是如此。朗讀的時間一般可以安排在早讀或者上課的過程中。朗讀時要讀準(zhǔn)單詞，理解大意，可以根據(jù)上課時播放課文原聲帶，邊聽邊糾正語音、語調(diào)，模仿錄音，然后自讀。培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣就是要讓學(xué)生發(fā)出聲音地讀，大聲地讀，帶有情感地讀，全神貫注，眼、耳、口、腦并用，能理解和記憶地讀。

4.英語不僅要有朗讀的習(xí)慣，還要有進行大量閱讀的習(xí)慣

高考英語試題中的完形填空、閱讀理解，文章較多，涉及到人文，地理，環(huán)境，科學(xué)，社會生活等各個方面。教師平時在課文閱讀時，應(yīng)該給學(xué)生介紹一些英美國家的社會歷史、文化風(fēng)俗和傳統(tǒng)方面的知識。學(xué)生喜歡了解充滿神奇色彩的傳奇故事，背景文化，不僅能夠幫助他們學(xué)習(xí)英語，擴大了學(xué)生的知識面，而且調(diào)動積極性活躍課堂氣氛。閱讀課老師們都會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們存在很多的不良的習(xí)慣：有的學(xué)生閱讀時用手指、筆尺之類指點著助讀；有的學(xué)生是一個單詞一個單詞地讀；有的學(xué)生則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，逐句分析；有的學(xué)生回讀現(xiàn)象很嚴(yán)重，文章的開頭看看，中間讀讀，發(fā)現(xiàn)什么也不懂，又回到文章的開頭；文章中的每一個陌生的單詞，難理解的句子都會成為自己閱讀的障礙。因此，教師要鼓勵學(xué)生擴大自己的視力范圍，學(xué)會忽略、放過的技巧，看重點抓細(xì)節(jié)，捕捉有用的信息，把精讀和泛讀區(qū)分開來，進行整體閱讀訓(xùn)練，理解文章的大意，而不是分析每個句子結(jié)構(gòu)，翻譯每個句子的意思，掌握每個單詞。教師要幫學(xué)生選擇閱讀材料，閱讀的內(nèi)容就要符合他們的年齡和心理特征，適應(yīng)他們的興趣、愛好。如《英語周報》《英語畫刊》等都是很好的閱讀資料。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，措施得法，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。

5.養(yǎng)成寫的習(xí)慣

寫是培養(yǎng)寫作能力，訓(xùn)練思維能力，發(fā)展想象能力，提高組織表達能力地有效途徑。在寫作教學(xué)中，要遵循由簡到繁，由易到難，循序漸進的原則：從抄寫字母，單詞到寫短語，句子，寫連貫性的語段，進一步發(fā)展到寫短文，應(yīng)用文，書面表達。培養(yǎng)寫作能力的方法也是多種多樣：抄寫，聽寫，默寫，造句，寫日記，周記，書信等，可以對課文Reading內(nèi)容進行歸納大意，寫出中心思想或讀后感等。教師除了讓學(xué)生養(yǎng)成寫的習(xí)慣，還要加強寫作練習(xí)后及時的批改，肯定學(xué)生的成功之處，并當(dāng)眾宣讀寫得好的習(xí)作，以鼓勵學(xué)生寫作的積極性和熱情。

6.讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語和總結(jié)的習(xí)慣

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；試題；分析

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-217-02

為了更好的幫助小學(xué)英語老師做好畢業(yè)考試復(fù)習(xí)工作，筆者對2009――2013年小學(xué)升初中的五套英語試題進行了分析解讀，以下是筆者的分析意見。

一、題型

筆試題共有九道大題、十二類題型。在這些題型中，英漢互譯、按要求寫單詞、單選、句子問答搭配、連詞成句、閱讀六類題型出現(xiàn)的頻率最高，五套試題中均有出現(xiàn)，因此，為考試重點。

這其中選擇不同類的單詞在五套試題中出現(xiàn)4次，情景對話、改錯和補全對話出現(xiàn)各3次，單詞拼寫是否有誤出現(xiàn) 2次，選擇單詞的正確解釋出現(xiàn)1次。聽力只在2013年英語畢業(yè)試卷中出現(xiàn)，但就教育方向和試卷走向來說應(yīng)為考試重點。

二、不同題型所占分值比重

為了分析各類題型在試卷中所占分值比例，現(xiàn)將十二類題型分為四大類：

第一類，將單詞拼寫是否有誤、英漢互譯、按要求寫單詞、選擇單詞正確意思、選擇不同類單詞劃分為單詞短語類。

第二類，將情境對話、句子問答搭配、連詞成句、補全對話劃分為句子類。

第三類，將單選、改錯劃分為語法類。

第四類，將閱讀題劃分為閱讀理解類。

從統(tǒng)計表中各類題的分值來看，單詞類所占比重最大，所占分值最高為65分，占總分的54.2%，最低為40分，占總分的33.3%；其次為句子類，所占分值最高為35分，占總分的29.2%，最低為30分，占總分的25%；再次為語法類，所占分值最高30分，占總分的25%，最低20分，占總分的16.7%；最后是閱讀理解類，所占分值最高為15分，占總分的12.5%，最低為5分，占總分的4.2%。

在本次統(tǒng)計中沒有將聽力列如其中，因為無論是100分制還是120分制，小學(xué)部分所見試卷中聽力所占分值均為20分，占總分的20%或16.7%。

（一）語法知識

從卷面來看，以語法知識為考點的題通常以按要求寫單詞、單項選擇和改錯的形式出現(xiàn)。

1、按要求寫詞語

在按要求寫詞語中，對于語法知識主要考了以下幾種：動詞的過去式、ing形式、第三人稱單數(shù)形式、同音詞、形容詞的比較級、反義詞、人稱代詞的賓格形式、名詞的復(fù)數(shù)形式、縮寫的完整形式和各種形式動詞的原型。按要求寫詞語在每套試卷中所占分值為10～20分，其中動詞的過去式考了18次，共26分；形容詞比較級考了13次，共20分；形容詞反義詞11次，共15分；各種形式動詞的原型4次，共6分；動詞的ing形式出現(xiàn)3次，共5分；動詞的第三人稱單數(shù)形式出現(xiàn)2次，共3分；其余各出現(xiàn)1次。

從統(tǒng)計結(jié)果看動詞的過去式、形容詞比較級、形容詞反義詞為考試重點。

2、單選

在單向選擇中，主要考查了形容詞比較級、動詞的過去式、一般疑問句、特殊疑問句、人稱代詞的賓格形式、動詞的第三人稱單數(shù)形式、there be句型以及定冠詞的使用。單項選擇在每套試卷中，所占分值為15～20分，動詞的過去式考了11次，共20分；定冠詞的使用考了9次，共16分；there be句型考了3次，共5.5分；動詞的第三人稱單數(shù)形式考了2次，共4分；其余語法知識只考了一個小題。

從出現(xiàn)次數(shù)來看，動詞的過去式、定冠詞的使用應(yīng)為單項選擇中的重點。

3、改錯

在改錯中，主要考查了形容詞比較級、一般疑問句、冠詞、介詞、過去式、動詞的第三人稱單數(shù)形式、名詞的復(fù)數(shù)形式、現(xiàn)在進行時。改錯題所占分值一般為10分，其中，介詞的使用出現(xiàn)了5次，共10分；一般疑問句出現(xiàn)3次，共6分；形容詞比較級出現(xiàn)2次，共4分。其余均出現(xiàn)1次。

從出現(xiàn)頻率來看，重點內(nèi)容應(yīng)為介詞的使用、一般疑問句、形容詞比較級。

（二）句型

再試題中，對句型的考察主要以五、六年級所學(xué)句型為主，更偏重六年級一些。其中六年級下冊所學(xué)的一般過去式，及其特殊疑問句、一般疑問句和一般疑問句的肯定否定回答在整個試卷中出現(xiàn)頻率最高；其次為比較級的句型；再次為詢問別人身高、體重和身體狀況的句子；最后為周末的活動。到達某地的方式、詢問天氣狀況、一般將來時和現(xiàn)在進行時偶爾也會出現(xiàn)，但次數(shù)明顯低于前幾種句型。

因此，從卷面中反映出考點的重點主要在六年級下冊，輻射六年級上冊和五年級的句型。

（三）閱讀理解

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一、英語會話能力薄弱的原因

(一)母語方言的影響

我們接觸的第一語言是母語，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生受自身母語方言的影響，用漢語進行思維理解，這一語言理解過程大大降低了認(rèn)知理解的準(zhǔn)確度。所以在英語會話過程中直接影響了交流。比如：You dare say agam，1will give you some color to see.(你再說，我給你點顏色瞧瞧)

(二)音同字不同

在英語中有些單詞的讀音一樣，但單詞的書寫卻不一樣，如flower(花)，flour(面粉)讀音都是[’flau]; four(四)，for(為了…)讀音是[f：];see(看見)，sea(海洋)讀音是[si：]。所以只要稍微不注意，就容易混淆。

如：有一小孩學(xué)了些英語后，總覺得無用武之地。一天他外出不小心撞到一老外，他認(rèn)為是表現(xiàn)的機會來了，連忙道歉，和老外的回答構(gòu)成了對話： (小孩)I am sorry. (老外)I am sorry too.(小孩把too理解成了與之讀音相同的two，又補充到)

(小孩)I am sorry three.

(老外)What do you sorry for?(同理把for當(dāng)成four)

(小孩)I am sorry five.

弄得老外莫名其妙，不知該怎樣解釋。

(三)文化背景知識缺乏

語言是文化的載體，語言學(xué)習(xí)者必須對所學(xué)語言的文化具有一定的歷史知識和文學(xué)知識。學(xué)英語就要多了解一些英美國家人民的生活習(xí)慣、生活方式、文化背景、風(fēng)土人情。由于有些學(xué)生對這方面的知識了解少，給英語會話能力帶來一定的障礙。比如說涉及到社會文化習(xí)慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，中西方表達不盡相同。下面有一個關(guān)于中國人和英美人對待稱贊的不同反應(yīng)的例子。

A： Your wife is so beautiful !

B： Where------where-----(謙虛的表現(xiàn))

A： Everywhere.(莫名其妙，無語可對)聽到贊嘆聲，中國人不由自主地要謙虛一下，因為謙虛是我們中華民族的美德，殊不知在英美國家受到別人贊美要真誠地道聲“Thank you”，否則是不真誠的表現(xiàn)。如果我們了解這些文化背景知識，在口常生活的交流中也不會造成尷尬局面，也將更有利于提高我們的英語會話能力水平。

(四)學(xué)生缺乏自信心

事實上，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時，只要掌握了一定數(shù)量的基本詞匯和語法，就已經(jīng)具備了簡單的交際能力。他們盡管認(rèn)識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自己內(nèi)心的恐懼，在會話對話過程中普遍顯得“靦腆”，缺乏足夠的自信心，懷疑自己的聽說水甲，害怕出錯、害怕丟臉而不敢在眾人面前說英語。

二、突破英語會話障礙的方法

(一)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在加強英語授課力度，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，教師應(yīng)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且豐富多彩的內(nèi)容作以補充。例如，采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織學(xué)生欣賞具有代表性的英文對白電影片段，促使學(xué)生在單純學(xué)習(xí)語言的同時了解英美風(fēng)土人情、文化背景、時代特色。它不僅開拓了學(xué)生的視野，擴大知識面，而且有助于增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)唱英文歌曲可增強學(xué)生的自我表達能力，又陶冶了情操。材料的選取切記簡繁適度，循序漸進。

(二)場合和情景的設(shè)置

1.課前五分鐘演講

每次上課前留五分鐘的時間給學(xué)生上臺“自由演講”，爭取人人參與，內(nèi)容不限。盡量讓學(xué)生把口常生活中十分了解、熟悉或感興趣的事或親身經(jīng)歷作為演講材料大膽地表達出來，讓他們覺得學(xué)有所用，讓他們覺得自己也會說英語。在表達過程中，對于那些他們講出的不合乎英語習(xí)慣和語法上有毛病的句子，只要不影響意思的表達，能夠基本符合要求，就要鼓勵學(xué)生“熟能無過”不糾錯。不但激發(fā)了他們的積極性，也使他們增強了學(xué)習(xí)英語的勇氣，這樣學(xué)生就能自由表達自我了。

2.扮演角色

在英語教學(xué)過程中，有很多課文和錄像是很好的教輔內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生模仿錄像內(nèi)容進行會話練習(xí)。有組織地將學(xué)生進行分角色扮演，讓其有身臨其境的感覺。比如《項鏈》一文，讓學(xué)生分演好角色，掌握了解基本的內(nèi)容背景、基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生組合成會話小組，走上講臺，分角色，帶動作，帶表情地重新演示課文中場景對話，達到吃透、融會貫通、運用自如的效果。

3.配畫練習(xí)會話

適當(dāng)時機設(shè)計一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，編寫一段帶情節(jié)的短文，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的說和寫，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。題型可以是：(1)用指定的單詞解說畫面;(2)根據(jù)圖片描繪短文。通過這些訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的口語表達能力和聽力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解能力。這些能力不只是一般的內(nèi)容陳述，而是一種不可預(yù)知的、隨機應(yīng)變的能力。

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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

如何幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)策略的問題，在英語的教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略并具有不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。在實際的教學(xué)課堂實施中，教師要幫助學(xué)生掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)當(dāng)今社會提倡的終身學(xué)習(xí)。

要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來自于濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝祆湔f：“教入未見意趣，必不樂學(xué)。”也就是說，要學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才會有學(xué)習(xí)的動力。

教育心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而學(xué)習(xí)興趣也顯示出波動性，這需要教育者不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動機趨于明確和穩(wěn)定。只有這樣學(xué)生才會有自覺學(xué)習(xí)的動力，才會養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為教師，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心。

一、教師可應(yīng)用體驗式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣

采取以學(xué)生為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗、實踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生通過具體體驗來學(xué)習(xí)和使用語言，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。在教學(xué)實踐中可以利用下列手段：

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗的情景

利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，往往以圖片、動畫、影片為主，形象生動且容易掌握，能引起學(xué)生興趣。例如牛津英語8B中講到Unit2ReadingHongKongDisneyland，筆者就展示了許多迪斯尼的圖片，還播放了一段米老鼠的動畫片，同時教授了許多新的關(guān)于游戲的英語單詞，學(xué)生看得興奮，學(xué)得積極，起到了良好的效果。

2.利用隨堂簡筆畫展示所學(xué)內(nèi)容

直觀性教學(xué)使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，引發(fā)學(xué)生興趣。特別是在牛津英語7B中出現(xiàn)的方向詞Northwest，Northeast等詞時，筆者在黑板上畫了一個標(biāo)示各個方向的簡筆畫，讓學(xué)生一目了然，并印象深刻地記住了八個方向的表示法，并用簡筆畫展示了方向詞前的to、in等的用法，這些內(nèi)容一下子就深深烙在學(xué)生的腦海里。

3.利用生動的表演，體驗學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生具有主體式的身臨其境的體驗，使英語學(xué)習(xí)變得更有趣味性。生動逼真的表演，能讓學(xué)生有身臨其境的體驗，使英語學(xué)習(xí)更加形象化、趣味化。例如7A中Unit1可以請6位同學(xué)分別扮演6位人物進行自我介紹，使用Reading中的詞、詞組和句型。如果僅憑教師講解，學(xué)生會覺得枯燥無味，而如果讓學(xué)生自我介紹，就會使課堂變得更加生動真實，留給學(xué)生的印象也會更深刻，而且讓學(xué)生上臺表演，展現(xiàn)自我，既鍛煉學(xué)生的膽量，滿足他們的表現(xiàn)欲，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.在課堂游戲中體驗學(xué)習(xí)興趣

快樂的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和進取心，幫助膽小的學(xué)生消除恐懼心理，成為積極的參與者，并體驗成功的快樂。

5.利用適當(dāng)?shù)母傎愓{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

用搶答比賽、背誦比賽、表演比賽來復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又吸引學(xué)生主動參與，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)

1.我們在課堂上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位學(xué)生在課堂上有1/3到2/3的時間來獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)的領(lǐng)域擴展到教的參與。時間上的要求成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的突破口，師生的互動關(guān)系也發(fā)生了質(zhì)的變化，改變了以往師生一問一答的直線單問狀態(tài)，形成了師生間多向的多中心的互動關(guān)系，師生間的關(guān)系在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。因此，學(xué)生在課堂上完成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，比如在課堂上，讓學(xué)生對某一段文章學(xué)會提問；在課堂上，讓學(xué)生學(xué)會必學(xué)的幾個單詞，會讀且理解幾個重要句子，并進行背誦。久而久之學(xué)生就會提高主動學(xué)習(xí)的能力，并慢慢具有主動學(xué)習(xí)的意識。

2.在課外也要布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的英語知識

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于初中學(xué)生來說，教師可以讓學(xué)生閱讀課外材料，朗讀短文，每天大聲朗讀短文或課文1－2篇，并提倡每天寫英文句子3－7句，要讓學(xué)生自我閱讀，將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，可以與同學(xué)討論解決，如果不能解決，上課集體討論解決，教師在一邊加以點撥，讓學(xué)生學(xué)得牢固、踏實。而且每天朗讀英語，寫英語句子，成為學(xué)生每日學(xué)習(xí)的一部分，有利于養(yǎng)成每日學(xué)英語的好習(xí)慣。

3.給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的拐杖，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

作為教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)鏈，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會事半功倍，久而久之，學(xué)生對英語的理解和運用能力得到提高。作為教師，我們在改進教學(xué)方法的同時，應(yīng)該同時指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行有效語言學(xué)習(xí)的方法與策略。比如用順口溜記單詞、反復(fù)記憶法、聯(lián)想記憶法等等。

三、對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，除了知識和方法的指導(dǎo)外，還需要心理方面的暗示與引導(dǎo)。自信是成功的源泉，所以在教學(xué)過程中，利用積極肯定的暗示影響學(xué)生的潛意識，是建立自信最直接最快速和最有效的方法。

瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽是英語學(xué)習(xí)成功的典范，他大學(xué)二年級考試還不及格，全國又實行大學(xué)英語四級考試制度，英語四級證書拿不到，就拿不到學(xué)位證書，于是他下定決心，每天去學(xué)校最僻靜的地方，大聲朗讀英語，持續(xù)多年的努力終于使他走出了一條輝煌的人生之路，不但在英語上獲得了成功，而且在人生事業(yè)上也獲得了成功。作為教師，要讓學(xué)生明白：成功最重要是有堅定的意志，相信自己，不斷努力才會取得成功。

自信是成功的關(guān)鍵，教師要在教學(xué)過程中，積極營造和諧寬松的氛圍，不斷地鼓勵學(xué)生。在學(xué)生回答問題后，教師要面帶微笑，并表揚學(xué)生，肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，這樣既保護學(xué)生的自尊心，又激發(fā)學(xué)生的自信心，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有了自信心的學(xué)生就會積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中來。