導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.畢業(yè)生就業(yè)流向

這里主要是指就業(yè)行業(yè)流向，畢業(yè)生就業(yè)的流向能在一定程度上反映就業(yè)的“質(zhì)”。從應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)流向來(lái)看，以到醫(yī)療單位工作和專升本為主要流向，從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)到的情況來(lái)看，應(yīng)屆畢業(yè)生主要流向是三甲醫(yī)院、三甲醫(yī)院以下及二甲醫(yī)院以下，所占比例分別為45.3%、28.4%和10.4%。在問(wèn)卷調(diào)查中，計(jì)劃參加全日制專升本的畢業(yè)生比例為20%以上，升學(xué)在一定程度上反映出當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力和就業(yè)形勢(shì)。

2.畢業(yè)生就業(yè)期望

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于工作月薪，60%以上的畢業(yè)生期望在3000元以上，20%左右的畢業(yè)生期望在5000元以上；對(duì)于工作地點(diǎn)，80%以上的畢業(yè)生希望在省城或者臨近省城。薪酬和工作地點(diǎn)作為就業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，最能反映畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量狀況。

3.畢業(yè)生就業(yè)評(píng)估

大學(xué)中所學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響方面，40.2%的學(xué)生認(rèn)為有一定的幫助，相當(dāng)多的大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提高自身專業(yè)水平的重要性；89.8%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的專業(yè)能力水平需要繼續(xù)加強(qiáng)，其中意向參加函授專升本的學(xué)生比例達(dá)50%以上，說(shuō)明很多醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對(duì)提升自身知識(shí)、技能水平的需求增加，同時(shí)也反映出社會(huì)對(duì)大學(xué)生知識(shí)、技能的要求提高；在獲得求職信息的渠道方面，52.5%的學(xué)生選擇校園招聘會(huì)、老師或親戚朋友介紹，只有少部分選擇人才網(wǎng)站、媒體（電視、報(bào)刊等），可見大學(xué)生就業(yè)信息渠道少，大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)主動(dòng)出擊意識(shí)，獲取更多有價(jià)值的就業(yè)信息；在大學(xué)生的就業(yè)意向方面，72.5%的學(xué)生希望去事業(yè)單位，只有少數(shù)學(xué)生愿意參加基層醫(yī)療服務(wù)工作，可見大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后陳舊的就業(yè)觀念，樹立新的就業(yè)觀，也應(yīng)多培養(yǎng)大學(xué)生的基層服務(wù)意識(shí)；在大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)方面，當(dāng)今中小城鎮(zhèn)醫(yī)療體制尚在完善中，自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多，但20.5%的學(xué)生選擇在畢業(yè)后不考慮自主創(chuàng)業(yè)，從事自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)，創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，但是大學(xué)生應(yīng)該相信自己，充分重視自主創(chuàng)業(yè)；在大學(xué)就業(yè)觀念方面，部分學(xué)生對(duì)就業(yè)前景感覺迷茫，有34.2%的學(xué)生感覺就業(yè)前景一般，分析原因是大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，就業(yè)信息獲取不足，大學(xué)生應(yīng)該樹立起積極樂觀的就業(yè)觀念。

二、影響就業(yè)的原因分析及對(duì)策建議

（一）影響就業(yè)的原因分析

1.社會(huì)方面

首先，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)政策改變了傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行“統(tǒng)、包、管”模式，以前如護(hù)理、檢驗(yàn)等專業(yè)以定單班的形式計(jì)劃招生已經(jīng)極少，取而代之的是大學(xué)生和用人單位的“供需見面”、“雙向選擇”方式，大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)化。然而社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)體制的不完善，相應(yīng)法律、法規(guī)的不健全，是造成大學(xué)生就業(yè)難的根源之一。其次，用人單位設(shè)置過(guò)高條件造成就業(yè)難。有些用人單位不顧實(shí)際情況，盲目追求高學(xué)歷，提高選招錄用標(biāo)準(zhǔn)，重學(xué)歷而輕能力。

2.大學(xué)生的個(gè)人方面

現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，相當(dāng)一部分人缺乏吃苦耐勞的精神，希望到環(huán)境舒適、待遇豐厚、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)工作，不愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等醫(yī)療行業(yè)勞動(dòng)力嚴(yán)重缺乏的基層單位工作。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)生知識(shí)量?jī)?chǔ)備不足、知識(shí)面狹窄，自身素質(zhì)與用人單位的要求之間存在較大的差距，理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)際動(dòng)手能力較差，缺乏誠(chéng)信、敬業(yè)和責(zé)任心，適應(yīng)能力較差等。此外，在大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向方面，當(dāng)代大學(xué)生有很強(qiáng)的“自我意識(shí)”，極力追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和機(jī)會(huì)成本的回報(bào)。個(gè)人職業(yè)理想與實(shí)際就業(yè)環(huán)境有著很大沖突和矛盾。相當(dāng)一部分大學(xué)生還沒有打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，擇業(yè)定位存在偏差，在高等教育大眾化的今天，高校畢業(yè)生也必然要“就業(yè)大眾化”。一味追求“精英崗位”，無(wú)視“大眾化崗位”，大學(xué)生想去的地區(qū)或單位需求過(guò)少或者沒有需求，而求才若渴的地區(qū)和單位卻招不到人，這樣勢(shì)必造成就業(yè)難的局面。

（二）促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策建議

1.努力提高大學(xué)生專業(yè)水平，掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)清醒地意識(shí)到“優(yōu)勝劣汰”的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律，樹立危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，著力提高個(gè)人能力、專長(zhǎng)和素質(zhì)。大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要努力操練自己的專業(yè)知識(shí)和技能。大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要多觀察、常看書、勤思考，把從學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到工作中。目前事業(yè)單位招考、職稱考試、升學(xué)考試等，都不同程度地涉及到專業(yè)的基本知識(shí)和技能考查，學(xué)好理論知識(shí)不僅為今后的各種考試打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為未來(lái)的工作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。只有練就過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，掌握主動(dòng)權(quán)，努力謀取到自己理想的職位。大學(xué)生必須意識(shí)到崗位的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是知識(shí)、能力、素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在職業(yè)生涯中有良好的開端。

2.增強(qiáng)主動(dòng)出擊意識(shí)，獲取更多有價(jià)值的就業(yè)信息

面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，大學(xué)生就業(yè)觀念嚴(yán)重滯后。目前就業(yè)選擇的市場(chǎng)化，要求學(xué)校促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)中的積極性和主動(dòng)性，避免“坐、等、靠”思想，要主動(dòng)出擊。大學(xué)生要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，多關(guān)注網(wǎng)上的招聘信息，同時(shí)多與老師和同學(xué)溝通交流，抓住有價(jià)值的就業(yè)信息。因此，畢業(yè)生要提高就業(yè)率，應(yīng)當(dāng)做到知己知彼，主動(dòng)出擊，獲取更多有價(jià)值的就業(yè)信息。

3.樹立新的就業(yè)觀，培養(yǎng)大學(xué)生的基層服務(wù)意識(shí)

隨著社會(huì)職業(yè)和崗位的迅速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)走向了“大眾化”，畢業(yè)生要合理定位，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，調(diào)整就業(yè)期望值?？梢詮纳鐓^(qū)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)做起，轉(zhuǎn)變一崗終身制的思想，先就業(yè)再擇業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從社會(huì)和市場(chǎng)實(shí)際出發(fā)，樹立正確和客觀實(shí)際的就業(yè)觀，摒棄“基層醫(yī)院招人難，基層工作條件差、工資福利待遇低、職稱晉升機(jī)會(huì)少”等錯(cuò)誤的思想。目前省會(huì)城市、沿海大城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，且很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)已經(jīng)飽和，招聘量少，即便招聘，在要求上也不斷提高，大專職業(yè)院校的學(xué)生很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在中西部或基層單位，雖然條件稍差一些，但機(jī)會(huì)更多，發(fā)展空間更大。到社會(huì)需要的地方去，到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，可以鍛煉加強(qiáng)基礎(chǔ)的知識(shí)、技能，為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也有利于協(xié)調(diào)醫(yī)療機(jī)構(gòu)勞動(dòng)力的合理流動(dòng)和分配，從而有利于個(gè)人事業(yè)和國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和提高?，F(xiàn)今，國(guó)家針對(duì)大學(xué)生就業(yè)提出的“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等一系列政策，有利于大學(xué)生來(lái)基層就業(yè)，值得關(guān)注。

4.大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自信，充分重視自主創(chuàng)業(yè)

目前，對(duì)于高校畢業(yè)生，各級(jí)政府不斷放寬創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入條件、加大創(chuàng)業(yè)資助和扶持、鼓勵(lì)開展網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)或以個(gè)體經(jīng)營(yíng)等靈活方式創(chuàng)業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，如果具備創(chuàng)業(yè)條件，大學(xué)生應(yīng)嘗試進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，但要清醒地面對(duì)自主創(chuàng)業(yè)可能遇到的艱難和風(fēng)險(xiǎn)，只要能發(fā)揮潛能，施展聰明才智，終將成就一番事業(yè)，走出一片就業(yè)的新天地。

5.大學(xué)生應(yīng)樹立積極樂觀的就業(yè)觀念

篇2

【關(guān)鍵詞】殘疾人；大學(xué)生；醫(yī)學(xué)院；就業(yè)；長(zhǎng)效

高校畢業(yè)生是整個(gè)社會(huì)中充滿活力、富于創(chuàng)造性的群體，是國(guó)家寶貴的人才資源，其中殘疾人大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，對(duì)于就業(yè)有更加緊迫的需求。由于殘疾人的自身?xiàng)l件限制，以及環(huán)境和心理等因素的影響，醫(yī)學(xué)院校成為殘疾人重點(diǎn)選擇的院校類型，因此醫(yī)學(xué)院校在對(duì)待殘疾人大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面有更為艱巨的任務(wù)。然而，當(dāng)前大學(xué)生整體就業(yè)狀況日益嚴(yán)峻，殘疾人大學(xué)生的就業(yè)之路更為艱難，此現(xiàn)狀值得各個(gè)醫(yī)學(xué)院校以及社會(huì)各界持續(xù)深入關(guān)注。促進(jìn)殘疾人大學(xué)生就業(yè)，有利于促進(jìn)殘疾人教育的發(fā)展和殘疾人群體文化水平的提高，有利于人力資源的充分利用。同時(shí)，做好殘疾人大學(xué)生的就業(yè)工作，解決其生存問(wèn)題，保障其合法權(quán)益，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧的重要舉措。

一、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生就業(yè)基本狀況

根據(jù)第六次全國(guó)人口普查我國(guó)總?cè)丝跀?shù)及第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查我國(guó)殘疾人占全國(guó)總?cè)丝诘谋壤透黝悮埣踩苏細(xì)埣踩丝側(cè)藬?shù)的比例，推算了2010年末全國(guó)殘疾人總數(shù)為8502萬(wàn)人，占全國(guó)總?cè)丝诘?.34%。其中根據(jù)北京師范大學(xué)了《2013中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告》中顯示，近年來(lái)我國(guó)殘疾人的就業(yè)率維持在45%左右。而在這之中殘疾人大學(xué)生就業(yè)占大多數(shù)，而殘疾人大學(xué)生就業(yè)方向有一半以上以醫(yī)學(xué)為主。例如：河南中醫(yī)學(xué)院2014年在校殘疾人大學(xué)生共44人，其中專業(yè)在醫(yī)學(xué)方向的有37人，占整體比例的84%。

二、殘疾人大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)家和地方有關(guān)殘疾大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的相關(guān)政策及分析

1.國(guó)家有關(guān)政策及分析

為維護(hù)殘疾人的平等權(quán)益，1982年《中華人民共和國(guó)憲法》頒布實(shí)施了《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》。其明確指出國(guó)家保護(hù)殘疾人福利性單位的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)自，其合法權(quán)益不受侵犯。這一方針，使得殘疾人大學(xué)生在解決其的就業(yè)問(wèn)題上有據(jù)可循，并為殘疾人大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題指明了方向。

2.地方有關(guān)政策及分析

以河南為主要分析對(duì)象：根據(jù)《河南省按比例安排殘疾人就業(yè)辦法》的相關(guān)規(guī)定：“本省行政區(qū)域內(nèi)的機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位和民辦非企業(yè)單位（以下簡(jiǎn)稱用人單位）應(yīng)當(dāng)承擔(dān)按比例安排殘疾人就業(yè)的義務(wù)?！薄坝萌藛挝粦?yīng)當(dāng)按照不低于本單位在職職工總數(shù)1.6%的比例安排殘疾人就業(yè)。用人單位安排殘疾人未達(dá)到規(guī)定比例的，每年度應(yīng)當(dāng)向殘疾人就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)繳納殘疾人就業(yè)保障金?！睂?duì)于殘疾人來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行政策的實(shí)施既為殘疾人安排了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)用人單位繳納的殘疾人就業(yè)保障金也給殘疾人就業(yè)活動(dòng)提供了資金支持。

綜上，國(guó)家和地方關(guān)于殘疾人就業(yè)問(wèn)題上積極推行相關(guān)政策，借以保護(hù)殘疾人權(quán)益，但由于全國(guó)缺乏統(tǒng)一的法規(guī)政策與強(qiáng)制性措施，使其在落實(shí)方面存在一定的局限性。

（二）殘疾人自身?xiàng)l件的分析

從身體素質(zhì)情況來(lái)看，殘疾人包括損傷、活動(dòng)受限以及參與的限制，因此殘疾人在身體素質(zhì)方面較常人處于劣勢(shì)。心理素質(zhì)方面，因其身體素質(zhì)方面稍有欠缺，會(huì)帶來(lái)部分心理問(wèn)題，但同樣也更容易鍛煉成堅(jiān)毅的性格。就其能力素質(zhì)而言，因自身缺陷反而易表現(xiàn)出比較堅(jiān)強(qiáng)的意志，而且通過(guò)磨煉，其他功能得到代償，更能專注于學(xué)習(xí)和生活。從社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)比，雖然殘疾人在社會(huì)中會(huì)遭遇歧視，但也會(huì)激勵(lì)著他們努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，拓展自身的精神世界，同時(shí)更加努力的去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界。

（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的就業(yè)環(huán)境

我國(guó)勞動(dòng)力資源豐富，從新增就業(yè)來(lái)看，我國(guó)城鎮(zhèn)近幾年每年需要就業(yè)的人數(shù)仍將保持在2400萬(wàn)人以上，而新增崗位和補(bǔ)充自然減員大約只有1200萬(wàn)人左右，同時(shí)高校畢業(yè)生2014年已達(dá)到727萬(wàn)人次，供需結(jié)構(gòu)性矛盾極度突出。其中由于殘疾人大學(xué)生劣勢(shì)明顯，就業(yè)過(guò)程中各種歧視屢見不鮮，其就業(yè)情況也更加嚴(yán)峻，具體如下：

殘疾人就業(yè)歧視狀況：

（1）就業(yè)機(jī)會(huì)歧視。由于殘疾人大學(xué)生的身體缺陷，使得在同等條件下企業(yè)也將優(yōu)先選擇正常高校畢業(yè)生以滿足社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)需求。

（2）工作待遇歧視。由于就業(yè)環(huán)境及其嚴(yán)峻，導(dǎo)致部分就業(yè)殘疾人大學(xué)生就業(yè)缺乏優(yōu)勢(shì)，未享受到企業(yè)提供社會(huì)保險(xiǎn)和平等的權(quán)利。

（3）環(huán)境歧視。就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)沒有為殘疾人就業(yè)創(chuàng)造良好的無(wú)障礙環(huán)境，限制了殘疾人獲得就業(yè)服務(wù)的機(jī)會(huì)；部分用人單位也以此為由拒絕招聘和錄用殘疾人。

三、建立和完善殘疾人大學(xué)生就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制

（一）國(guó)家政府組織要完善相關(guān)政策為殘疾生創(chuàng)造就業(yè)條件

（1）政府組織各地殘疾人就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)要在學(xué)生畢業(yè)前提前介入，針對(duì)每一名殘疾人大學(xué)生的實(shí)際情況，開展一對(duì)一就業(yè)服務(wù)。

（2）政府組織要支持殘疾人大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)在現(xiàn)有政策基礎(chǔ)上進(jìn)一步放寬準(zhǔn)入條件，建立殘疾人大學(xué)生見習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)基地。

（二）醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)對(duì)殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

1.醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)對(duì)殘疾大學(xué)生綜合素質(zhì)培訓(xùn)

（1）為殘疾大學(xué)生開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，改善其自卑心態(tài)。

（2）優(yōu)化校園環(huán)境，完善無(wú)障礙設(shè)施器材建設(shè)。

（3）豐富校園生活，拉近殘疾人大學(xué)生和同學(xué)、老師和社會(huì)之間的聯(lián)系。

（4）監(jiān)督在校學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使其成為專業(yè)上的拔尖人才，提高就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)對(duì)殘疾大學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)

（1）根據(jù)在校殘疾大學(xué)生的自身?xiàng)l件進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并依據(jù)其自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的就業(yè)計(jì)劃。以河南中醫(yī)學(xué)院的針灸推拿系的針灸推拿專業(yè)的殘疾大學(xué)生為例，若此學(xué)生僅下肢有缺陷，學(xué)校會(huì)從大一時(shí)就開始擇重在針灸技能方面對(duì)他進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)涉及簡(jiǎn)單的推拿技能，為其自身健康和未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（2）為殘疾大學(xué)生設(shè)置專門的就業(yè)信息渠道，幫助殘疾大學(xué)生尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（3）要針對(duì)殘疾大學(xué)生就業(yè)需求和人力資源市場(chǎng)用工需求，開展就業(yè)救援活動(dòng)，提高殘疾大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)層次。

醫(yī)學(xué)院校在對(duì)在校殘疾大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助其合理規(guī)劃職業(yè)生涯，理性選擇職業(yè)，積極主動(dòng)就業(yè)的同時(shí)，還要做好應(yīng)往屆殘疾大學(xué)生就業(yè)需求的調(diào)查摸底工作以及對(duì)殘疾大學(xué)生的職業(yè)測(cè)評(píng)工作，根據(jù)不同的測(cè)評(píng)結(jié)果做好必要的就業(yè)指導(dǎo)。

3.醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)對(duì)殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

（1）學(xué)校對(duì)大一殘疾學(xué)生針對(duì)性展開職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)。

（2）學(xué)?？梢匝?qǐng)歷屆創(chuàng)業(yè)成功的殘疾大學(xué)生回到學(xué)校給在校的殘疾大學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助他們樹立信心，成功創(chuàng)業(yè)。

（三）醫(yī)學(xué)院校對(duì)殘疾人大學(xué)生開展幫扶行動(dòng)

據(jù)了解，除了國(guó)家、各地區(qū)建立各項(xiàng)機(jī)構(gòu)各項(xiàng)政策以外，各個(gè)殘疾人大學(xué)生所在學(xué)校也對(duì)其學(xué)習(xí)生活以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)作出努力。以河南中醫(yī)學(xué)院為例，主要側(cè)重于兩個(gè)方面：

（1）發(fā)放就業(yè)補(bǔ)貼。由學(xué)校登記對(duì)各個(gè)殘疾人大學(xué)生進(jìn)行幫扶，定時(shí)發(fā)放生活津貼，從經(jīng)濟(jì)上緩解殘疾人大學(xué)生生活負(fù)擔(dān)和家庭壓力。

（2）輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)一對(duì)一幫扶。直接將輔導(dǎo)員和殘疾人大學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行綁定，不定期詢問(wèn)和幫助殘疾人大學(xué)生生活和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等相關(guān)情況，積極了解其生理和心理變化，通過(guò)各種渠道幫助殘疾人大學(xué)生獲取最新招聘救治信息以確保其更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

篇3

>> 女大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題\原因與對(duì)策研究 女大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題的原因及對(duì)策分析 女大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中弱勢(shì)問(wèn)題的原因及對(duì)策 高校女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探析 大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策 當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題原因分析及對(duì)策思考 女大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策淺析 試析女大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策 淺析當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策 女大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策 淺析女大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策 女大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策分析 高校女大學(xué)生就業(yè)難的原因及解決對(duì)策 高職院校女大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策分析 女大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策分析 女大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對(duì)策研究 教育大眾化時(shí)代女大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策 對(duì)高職院校女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的思考及對(duì)策 女大學(xué)生就業(yè)工作中的問(wèn)題及解決對(duì)策 女大學(xué)生就業(yè)的性別歧視問(wèn)題及對(duì)策分析 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心，北京大學(xué)教育學(xué)院.全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況（2004-2008）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009，36.

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[5]全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心，北京大學(xué)教育學(xué)院.全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況（2004-2008）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009，36.

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篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)狀況；解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】C91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2013）05-0027-1.5

教育的發(fā)展是關(guān)系到國(guó)家發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代化國(guó)家發(fā)展的基石，關(guān)系到國(guó)家的興衰成敗，發(fā)展教育可以促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。然而，大學(xué)生就業(yè)狀況，關(guān)系到國(guó)家及大學(xué)生自身事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，也是影響社會(huì)、家庭安定的重要因素。因此，深入研究大學(xué)生就業(yè)狀況，提出有效地解決途徑，也是關(guān)系到我國(guó)長(zhǎng)治久安，保障國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。

一、大學(xué)生就業(yè)相關(guān)含義

1.大學(xué)生就業(yè)觀的含義

有人認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)觀的含義為：大學(xué)生這一就業(yè)主體對(duì)就業(yè)目的、意義、方式、空間等方面的根本看法和態(tài)度。它是由就業(yè)的動(dòng)機(jī)、就業(yè)的定向、就業(yè)選擇范圍、途徑及方式等多種要素構(gòu)成的有機(jī)整體。大學(xué)生就業(yè)觀受一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的狀況所制約，具有社會(huì)性，同時(shí)又受個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)所制約，因而又具有個(gè)性。

2.就業(yè)的含義

就業(yè)是勞動(dòng)者同生產(chǎn)資料相結(jié)合，從事合法的社會(huì)勞動(dòng)，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，并取得勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)濟(jì)收入的活動(dòng)。它主要包含兩層含義，一是勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合，獲取勞動(dòng)報(bào)酬的過(guò)程，二是就業(yè)必須得到勞動(dòng)報(bào)酬。

二、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要性

1.可以促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展

我國(guó)目前正處在加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要?dú)v史時(shí)期，大學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)的知識(shí)型人才，是我國(guó)科教興國(guó)的核心基礎(chǔ)，大學(xué)生就業(yè)的合理性與科學(xué)性，是關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要因素，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)狀況的分析，使大學(xué)生就業(yè)可以順利進(jìn)行，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略起到關(guān)鍵的作用。

2.可以深化高等教育改革的發(fā)展

高等教育的改革是關(guān)系到國(guó)家與社會(huì)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而大學(xué)生就業(yè)狀況的是關(guān)系到高等教育改革的成功與否的重要因素，大學(xué)生就業(yè)狀況直接反應(yīng)高等教育改革的成果，它可以加強(qiáng)高等教學(xué)質(zhì)量的提高，深化教育改革。

3.是大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的基礎(chǔ)

大學(xué)生就業(yè)可以讓大學(xué)生在根本上了解自身的狀況，使大學(xué)生正確的看清自己與社會(huì)間的差距，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，他們不應(yīng)該是因?yàn)榫蜆I(yè)而就業(yè)，而應(yīng)該通過(guò)就業(yè)這種方式，來(lái)鍛煉自己，發(fā)展自己，成就自己。

三、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.服務(wù)社會(huì)思想不強(qiáng)

部分大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)利益影響，人生價(jià)值發(fā)生傾斜，就業(yè)理想功利化，很少有人考慮去基層鍛煉。在對(duì)利益發(fā)展進(jìn)行衡量的時(shí)候，他們更注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，他們中基本上沒有人結(jié)合國(guó)家利益考慮，所以，目前的大學(xué)生，缺乏歷史和社會(huì)責(zé)任感。很多大學(xué)生畢業(yè)后，一起向大城市涌進(jìn)，而對(duì)于邊遠(yuǎn)的基層無(wú)人過(guò)問(wèn)，這就造成用人單位之間的人才不均衡，使得資源配置不合理。

2.沒有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向

大部分大學(xué)生在剛?cè)胄５臅r(shí)候就已經(jīng)知道目前就業(yè)形勢(shì)的不樂觀，可是卻有很少的人能夠很早的把我自己的就業(yè)方向。他們?nèi)狈?duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)，對(duì)自己也沒有很客觀的了解和評(píng)價(jià)。在就業(yè)中，很大一部分大學(xué)生把工作僅作為一種掙錢謀生的方法，他們對(duì)于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，和未來(lái)的事業(yè)發(fā)展沒有充分的預(yù)見。他們只會(huì)眷顧工資待遇、薪酬福利，而對(duì)于職業(yè)興趣和發(fā)展前景很少考慮。這樣，便很容易使他們選擇了自己不愿意做的工作。

3.左顧右盼，沒有明確的方向

很多學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候都是邊看邊瞧，他們?nèi)狈φ\(chéng)信思想和明確的方向，這山望著那山高的態(tài)度造成了就業(yè)觀的多向性和不穩(wěn)定性。更有甚者，在應(yīng)聘材料中無(wú)原則地抬高自己，對(duì)自己的應(yīng)聘材料弄虛造假，而違約現(xiàn)象也是經(jīng)常在發(fā)生。然而，這些大學(xué)生由于沒有誠(chéng)信思想，造成他們的就業(yè)觀也失去了正確的方向，同時(shí)對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響，影響了學(xué)校和就業(yè)單位的正常工作，也阻礙了其他同學(xué)的順利就業(yè)。

4.沒有自信心，依賴性強(qiáng)

目前，在準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)生中，他們過(guò)分的依賴學(xué)校及家庭為他們推薦工作，想要自己找工作的學(xué)生很少，同時(shí)，他們對(duì)于自己的就業(yè)形勢(shì)并不樂觀，缺乏應(yīng)有的自信心。然而，想要自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也比較少，即使他們考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，但是他們?nèi)匀蝗狈?chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)中即將遇到的困難沒有做好心理準(zhǔn)備，同時(shí)，他們也缺乏戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)精神，擔(dān)心失敗又害怕挫折。因此，大部分大學(xué)生對(duì)憑借自己的學(xué)識(shí)和能力進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)缺乏足夠的自信。

四、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題解決對(duì)策

1.充分發(fā)揮社會(huì)和政府的政策優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大就業(yè)渠道

政府職能對(duì)大學(xué)生就業(yè)起著重要的作用，因此，要充分利用和發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控政策優(yōu)勢(shì)，把阻礙大學(xué)生順利就業(yè)的因素進(jìn)行變革，完善勞動(dòng)和人事制度改革，積極引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生正確就業(yè)觀的建立和發(fā)展。為大學(xué)生的就業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)要引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)觀向正確的方向發(fā)展，使大學(xué)生能夠積極的參與到基層、西部等需要的地方去，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.不斷加強(qiáng)高校教育教學(xué)改革

（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀和思想政治教育

目前，就業(yè)觀教育是大學(xué)生思想政治教育的必修課，也是使大學(xué)生順利就業(yè)的重要基礎(chǔ)。不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)，把就業(yè)觀教育作為大學(xué)教育的重要思想教育，把就業(yè)觀教育定做基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、學(xué)習(xí)觀的教育。加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀是新形勢(shì)下高校思想政治教育工作面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。所以，深化大學(xué)生思想教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀中產(chǎn)生的歪曲意思和思想，不但可以更好的培養(yǎng)大學(xué)生的思想教育，同時(shí)為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（2）關(guān)注大學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)

就業(yè)觀是價(jià)值觀在就業(yè)問(wèn)題上的反應(yīng)，價(jià)值觀的形成是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累慢慢形成的。，所以，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀教育必須貫穿大學(xué)教育的始終。我們要切實(shí)加強(qiáng)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀。

（3）通過(guò)開展各種宣傳活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)觀念

高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)各種宣傳活動(dòng)的開展，逐步影響大學(xué)生的就業(yè)觀念。通過(guò)深入開展系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化、個(gè)性化的就業(yè)觀教育活動(dòng)，使大學(xué)生形成良好的就業(yè)觀念。從入學(xué)開始，學(xué)校就要把大學(xué)生就業(yè)觀教育的內(nèi)容滲透到馬列主義理論課、思想品德課、就業(yè)指導(dǎo)課和專業(yè)課的教學(xué)中去，滲透到大學(xué)生活動(dòng)和校園文化生活中去，滲透到社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)當(dāng)中去，以形成良好的就業(yè)觀教育氛圍。

3.向良好的家庭教育觀念發(fā)展

社會(huì)和高校是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行教育的重要方式，要是大學(xué)生能夠形成良好的就業(yè)觀念，只依靠社會(huì)和學(xué)校教育是很難滿足要求的，家庭教育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀也具有非常重要的作用。

4.大學(xué)生要正確看待認(rèn)識(shí)價(jià)值問(wèn)題

國(guó)家和社會(huì)要正確引導(dǎo)大學(xué)生識(shí)人生價(jià)值的形成，對(duì)于就業(yè)中產(chǎn)生的問(wèn)題和矛盾，要正確理解，積極尋找符合實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方法。而對(duì)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要還是需要大學(xué)生的自我教育與調(diào)適。然而外部環(huán)境僅起到推動(dòng)作用，關(guān)鍵還是大學(xué)生自身積極主動(dòng)的態(tài)度，才會(huì)做到事半功倍。

五、總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，而從大學(xué)生角度來(lái)看，就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是一個(gè)非常不輕松的話題。如果想要改變目前國(guó)際金融危機(jī)條件下我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，首先就要改變大學(xué)生的就業(yè)觀念。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題非常重視，經(jīng)過(guò)社會(huì)和大學(xué)生自身等各方面積極努力，大學(xué)生的就業(yè)能問(wèn)題將會(huì)進(jìn)一步得到完善。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,就業(yè)問(wèn)題日益突出。就業(yè)難,表面看是由于大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增加的原因,實(shí)際上是企業(yè)與畢業(yè)生之間產(chǎn)生了巨大的錯(cuò)位。畢業(yè)生找不到合適的工作,企業(yè)招不到合適的人才。而大學(xué)生就業(yè)力不足,才是出現(xiàn)這種錯(cuò)位的最主要原因。

大學(xué)生的就業(yè)力是指在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力,它包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、思想觀念、心理素質(zhì)、應(yīng)聘能力等諸多素養(yǎng),是一種綜合能力。造成大學(xué)生就業(yè)力不足的根本原因是我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式出了問(wèn)題,由于高校設(shè)置的專業(yè)或者課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場(chǎng)的發(fā)展,大學(xué)教育只注重專業(yè)知識(shí)的傳授,對(duì)就業(yè)所需要的職業(yè)觀念、知識(shí)、方法和專業(yè)技能等方面缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)和指導(dǎo),這是造成大學(xué)生就業(yè)力不足的主要原因!因此,對(duì)高等院校來(lái)講,在新形勢(shì)下培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,怎樣培養(yǎng)學(xué)生,如何提高高等教育質(zhì)量,已成為各高校必須思考和面對(duì)的問(wèn)題。

二、對(duì)不動(dòng)產(chǎn)學(xué)院的培養(yǎng)“成果”――畢業(yè)生在校經(jīng)歷與畢業(yè)后就業(yè)狀況的調(diào)查分析

北京師范大學(xué)珠海分校不動(dòng)產(chǎn)學(xué)院自設(shè)立以來(lái),緊密結(jié)合行業(yè)實(shí)際,確定了課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才的目標(biāo)。2006―2009屆畢業(yè)生就業(yè)率在學(xué)校各院系中名列前茅,學(xué)生的總體就業(yè)情況良好。僅珠海華發(fā)實(shí)業(yè)股份有限公司一家就接收了17位畢業(yè)生。用人單位普遍反映該院畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)。

針對(duì)不動(dòng)產(chǎn)學(xué)院2006―2009屆畢業(yè)生就業(yè)狀況,我們于去年進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研及抽樣問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)我們還對(duì)這些畢業(yè)生在校時(shí)的班主任、任課老師及輔導(dǎo)員進(jìn)行了調(diào)研,考察他們?cè)诖髮W(xué)期間的各方面表現(xiàn),從中總結(jié)出影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況的重要因素。觀點(diǎn)如下:

(一) 成功就業(yè)的因素調(diào)查

在促使不動(dòng)產(chǎn)學(xué)院畢業(yè)生成功就業(yè)的諸多因素中,實(shí)踐能力占了很大比重,人際溝通以及創(chuàng)新能力也成了畢業(yè)生成功就業(yè)的重要指標(biāo)。其次是專業(yè)能力、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)精神。而在學(xué)習(xí)成績(jī)這一項(xiàng)上,只有一少部分同學(xué)選擇。

(二) 大學(xué)期間最著重培養(yǎng)哪方面能力的調(diào)查

雖然排序有許多種,但是通過(guò)對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)排在最前的是實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。由此觀之,態(tài)度決定一切,加強(qiáng)個(gè)人的實(shí)踐、學(xué)習(xí)能力,積極培養(yǎng)良好的工作態(tài)度才是在實(shí)習(xí)實(shí)踐最需要具備的素質(zhì),這正和不動(dòng)產(chǎn)學(xué)院一直以來(lái)提倡的“謙虛做人,勤奮做事”相吻合。

(三) 大學(xué)期間是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部及這一經(jīng)歷對(duì)工作的影響調(diào)查

調(diào)查結(jié)果表明,曾經(jīng)在大學(xué)期間擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的畢業(yè)生,有45%選擇了自己的組織能力得到了很大培養(yǎng)和提高,有35%的畢業(yè)生認(rèn)為從中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作能力。可見,大學(xué)期間擔(dān)任學(xué)生干部對(duì)大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高是很有必要的。

(四) 大學(xué)期間參加實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)工作有何影響的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果表明,有78%的畢業(yè)生認(rèn)為參加實(shí)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)歷使自己增長(zhǎng)了見識(shí),培養(yǎng)了動(dòng)手能力,學(xué)會(huì)了將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。這表明,學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在重視課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),走出校門,利用業(yè)余時(shí)間到社會(huì)各行各業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)踐,有效提高自己的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力是非常正確的。

(五) 正式工作后需要加強(qiáng)自身哪些能力的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果表明,畢業(yè)生普遍認(rèn)為需要加強(qiáng)自身的綜合分析能力及自學(xué)能力,另外,組織、創(chuàng)新、溝通、應(yīng)變等各方面能力也顯得尤為重要。因此,我院學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)期間就注重這些方面能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

總的來(lái)看,不動(dòng)產(chǎn)學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)能力較強(qiáng),大部分都在房地產(chǎn)行業(yè)工作,房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)該院畢業(yè)生比較接受。這說(shuō)明讓學(xué)生提早接觸社會(huì)、接觸行業(yè),積累經(jīng)驗(yàn)有助于提高其就業(yè)力,進(jìn)而獲得企業(yè)的認(rèn)可。

三、在對(duì)企業(yè)的調(diào)查中,我們針對(duì)“企業(yè)不愿意錄取應(yīng)屆大學(xué)生的主要原因”進(jìn)行了分類總結(jié),歸納如下:

(一) 人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題

大學(xué)生在學(xué)校中的教育被稱為溫室教育方式,進(jìn)入社會(huì)后,應(yīng)變能力及上手能力比較差,吃苦精神也比較欠缺。

(二) 求職心態(tài)上有很大問(wèn)題

不少大學(xué)生往往自視過(guò)高,自我定位不準(zhǔn),就業(yè)方向搖擺不定,心態(tài)浮躁,不能很好的融入企業(yè)的文化氛圍中,對(duì)現(xiàn)狀容易產(chǎn)生不滿,對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度較低。

(三) 應(yīng)屆大學(xué)生缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)校中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)過(guò)于書本化且零碎,學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握程度不高,欠缺實(shí)際指導(dǎo)性,專業(yè)深度上也達(dá)不到要求。企業(yè)更愿意錄用一些有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)性人才。

(四) 個(gè)人修養(yǎng)方面有問(wèn)題

許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不太注重對(duì)自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的培養(yǎng),職業(yè)道德修養(yǎng)以及為人處事能力不能達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)調(diào)研我們得出如下結(jié)論:一是大學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)力的高低是影響大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)狀況的最重要因素。二是學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)狀況有一定的影響,但不是最主要影響因素。

四、我們的思考與建議

一是大學(xué)生應(yīng)珍惜在校期間的經(jīng)歷,發(fā)揮主動(dòng)性,有意識(shí)的參加社會(huì)工作和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自己相關(guān)方面的能力和素質(zhì),鍛煉自己與人溝通和學(xué)習(xí)的能力,形成開朗的性格,這樣將有利于畢業(yè)后應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),提高今后的生存質(zhì)量,成就美好的人生。

二是高等院校必須大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式,提高學(xué)生的就業(yè)力。從不動(dòng)產(chǎn)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研結(jié)果可以看出,高等院校必須首先以社會(huì)需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)人才,大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的就業(yè)力,增強(qiáng)可雇用性。通過(guò)教學(xué)方式和培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)家、社會(huì)迫切需要的合格人才。在教學(xué)方式上,重視實(shí)踐性教學(xué),提倡和鼓勵(lì)探究式教學(xué),以實(shí)踐和動(dòng)手為主要教學(xué)方式,幫助學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐中;在人才培養(yǎng)模式上,盡可能整合社會(huì)資源,創(chuàng)造條件,從大學(xué)一年級(jí)開始,就鼓勵(lì)學(xué)生在重視課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),走出校門,到企業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)踐,使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí),通過(guò)實(shí)習(xí)、調(diào)研、科研轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,在不同的崗位上認(rèn)識(shí)自己,早日進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,確定奮斗目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)來(lái)不斷充實(shí)、調(diào)整,在實(shí)踐中有效提高自己的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力;在就業(yè)安排上,按照畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)三兼顧的原則,畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)直接掛鉤,讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸社會(huì)和企業(yè),減少學(xué)生在單位的試用時(shí)間,保證畢業(yè)生順利就業(yè),也提前為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。

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[3]呂霄霄.對(duì)江蘇省外語(yǔ)專業(yè)小語(yǔ)種建設(shè)情況的調(diào)查分析[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）

[4]金志茹.論區(qū)域性小語(yǔ)種的就業(yè)優(yōu)勢(shì)與前景[J].海外英語(yǔ)，2013（13）

作者簡(jiǎn)介：

張育萌（1993～），女，天津人，現(xiàn)就讀于江蘇大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，主要研究方向：中日高等教育比較。

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【關(guān)鍵詞 】大學(xué)生 就業(yè)觀 調(diào)查 建議 現(xiàn)狀

一、調(diào)查的目標(biāo)及意義

現(xiàn)今社會(huì)普遍聚焦于大學(xué)生就業(yè)，大學(xué)生承載著萬(wàn)千家庭對(duì)美好生活的期望，直接關(guān)聯(lián)著國(guó)家高等教育的發(fā)展，直接表現(xiàn)了“教育是民生，也是國(guó)計(jì)”這一重要思想。大學(xué)生的就業(yè)狀況反應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求和評(píng)價(jià)，也表現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量，探索大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)高校、大學(xué)生和政府勞動(dòng)就業(yè)有關(guān)部門有著特別重要的意義。從大學(xué)生的角度來(lái)看，通過(guò)解析調(diào)查數(shù)據(jù)，大學(xué)生能夠了解如今的就業(yè)現(xiàn)狀，由此根據(jù)自身的實(shí)際情況，來(lái)制定、調(diào)節(jié)自己的就業(yè)計(jì)劃； 從高校角度來(lái)看，對(duì)加快學(xué)校增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)、強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)工作水平肯定會(huì)產(chǎn)生積極的鼓勵(lì)作用，為大學(xué)生建立科學(xué)的就業(yè)觀及就業(yè)指導(dǎo)工作、高校拓展創(chuàng)業(yè)提供數(shù)據(jù)； 也可以為政府相關(guān)部門擬定大學(xué)生就業(yè)方面的政策提供數(shù)據(jù)，對(duì)完成社會(huì)的和諧發(fā)展具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查結(jié)果及分析

就業(yè)觀是指人們對(duì)就業(yè)有關(guān)的重要問(wèn)題的根本觀點(diǎn)和基本看法?？茖W(xué)就業(yè)觀就是求職者在正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和社會(huì)關(guān)系的前提下，以客觀上認(rèn)識(shí)自我，理性認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)和自我需要的就業(yè)觀念。大學(xué)生能成功就業(yè)的重要原因之一就是建立科學(xué)的就業(yè)觀。為深入的解析當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀，謀求解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的途徑，筆者在2013年6月份在渤海大學(xué)管理學(xué)院，使用抽樣調(diào)查方法進(jìn)行了大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查，一共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷95份，回收率為95%。其中，男生57名，占總?cè)藬?shù)的60%；女生38名，占總?cè)藬?shù)的40% ；一、二、三年級(jí)的學(xué)生分別占20% 、40% 、40%。經(jīng)過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷的解析，主要從以下幾個(gè)方面解析大學(xué)生的就業(yè)觀。

（一）畢業(yè)后的打算?，F(xiàn)今，許多家庭承擔(dān)了大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)費(fèi)用、生活費(fèi)用之后，無(wú)力繼續(xù)負(fù)擔(dān)他們讀研的費(fèi)用。因此，有50.5%的大學(xué)生畢業(yè)后就就業(yè)，為減輕家庭負(fù)擔(dān)。可是嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，也令部分大學(xué)生選擇繼續(xù)進(jìn)修。調(diào)查結(jié)果表明，有28.4%的大學(xué)生有繼續(xù)進(jìn)修的想法，有21.1% 的大學(xué)生求職進(jìn)修兩種準(zhǔn)備。雖然這其中有、大學(xué)生對(duì)自身要求的提高以及研究生擴(kuò)招的原因，但在一定程度也反應(yīng)出了大學(xué)生打算通過(guò)深造推遲或逃避就業(yè)的意圖。

（二）選擇的就業(yè)地區(qū)。調(diào)查表明：部分學(xué)生選擇將來(lái)在北京、廣州和上海城市或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)工作。希望能夠更快地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和職業(yè)理想，但是仍有68.4%的學(xué)生選擇回家鄉(xiāng)工作，主要因?yàn)橹貏?chuàng)業(yè)環(huán)境和有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（三）職業(yè)性質(zhì)的定向。大學(xué)畢業(yè)生在“最希望去哪種單位工作”一題中，選項(xiàng)分別是：國(guó)有企業(yè)占44.2%，外資企業(yè)占28.4% ，事業(yè)單位占15.8% ，黨政機(jī)關(guān)占11.6%。從這里可以看出：大型國(guó)有企業(yè)的用人、管理和薪酬等機(jī)制，更加吸引大學(xué)生的眼球。而外資企業(yè)又用其完善的培訓(xùn)制度、優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)待遇、良好的用人機(jī)制對(duì)畢業(yè)生具有普遍的吸引力，大部分畢業(yè)生也被事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)的穩(wěn)定性吸引著，這反應(yīng)了大學(xué)畢業(yè)生們?cè)谡{(diào)查與思考求職過(guò)程中出于一種安全心理，從職業(yè)穩(wěn)定性的角度出發(fā)選擇。

（四）大學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清。調(diào)查結(jié)果表明，大部分大學(xué)生對(duì)自己有過(guò)高的期望，有12.6%的人不清楚自己適合從事哪種職業(yè)，不能依據(jù)自身特點(diǎn)培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，不知如何應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。多數(shù)大學(xué)生只看見眼前利益，就業(yè)時(shí)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，更趨近于追求高地位、高薪水的工作。

三、對(duì)于大學(xué)生就業(yè)觀的思考

（一）政府部門采用的相應(yīng)政策。

推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。政府部門努力探索的課題是在發(fā)揮市場(chǎng)的基礎(chǔ)作用的同時(shí)，怎樣發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的作用。建立并健全大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)系統(tǒng)。我國(guó)急需建立大學(xué)生就業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。建立和健全大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)系統(tǒng)而且充分發(fā)揮其作用，從根源上使大學(xué)生走上依法就業(yè)的道路。各級(jí)政府部門政府應(yīng)該多在利益機(jī)制上做文章，制定相關(guān)政策，真正給社會(huì)企業(yè)實(shí)惠，最大程度的激發(fā)社會(huì)企業(yè)吸收大學(xué)生的動(dòng)力。如果社會(huì)企業(yè)有動(dòng)力了，那么就會(huì)減少大學(xué)生就業(yè)障礙。加強(qiáng)人才信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，利用現(xiàn)代化的管理手段。使用現(xiàn)代化管理手段，增強(qiáng)校間、省市（自治區(qū)）、直轄市和國(guó)家間的畢業(yè)生信息系統(tǒng)建設(shè)，盡快建出全國(guó)性的用人單位需求信息資料庫(kù)和人才信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢就業(yè)需求信息，使畢業(yè)生能夠與用人單位透明地交流。

（二）高校的應(yīng)對(duì)辦法。

把大學(xué)生就業(yè)與提高教學(xué)質(zhì)量和高校課程改革相結(jié)合。大學(xué)生就業(yè)是高校的責(zé)任。高校的精力、興趣和有限的資源應(yīng)該整合到專業(yè)和培養(yǎng)人才、課程改革中。這是大學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，談大學(xué)生就業(yè)就失去了意義。展開全程的就業(yè)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。面對(duì)全校的學(xué)生，根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，分層次、有計(jì)劃地設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課，貫通學(xué)生的整個(gè)大學(xué)。一年級(jí)把入學(xué)教育和職業(yè)介紹與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，協(xié)助學(xué)生建立初步的成長(zhǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。二、三年級(jí)主要加強(qiáng)專業(yè)性教育和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。高校就業(yè)指導(dǎo)中心輔導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生解析就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)提供就業(yè)信息，進(jìn)行擇業(yè)技巧、方法等具體求職知識(shí)的教育。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)。要有特色，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校的特點(diǎn)、類型聯(lián)系起來(lái)。高校要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，和多數(shù)企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，了解企業(yè)需要，集中精力培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。在優(yōu)良的大學(xué)文化氛圍里，大學(xué)生們可以通過(guò)多種方式獲得信息，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)大力發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)，加強(qiáng)職業(yè)能力，逐步使他們的就業(yè)觀、理想追求和思想意識(shí)沿著健康的道路發(fā)展，對(duì)就業(yè)構(gòu)成合理的期望，為以后的就業(yè)乃至職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策與建議

（一）促進(jìn)教育教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)內(nèi)涵。2010 年10 月18 日，中華人民共和國(guó)出臺(tái)第十二個(gè)五年規(guī)劃綱，“十二五”計(jì)劃期間，國(guó)家提出了加快優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這將使企業(yè)對(duì)人才需求發(fā)生很大的變化。面對(duì)這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的轉(zhuǎn)型居面，高校應(yīng)積極順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況，主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置依據(jù)社會(huì)需求，深入的對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量展開跟蹤調(diào)查，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)力度，緊密結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)狀況，不斷更新人才教育和培養(yǎng)模式，優(yōu)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)，大力培育理論功底、實(shí)踐能力都具備的大學(xué)生。堅(jiān)持特色化發(fā)展，加快學(xué)校合理定位，強(qiáng)力促成深層次的“校地合作、校企合作。

（二）堅(jiān)持積極的促進(jìn)就業(yè)政策和就業(yè)優(yōu)先的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。第一， 堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先的經(jīng)濟(jì)發(fā)展型戰(zhàn)略。把擴(kuò)大就業(yè)和治理失業(yè)當(dāng)作政府社會(huì)政策與經(jīng)濟(jì)政策的責(zé)任和核心目標(biāo)，變成對(duì)各級(jí)政府政策實(shí)施效果評(píng)價(jià)和業(yè)績(jī)考察的核心指標(biāo)。第二，大舉發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)各類新社會(huì)組織、新經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展，增加就業(yè)崗位。盡管第三產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP的貢獻(xiàn)率小，可是對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和解決長(zhǎng)期就業(yè)問(wèn)題有著不可忽視的作用。第三，各級(jí)政府出臺(tái)更多積極的促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策。第四，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。在工商注冊(cè)、稅收、貸款等方面對(duì)高校畢業(yè)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)給予一定的扶持和傾斜。通過(guò)良好的環(huán)境、優(yōu)惠的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，自主就業(yè)。第五，加大戶籍、人事制度改革。沖破因戶籍制度的就業(yè)市場(chǎng)條塊分割，給大學(xué)畢業(yè)生公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。第六，政府應(yīng)建立高校畢業(yè)生培訓(xùn)機(jī)制和失業(yè)保障。制定相關(guān)的法律法規(guī)把未就業(yè)的或失業(yè)的大學(xué)生歸入到社會(huì)失業(yè)人員的范圍，并給出相應(yīng)的幫助。同時(shí)，有目的的設(shè)立多種培訓(xùn)班，提高大學(xué)生的就核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）促進(jìn)高校的教育教學(xué)改革，積極把握就業(yè)市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)走勢(shì)的變化情況。靈活調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，積極適應(yīng)人才社會(huì)需求，不僅要重視少數(shù)高、精、尖人才的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的實(shí)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗的精神，適應(yīng)環(huán)境能力，提高實(shí)際操作能力，強(qiáng)化理論功底和知識(shí)領(lǐng)域，增加社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校的專業(yè)課程在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上設(shè)置，多征求相關(guān)就業(yè)單位的意見，根據(jù)單位需要改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使供求平衡。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。首先在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用操作聯(lián)系起來(lái)，貫通于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。其次，把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的對(duì)口單位聯(lián)系，使學(xué)生了解用人單位的需要，不斷充實(shí)自己，提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素質(zhì)，做到“授人以漁”。

（四）要建立和健全大學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制。一建立一支高素質(zhì)的指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的團(tuán)隊(duì)。其中包含各二級(jí)系部的學(xué)生管理隊(duì)伍；就業(yè)指導(dǎo)專職人員；專業(yè)課教師；“兩課”教師隊(duì)伍；汲取具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)、社會(huì)學(xué)等專長(zhǎng)的教師 ；聘請(qǐng)一些就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功人士做兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等等。二要有全程抓就業(yè)的意識(shí)。學(xué)校要把學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作貫通于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活，并且把其加入到正常的教學(xué)計(jì)劃中，依據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)年級(jí)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性。一年級(jí)的學(xué)生要著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，讓他們知道所學(xué)專業(yè)的全部就業(yè)出口，協(xié)助大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生未來(lái)幾年的學(xué)習(xí)能有方向的進(jìn)行。中間階段著重培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、職業(yè)能力、開拓創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力。針對(duì)大四學(xué)生主要進(jìn)行就業(yè)信息、就業(yè)政策、就業(yè)服務(wù)、擇業(yè)指導(dǎo)和對(duì)于各個(gè)地方的就業(yè)優(yōu)惠政策進(jìn)行解說(shuō)，使學(xué)生充分了解并利用好這些政策。協(xié)助畢業(yè)生科學(xué)的分析市場(chǎng)，客觀的認(rèn)識(shí)自己，協(xié)助畢業(yè)生掌握擇業(yè)技巧，使畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中成功的推銷自己，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（五）結(jié)合思想道德教育、職業(yè)道德教育和擇業(yè)觀的教育。思想政治教育能夠協(xié)助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，協(xié)助大學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生擇業(yè)要把社會(huì)需要和自身的特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，盡量選擇能夠最大發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的職業(yè)。踴躍地去基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，通過(guò)實(shí)習(xí)更加清晰的了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。鼓勵(lì)企業(yè)吸收應(yīng)屆大學(xué)生，給大學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，不吹毛求疵、求全責(zé)備。培養(yǎng)大學(xué)生的能力和自信心也是必要的。各級(jí)政府應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，對(duì)優(yōu)先錄用應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的企業(yè)采取資金補(bǔ)貼或政策傾斜等政策。媒體也應(yīng)該積極宣傳各類有關(guān)就業(yè)的先進(jìn)典型，鼓勵(lì)和指引大學(xué)生通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生應(yīng)自身作出調(diào)整，認(rèn)清自己，樹立正確的就業(yè)觀。其一，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，建立大眾化的就業(yè)觀。在不適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的條件下，大學(xué)生可以先選擇從基層開始，也可以選擇靈活的就業(yè)方式，包括臨時(shí)就業(yè)、兼職就業(yè)等，在就業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，積累經(jīng)驗(yàn)，挖掘潛能，磨煉自己，使自己的能力更上一層樓，然后尋找更適合自己的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。選擇“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略，以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，選擇自己的求職道路。其二，努力提高自身綜合素質(zhì)，掌握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。面對(duì)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、專長(zhǎng)、能力和團(tuán)隊(duì)精神將是決定畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。大學(xué)生只有不斷提高自己的能力，不斷地完善自己，擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位，得到理想的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹積穩(wěn)，袁秀川，李曉華.大學(xué)生就業(yè)狀況分析，1001- 9146（2012）01-0066-04.

[2]達(dá)拉.大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查分析及對(duì)策.

篇8

大學(xué)生就業(yè)已成為一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，民辦高校所面臨的形式更加嚴(yán)峻。本文對(duì)民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況及其影響因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，并針對(duì)影響就業(yè)狀況的主要因素提出了幾點(diǎn)改進(jìn)民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；就業(yè)率；影響因素

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，就業(yè)難已是不爭(zhēng)的事實(shí)，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，尤其是民辦高校畢業(yè)生由于社會(huì)認(rèn)可度低、學(xué)科結(jié)構(gòu)不均衡、校園文化積淀淺薄、用人單位衡量?jī)A向存在偏差、學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、就業(yè)準(zhǔn)備不充分、創(chuàng)新能力不足等社會(huì)、高校、用人單位和畢業(yè)主體等因素使得其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏低，相當(dāng)一部分已就業(yè)的畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況不滿意。

一、民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)民辦高等教育經(jīng)過(guò)十幾年的迅猛發(fā)展，現(xiàn)已成為高等教育事業(yè)構(gòu)成中重要的一部分，但與傳統(tǒng)公辦高校相比，由于受到辦學(xué)條件、師資力量、經(jīng)費(fèi)支持、生源質(zhì)量等若干因素影響，同等條件下其畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較低，就業(yè)質(zhì)量參差不齊。根據(jù)2014年6月9日麥可思研究院的《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，獨(dú)立學(xué)院和民辦高校的初次就業(yè)率僅為44.3%，在平均起薪上，本科生整體為3278元，而民辦高校（包含獨(dú)立學(xué)院）僅為2610元。這說(shuō)明民辦高校的整體就業(yè)率要遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)公辦高校。雖然各地就業(yè)主管部門統(tǒng)計(jì)的年底就業(yè)率及各民辦高校對(duì)外公布的就業(yè)率均在90%以上，甚至有的民辦高校接近100%，但公眾媒體則普遍認(rèn)為民辦高校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)率要遠(yuǎn)低于官方公布的數(shù)據(jù)，而民辦高校學(xué)生及其家長(zhǎng)由于面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力往往認(rèn)為就業(yè)率會(huì)更低。

二、影響民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

1.專業(yè)因素。學(xué)生在填報(bào)高考志愿和專業(yè)選擇時(shí)，會(huì)受到家長(zhǎng)、親戚、朋友等的影響，甚至有些學(xué)生的志愿完全是家長(zhǎng)填寫的，學(xué)生只有被動(dòng)地接受。這說(shuō)明大部分學(xué)生在專業(yè)選擇上缺乏自主性，家長(zhǎng)的意見和決定對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇的影響較大。

2.就業(yè)心理因素。民辦高校畢業(yè)生的“民辦出身”及其對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性等，導(dǎo)致其對(duì)自我認(rèn)知不足，因而出現(xiàn)自卑和不自信等心理。這說(shuō)明，民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中要積極面對(duì)上面出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。

3.家庭因素。學(xué)生的家庭因素，尤其是父母的受教育程度、工作性質(zhì)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)狀況產(chǎn)生直接和顯著影響，民辦高校的學(xué)生在此方面表現(xiàn)得尤為突出。民辦高校的學(xué)生有70%來(lái)自于城鎮(zhèn)家庭，其經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)背景普遍優(yōu)于農(nóng)村生源學(xué)生，因而能夠?yàn)槠涮峁┪镔|(zhì)保障，甚至能夠?yàn)榫蜆I(yè)提供良好平臺(tái)和幫助。

4.學(xué)生個(gè)體因素。民辦高校畢業(yè)生與公辦院校學(xué)生在學(xué)校層次和學(xué)業(yè)成績(jī)上存在很大差距，與重點(diǎn)院校的學(xué)生相比差距更大，但他們卻在面試中勝出，成績(jī)和證書只能作為用人單位的一個(gè)基本門檻，而一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、工作能力等恰恰是用人單位最為關(guān)注的，這些個(gè)人特質(zhì)能夠?yàn)槠鋷?lái)更多的效益。

三、應(yīng)對(duì)措施

1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)及培養(yǎng)計(jì)劃。應(yīng)立足于就業(yè)市場(chǎng)，以需求為導(dǎo)向，適時(shí)開設(shè)市場(chǎng)急需或緊缺專業(yè)，如近年來(lái)一些民辦高校相繼申辦電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、工程造價(jià)等專業(yè)，一方面可以彌補(bǔ)市場(chǎng)空缺，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，另一方面也可以使民辦高校突出專業(yè)特色。

2.完善民辦高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)。使學(xué)生充分自我認(rèn)知，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，形成良好的就業(yè)心態(tài)，摒棄因出身民辦高校而產(chǎn)生的就業(yè)自卑感。民辦高校應(yīng)以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為契機(jī)，加強(qiáng)校企合作力度，按照企業(yè)的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定向委托培養(yǎng)，并與企業(yè)建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，為畢業(yè)生就業(yè)開辟新的渠道。

3.加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。民辦高校需要在日常的教育教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，可以以個(gè)體為對(duì)象，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和特長(zhǎng)等量身定制個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃，不同時(shí)期側(cè)重不同方面能力的培養(yǎng)，厚積薄發(fā)，為畢業(yè)生良好就業(yè)素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春玲.“80后”大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況及影響因素分析——基于6所985高校畢業(yè)生的調(diào)查[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2012

篇9

關(guān)鍵詞： 麥可思數(shù)據(jù) 就業(yè)價(jià)值取向 對(duì)策建議

一、基于麥可思數(shù)據(jù)①的大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)麥可思從2010屆到2015屆，南京曉莊學(xué)院學(xué)生就業(yè)五年的大數(shù)據(jù)跟蹤，我們共分析了本校14647名②畢業(yè)生的就業(yè)狀況。通過(guò)對(duì)就業(yè)情況多維度的統(tǒng)計(jì)分析，了解本校學(xué)生就業(yè)率情況、就業(yè)去向與專業(yè)相關(guān)度情況、月收入水平情況、就業(yè)去向和分布情況，通過(guò)以上數(shù)據(jù)梳理，重點(diǎn)分析了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)狀及特點(diǎn)。

1.就業(yè)隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈有規(guī)律起伏，就業(yè)價(jià)值觀是最重要影響因素之一。

按美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟?奧肯博士提出的定律，國(guó)家經(jīng)濟(jì)好壞對(duì)大學(xué)生就業(yè)率有著直接影響。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在一定程度上需要更多高素質(zhì)就業(yè)者，對(duì)勞動(dòng)力需求量的增加，導(dǎo)致就業(yè)崗位數(shù)增加，理論上說(shuō)必將對(duì)就業(yè)率的提升有所幫助。反之，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度變慢或者呈負(fù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致社會(huì)各行業(yè)就業(yè)率下降。

圖1 南京曉莊學(xué)院非失業(yè)率統(tǒng)計(jì)表（2009―2015年）

通過(guò)近幾年對(duì)本校大學(xué)生非失業(yè)率統(tǒng)計(jì)表的對(duì)比，從大趨勢(shì)上看，就業(yè)率總體上隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而不斷攀升，呈上行趨勢(shì)。但追究細(xì)節(jié)，并不盡然。從圖1中發(fā)現(xiàn)，我校2009年和2010年兩年的就業(yè)率都處于低位，究其原因是2009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)狀況不佳，整體失業(yè)率提高，不能提供充足的就業(yè)崗位給應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)市場(chǎng)供大于求明顯。2010年以后，經(jīng)濟(jì)狀況開始回暖，2011年～2013年這三年的就業(yè)率處于高位穩(wěn)定。有一點(diǎn)值得一提，2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”，但2013年的就業(yè)率不降反升，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？說(shuō)明社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、就業(yè)環(huán)境只是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)方面，而大學(xué)生面對(duì)困難及時(shí)調(diào)整自我，其中就業(yè)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是影響就業(yè)的重要因素。同樣，2015年江蘇省畢業(yè)生人數(shù)激增1.1萬(wàn)，全國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，在這樣的情況下，我校大學(xué)生就業(yè)率不降反升，充分說(shuō)明畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念的結(jié)果。

另外，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，包括就業(yè)制度在內(nèi)的在不同經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)下的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬嫌绊懼髮W(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的變化。從傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生就業(yè)“統(tǒng)包分配”，過(guò)渡到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的雙向選擇階，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)有了一些靈活性的選擇空間，個(gè)人價(jià)值和經(jīng)濟(jì)利益被看重，就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。再到上個(gè)世紀(jì)90年代末，高等教育大眾化形成，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下的價(jià)值觀變化已經(jīng)滲透到就業(yè)價(jià)值觀之中，價(jià)值觀更趨于復(fù)雜化和多元化。因此，就業(yè)率呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是總體上就業(yè)率隨經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)，但就業(yè)價(jià)值觀對(duì)就業(yè)狀況有重要的影響。

2.就業(yè)意向趨向于務(wù)實(shí)，就業(yè)目標(biāo)多元化。

所謂工作與專業(yè)相關(guān)度是指畢業(yè)生作為知識(shí)的使用者，能夠判斷自己的工作是否用到了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。因此，問(wèn)卷中是由畢業(yè)生回答自己的受雇全職工作是否與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。工作與專業(yè)相關(guān)度，分子是受雇全職工作并且與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)，分母是受雇全職工作（包括與專業(yè)相關(guān)及無(wú)關(guān)）的畢業(yè)生人數(shù)③。

圖2 南京曉莊學(xué)院就業(yè)去向與專業(yè)相關(guān)度百分比柱狀圖（2009年～2015年）

通過(guò)圖2，我們可以看到前面幾年，工作去向與專業(yè)相關(guān)度的百分比總體呈下行趨勢(shì)。但在2010年時(shí)，就業(yè)去向與專業(yè)相關(guān)度突然降低很多。分析其中原因，主要是因?yàn)?009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，社會(huì)總體經(jīng)濟(jì)情況不好，導(dǎo)致就業(yè)難，畢業(yè)生慌不衤罰以“先找到一份工作再說(shuō)”為前提，放棄等待專業(yè)對(duì)口的工作。

而總體下行趨勢(shì)說(shuō)明，越來(lái)越多大學(xué)生愿意選擇與自己專業(yè)不相關(guān)的工作。圖標(biāo)反映出的價(jià)值取向的特點(diǎn)說(shuō)明，大學(xué)生就業(yè)意向趨向于務(wù)實(shí)，就業(yè)目標(biāo)更加多元化。畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)趨于現(xiàn)實(shí)主義，更加理性務(wù)實(shí)，同時(shí)，基于社會(huì)生活成本的增加和對(duì)高品質(zhì)生活的追求，學(xué)生將追求經(jīng)濟(jì)利益作為擇業(yè)時(shí)的主要標(biāo)準(zhǔn)，他們?cè)絹?lái)越少關(guān)注專業(yè)相關(guān)，更多的是在現(xiàn)實(shí)中關(guān)注個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)（即哪個(gè)工作有前途又有“錢途”就選哪個(gè)），以及關(guān)注是否符合個(gè)人興趣及特長(zhǎng)（高考選擇專業(yè)時(shí)很多是由家長(zhǎng)選擇，并非個(gè)人興趣所在）。而社會(huì)需要與貢獻(xiàn)則是畢業(yè)生最不為重視的因素。

但是在2015年，我校專業(yè)相關(guān)度數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為上升。一定程度上說(shuō)明學(xué)校狠抓2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入學(xué)分制體系中一段時(shí)間后，學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)初見成效。專業(yè)建設(shè)和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育有一定成果。

3.就業(yè)的功利主義色彩漸濃，薪水總體呈上升趨勢(shì)。

在這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，月收入指工資、獎(jiǎng)金、業(yè)績(jī)提成、現(xiàn)金福利補(bǔ)貼等所有月度現(xiàn)金收入。畢業(yè)半年后的月收入指大學(xué)生畢業(yè)半年后實(shí)際每月工作收入的平均值④。

圖3 南京曉莊學(xué)院月收入平均值統(tǒng)計(jì)表（2009年～2015年）

圖4 南京曉莊學(xué)院月收入分布圖（2010年-2013年）

從上面圖3中可以看出，本校學(xué)生畢業(yè)半年后月收入平均值呈逐年遞增狀態(tài)，說(shuō)明國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)民整體生活水平不斷提高，同時(shí)說(shuō)明畢業(yè)生維持日常生活所需的生活成本日益增高。結(jié)合圖4月收入分布圖不難發(fā)現(xiàn)，2010年薪水主要集中在1500～2000元這一檔，2011年薪水集中區(qū)域上浮至2000～3000元檔，到了2012年集中在2500～3000元檔。到了2013年，薪水集中區(qū)域仍然保持在2500～3000元的水平，同時(shí)，薪水在3500～4000檔的比例高達(dá)16.2%，為歷年最高。

盡管本校畢業(yè)生的薪資水平不斷增長(zhǎng)是值得肯定和鼓勵(lì)的，因?yàn)檫@從一個(gè)側(cè)面反映了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的不斷提升。但薪資水平并不能完全替代就業(yè)質(zhì)量，反而從一定程度上反映了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的功利主義色彩日漸濃厚。畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)更加務(wù)實(shí)理性，特別是在工作選擇標(biāo)準(zhǔn)上，主要標(biāo)準(zhǔn)以經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和社會(huì)地位為主。一方面是基于社會(huì)生活成本的增加和對(duì)高品質(zhì)生活的追求。另一方面是整個(gè)社會(huì)以成敗論英雄，以金錢多少衡量一個(gè)人成功與否的價(jià)值觀在大學(xué)生就業(yè)方面的體現(xiàn)。有研究表明，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為薪酬待遇是比較重要的因素，部分學(xué)生受到社會(huì)、家庭及其他因素的影響，把收入看做擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，從而將自己的擇業(yè)范圍只局限于高收入的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下工作，即使生活水平得到一定改善，社會(huì)地位及人際交往等方面也會(huì)遭遇一定的挫折⑤。

4.就業(yè)觀趨于理性，就業(yè)去向更多元。

圖5 南京曉莊學(xué)院畢業(yè)半年后的去向分布（2010年-2013年）

圖6 南京曉莊學(xué)院2015屆畢業(yè)生去向分布⑥

根據(jù)麥可思統(tǒng)計(jì)的近四年的數(shù)據(jù)結(jié)合圖6中2015屆就業(yè)去向數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)之一是大學(xué)生畢業(yè)半年去向仍以受雇全職或受雇半職工作為主;而比例占據(jù)第二位的畢業(yè)去向是讀研和留學(xué)。一方面說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)有較為清醒的認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)考研、出國(guó)留學(xué)等方式緩解就業(yè)難。另一方面反映出相當(dāng)比例的大學(xué)生為緩解就業(yè)壓力，回避及時(shí)就業(yè)。

特點(diǎn)之二是創(chuàng)業(yè)人數(shù)總體比例偏少。盡管目前大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，但目前大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力有待進(jìn)一步提高。究其原因，全社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、扶持創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及氛圍還需要進(jìn)一步形成，高校創(chuàng)業(yè)教育重視和投入程度不夠，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)等。

圖7 南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生的用人單位類型分布圖

圖8 2015屆畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布⑦

另外，在受雇工作的畢業(yè)生群體中，通過(guò)圖7圖8可以看到，畢業(yè)生中在一般企業(yè)工作的占了近八成，其中民營(yíng)、個(gè)體企業(yè)就業(yè)人數(shù)占將近一半，說(shuō)明我校畢業(yè)生的定位比較準(zhǔn)確，能夠認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，不盲目迷信大企業(yè)，就業(yè)觀趨于理性。排在第二位的是政府及科研機(jī)構(gòu)及其他事業(yè)單位。統(tǒng)計(jì)近四年中基本比例都在21%～22%之間，只有2013年突然上漲至27%。究其原因，主要是2013年“史上最難就業(yè)季”，畢業(yè)生認(rèn)清了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，扎堆考公務(wù)員、村官和事業(yè)單位，認(rèn)為只有這樣才能有穩(wěn)定且有一定收入保障的工作。

二、對(duì)策建議

1.要加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者或者企業(yè)家進(jìn)行授課、在實(shí)踐中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式，向成功企業(yè)家學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的捷徑，創(chuàng)業(yè)精神需要在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)。二是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，舉辦創(chuàng)業(yè)模擬比賽、創(chuàng)業(yè)孵化園、成功校友論壇等，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極創(chuàng)新實(shí)踐、勇于創(chuàng)業(yè)，吸引各大高校校友聚合抱團(tuán)合作創(chuàng)業(yè)。三是調(diào)節(jié)國(guó)家政策，政策的調(diào)節(jié)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供減免費(fèi)用、放寬經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所限制等益處，提供創(chuàng)業(yè)資助政策及各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外，一些地方性高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面提出了一些新的理念，值得學(xué)習(xí)借鑒。如黃淮學(xué)院提出，首先提倡以應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和轉(zhuǎn)化為依托進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)不再只是簡(jiǎn)單的開個(gè)門店、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中介、物流快遞點(diǎn)等這些普通的營(yíng)銷形式，而是提倡指導(dǎo)學(xué)生以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為定位的高品質(zhì)創(chuàng)業(yè)，其別注重應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)和轉(zhuǎn)化;其次以創(chuàng)新教育為主，提出崗位創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)并重。最后以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，推動(dòng)學(xué)校綜合改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，更提出崗位創(chuàng)新的新概念，在已有工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神。學(xué)校提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革學(xué)校的整體辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。

2.要建立多渠道就業(yè)觀念。

高校在引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)的同時(shí)，更加要鼓勵(lì)新型靈活的就業(yè)方式。現(xiàn)在“90后”畢業(yè)生中出現(xiàn)的一種值得借鑒和引導(dǎo)的方式――隱性就業(yè)。這種隱性就業(yè)的方式相對(duì)靈活，常見方式有開網(wǎng)店、全職做家教開補(bǔ)習(xí)小班等，他們的工作不再限于畢業(yè)后投奔企事業(yè)單位，方向也不再限于考研、考公務(wù)員。這些“90后”“隱族”們能夠選擇做自己感興趣的工作，目的是自由和快樂。盡管有專家認(rèn)為，“隱性就業(yè)”是當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)難的權(quán)宜之計(jì)。但筆者作為一線就業(yè)指導(dǎo)人員，認(rèn)為可以對(duì)畢業(yè)生的“隱性就業(yè)”加以引導(dǎo)和幫助。例如，引導(dǎo)開補(bǔ)習(xí)班的、當(dāng)私教的，在積累幾年經(jīng)驗(yàn)后自主創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)展其業(yè)務(wù)規(guī)模;再如將網(wǎng)店、網(wǎng)絡(luò)等工作發(fā)展壯大，使之形成新興職業(yè)。在引導(dǎo)就業(yè)的同時(shí)，提醒同學(xué)們不能以隱性就業(yè)為最終目標(biāo)，關(guān)鍵是引導(dǎo)和幫助他們將這類“隱性的”、不穩(wěn)定的就業(yè)逐步發(fā)展成“顯性的”、長(zhǎng)久的就業(yè)模式。在當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)能提供的崗位很少的情況下，以此正價(jià)就業(yè)崗位，在一定程度上緩解就業(yè)壓力，是一種卓有成效的辦法。

3.提升就業(yè)指導(dǎo)理念，將就業(yè)指導(dǎo)教育融入其他課程中。

數(shù)據(jù)分析表明，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)功利化傾向日益凸顯。完善就業(yè)指導(dǎo)方式，提升就業(yè)理念則成為高校就業(yè)指導(dǎo)的重中之重。將就業(yè)指導(dǎo)教育融入其他課程中就是很好的方式之一。如利用專業(yè)課，思想政治教育課程為平臺(tái)，將事關(guān)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容融入其中。專業(yè)課老師可以在課程中談及本專業(yè)未來(lái)就業(yè)方向，該專業(yè)知識(shí)和技能在未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的作用。這個(gè)專業(yè)畢業(yè)后能干什么，能找到什么樣的工作，工作前景如何，增強(qiáng)就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量。再如，在思修課中可以談及就業(yè)中的愛崗敬業(yè)、業(yè)道德、操守、基本職業(yè)素養(yǎng)等。因?yàn)閷?duì)于用人單位而言，畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)遠(yuǎn)比專業(yè)技能更重要。

4.在就業(yè)指導(dǎo)課程中，融入理想信念及價(jià)值觀教育。

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的教育，最直接的一定是就業(yè)指導(dǎo)課堂。在就業(yè)指導(dǎo)課上不僅談及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如何應(yīng)對(duì)就業(yè)的方法、面試求職技巧，更要談夢(mèng)想、談理想和讓學(xué)生明白不僅僅是為了錢和生存而工作，更要找到自己的夢(mèng)想和人生的方向。發(fā)現(xiàn)自己“想要的是什么”，再結(jié)合自己的能力和擁有的資源進(jìn)行職業(yè)選擇。而不是教學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)、騎驢找馬，功利主義價(jià)值為上，引導(dǎo)學(xué)生找工作時(shí)，不以薪水高低作為取舍工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)、首要標(biāo)準(zhǔn)，注重工作中個(gè)人的收獲與成長(zhǎng)，重視公司的企業(yè)文化和培訓(xùn)等軟實(shí)力，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。

注釋：

①本文數(shù)據(jù)2009～2013年引用的是南京曉莊學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（麥可思數(shù)據(jù)調(diào)查2010屆―2013屆）。2014年數(shù)據(jù)缺失，2015年引用的是南京曉莊學(xué)院就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2015年）（江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心編制）.

②麥可思對(duì)全體畢業(yè)生郵箱發(fā)送問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，所得數(shù)據(jù)為被調(diào)查郵箱數(shù)。被調(diào)查郵箱數(shù)=有效郵箱數(shù)-退訂郵箱數(shù)，有效郵箱數(shù)=初步清理后的有效郵箱數(shù)-調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤郵箱數(shù).

③2012屆南京曉莊學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告.

④2013屆南京曉莊學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告.

⑤劉潤(rùn)澤，本科生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)況研究――以金融學(xué)專業(yè)為例，中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2015（30），160-161.

⑥南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2015年），14.

⑦南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2015年），27.

參考文獻(xiàn)：

[1]南京曉莊學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2011年―2013年）.

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[3]吳蔚.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向探究.思想理論教育，2014（02）：91-94.

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篇10

[關(guān)鍵詞] 財(cái)經(jīng)類 大學(xué)生 就業(yè)質(zhì)量 評(píng)價(jià)體系

大學(xué)生就業(yè),隨著高等教育改革以及教育產(chǎn)業(yè)化的不斷深化,近年來(lái)已成為社會(huì)以及高校關(guān)注的焦點(diǎn)。單純用就業(yè)率來(lái)衡量高校的教育質(zhì)量,辦學(xué)水平以及畢業(yè)生的就業(yè)情況已經(jīng)難以解釋愈顯復(fù)雜的就業(yè)問(wèn)題。由此大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)運(yùn)而生,在以就業(yè)率為基礎(chǔ)下,其質(zhì)量的好壞不僅直接反映高校培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的能力,而且對(duì)于整個(gè)社會(huì)的安定也有著直接的影響。本文將選取財(cái)經(jīng)類大學(xué)生為研究對(duì)象,以就業(yè)質(zhì)量理論為基礎(chǔ),嘗試性地構(gòu)建出其就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的涵義

欲搞清大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的定義,就必須先對(duì)就業(yè)質(zhì)量有一個(gè)規(guī)范性的了解。目前,對(duì)于就業(yè)質(zhì)量比較統(tǒng)一的定義為:反映整個(gè)就業(yè)過(guò)程中勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報(bào)酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇(劉素華,2005)。而早先的工作滿意度也在理論上與之區(qū)別開來(lái)了,李斌認(rèn)為,二者存在包含的邏輯關(guān)系,即就業(yè)質(zhì)量是基于工作滿意度上的更廣闊的概念。同時(shí),Lucie Davoine在其博士論文(La Qualité de l’emploi:Une Perspective Européenne,2007)中,也將工作滿意度與工資歸于就業(yè)質(zhì)量之下。由此可見,就業(yè)質(zhì)量所包含的內(nèi)容之廣,是主觀與客觀范疇相結(jié)合的產(chǎn)物。

在此基礎(chǔ)上,本文選取財(cái)經(jīng)類大學(xué)生為對(duì)象研究其就業(yè)質(zhì)量,通過(guò)文獻(xiàn)的查閱發(fā)現(xiàn),曾向昌將畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量定義為:畢業(yè)生即將從事的工作與其接受的教育程度、專業(yè)和所就讀院校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),且符合其就業(yè)意愿。其僅僅從高校的角度出發(fā),僅僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與高校之間的相互關(guān)系;秦建國(guó)將大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量定義為:大學(xué)生所能獲得的工作優(yōu)劣及工作固有的特征滿足大學(xué)生要求的程度。這種說(shuō)法筆者認(rèn)為是比較科學(xué)的,既強(qiáng)調(diào)了工作的滿意度,又反映了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的主體感受,從主觀以及客觀的角度符合就業(yè)質(zhì)量所涉及的范圍。

二、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在如何構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主體思想方面,許多學(xué)者專家也發(fā)表了自己的見解。史淑桃主張“體系的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的心理傾向和價(jià)值追求,并認(rèn)識(shí)、處理好資源配置和就業(yè)質(zhì)量的相互關(guān)系,把人的幸福與發(fā)展作為就業(yè)質(zhì)量研究的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。同時(shí),也要注意指標(biāo)的簡(jiǎn)化與客觀性,確保評(píng)價(jià)的操作性和信度。”李斌則將構(gòu)建方針分為6大原則,分別為:導(dǎo)向性原則、客觀性原則、整體性原則、可測(cè)性原則、可比性原則和可行性原則。綜上所述,我們可以總結(jié)為:在構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中,必須做到在主觀與客觀情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上真正反映畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的實(shí)質(zhì)狀況,確保體系的可操作性以及對(duì)于信息使用者來(lái)說(shuō)具有借鑒意義。

除以上理論研究之外,也有從實(shí)踐出發(fā)探討有關(guān)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)證類研究,李穎、劉善仕與溫賽珠通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式,采用SPSS11.0社科統(tǒng)計(jì)軟件,了解大學(xué)生對(duì)就業(yè)質(zhì)量最重視的因素,總結(jié)了大學(xué)生的就業(yè)狀況;韋勇則運(yùn)用了層次分析法進(jìn)行定量分析,通過(guò)將復(fù)雜問(wèn)題分解為若干層次和若干因素,在聽取專家意見和實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)各因素之間進(jìn)行比較,計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重關(guān)系,進(jìn)而得出各項(xiàng)因素對(duì)新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響程度的大小;涂曉明為考察就業(yè)質(zhì)量的影響因素,測(cè)試三個(gè)假設(shè),建立了畢業(yè)生就業(yè)滿意度普通線性回歸和邏輯斯蒂回歸模型,并對(duì)樣本做了描述統(tǒng)計(jì)以及多元統(tǒng)計(jì)分析,最終確定了評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重比。

通過(guò)理論與實(shí)踐的探索,站在大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究成果的跨越性角度上來(lái)說(shuō),其創(chuàng)新價(jià)值體現(xiàn)在:(1)測(cè)評(píng)指標(biāo)的多元化,不再以單一的就業(yè)率為衡量就業(yè)狀況的唯一指標(biāo),這使得對(duì)于就業(yè)狀況的評(píng)價(jià)更加全面更加符合實(shí)際;(2)測(cè)評(píng)方法的科學(xué)化,運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行定量分析,以數(shù)據(jù)結(jié)果作為研究的依據(jù),這使得研究更具信度。與此同時(shí),筆者認(rèn)為,在已有的研究基礎(chǔ)上,我們?nèi)匀挥锌梢韵蚯翱缫徊降目臻g,即以畢業(yè)生的專業(yè)領(lǐng)域作為分類標(biāo)準(zhǔn),研究不同專業(yè)之間學(xué)生就業(yè)狀況的評(píng)價(jià)體系的調(diào)整問(wèn)題,針對(duì)不同領(lǐng)域的學(xué)生能夠采取不同的而更精準(zhǔn)的衡量手段,從而達(dá)到因人施測(cè)的目標(biāo)。

三、指標(biāo)設(shè)計(jì)

在大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中,指標(biāo)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,其不僅關(guān)系到是否全面地反映了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的真實(shí)狀況,還關(guān)系到是否對(duì)于高校、政府等機(jī)構(gòu)正確制訂改革體制與方針?biāo)枷刖哂袇⒖夹詢r(jià)值。由此,一套科學(xué)的指標(biāo)體系將有助于就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。目前,在關(guān)于就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)研究方面,主要可以分為兩類:

1.數(shù)據(jù)指標(biāo)。曾向昌構(gòu)建了一套適用于高校就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)的評(píng)價(jià)體系,提出就業(yè)質(zhì)量率概念,即符合就業(yè)質(zhì)量定義、滿足就業(yè)質(zhì)量條件的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)(應(yīng)就業(yè)人數(shù))的百分比。并同時(shí)設(shè)置了7個(gè)環(huán)節(jié):人才需求目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)節(jié)、教育、教學(xué)管理及實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)、就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)、在系統(tǒng)中就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)的輸入是教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)、就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)反饋環(huán)節(jié);其次,李金林、應(yīng)偉清與吳巨慧分別從就業(yè)單位及崗位層次與畢業(yè)生的自身發(fā)展途徑上看,考慮“國(guó)際國(guó)內(nèi)著名企業(yè)就業(yè)率、重要崗位就業(yè)率、上研率與出國(guó)深造率”;從畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)上看,考慮畢業(yè)生“崗位與興趣相適率,崗位自我滿意率,崗位與能力相適率以及平均薪金水平與待遇”。以數(shù)據(jù)指標(biāo)為核心的優(yōu)勢(shì)在于能夠直觀的通過(guò)數(shù)字準(zhǔn)確地了解當(dāng)前的總體概況,而其不足之處在于過(guò)于籠統(tǒng)。此外在不能排除相互數(shù)據(jù)指標(biāo)間相互影響的情況下,僅僅以數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題很難確保指標(biāo)的獨(dú)立性,因而無(wú)法滿足某一特定人群具有特殊性質(zhì)的測(cè)量。

2.定性指標(biāo)。所謂定性指標(biāo)是指被評(píng)估對(duì)象其行為結(jié)果是否達(dá)到了某種程度,屬于何種性質(zhì)。應(yīng)用于就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中,定性指標(biāo)與數(shù)據(jù)指標(biāo)一樣也被廣泛使用。Lucie Davoine & CHRISTINE ERHEL在其論文《Monitoring employment quality in Europe》中將指標(biāo)分為:體面工資與工資不平等、技能與培訓(xùn)、工作條件以及性別和家庭因素。F.Thomas Juster& Greg Duncan將就業(yè)指標(biāo)除去工資以外分為三類:邊際收益(包括健康醫(yī)療保障、養(yǎng)老金、帶薪休假、病假與殘疾保障等)、工作環(huán)境和消費(fèi)收益(包括可支配空余時(shí)間和社會(huì)關(guān)系等)。而針對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià),目前國(guó)內(nèi)領(lǐng)域內(nèi)比較主流的指標(biāo)設(shè)計(jì)為:工作的性質(zhì),指是否為自由、自愿的選擇就業(yè)、聘用條件(工作時(shí)間、勞動(dòng)報(bào)酬、工作穩(wěn)定性、職工培訓(xùn))、工作環(huán)境、社會(huì)保障與勞動(dòng)關(guān)系以及李斌提出的分別以大學(xué)生就業(yè)崗位質(zhì)量指標(biāo)和大學(xué)生就業(yè)滿意度指標(biāo)為大類設(shè)計(jì)指標(biāo):工作條件,包括工作時(shí)間、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境與工作報(bào)酬;專業(yè)的對(duì)口性、工作的穩(wěn)定性、勞動(dòng)關(guān)系的和諧性、職業(yè)發(fā)展前景以及福利和社會(huì)保障。定性指標(biāo)的好處在于,彌補(bǔ)了數(shù)據(jù)指標(biāo)的不足,使各個(gè)指標(biāo)之間能夠相互獨(dú)立,因此能夠較全面細(xì)致地評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的質(zhì)量問(wèn)題。

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四、財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量體系構(gòu)建

財(cái)經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè),常見的專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力資源管理、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等,是近幾年來(lái)人才市場(chǎng)上的熱門專業(yè)。因此,欲研究財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況,就必須先從其專業(yè)特點(diǎn)著手,筆者在參考了大量文獻(xiàn)后得出如下結(jié)論:

1.財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用以及專業(yè)技術(shù)能力相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)較弱,需要職業(yè)培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)。而往往培訓(xùn)的作用不僅僅在崗位職責(zé)所要求的規(guī)范性提升,更重要的是培養(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性方法,其對(duì)于提高工作能力有指導(dǎo)性的作用。此外,由于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生大多數(shù)從事的工作性質(zhì)對(duì)于操作性有一定的要求,工作經(jīng)驗(yàn)也因此對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)得到職業(yè)發(fā)展的必要條件。

2.財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。近幾年來(lái),財(cái)經(jīng)類專業(yè)已成為熱門專業(yè),直接導(dǎo)致招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,畢業(yè)人數(shù)龐大。雖然就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于此專業(yè)的需求也較大,但是仍然出現(xiàn)了供過(guò)于求的現(xiàn)象。也因此,財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生專業(yè)學(xué)不以致用,在工作中學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較普遍。

3.財(cái)經(jīng)類大學(xué)生由于其所從事的工作性質(zhì)相對(duì)于其他專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)物理環(huán)境會(huì)好一些,危險(xiǎn)系數(shù)等較低。故一般指的工作環(huán)境主要指的是軟環(huán)境。

鑒于以上的特點(diǎn),筆者將針對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為三大類,并且按重要性優(yōu)先級(jí)順序排列(見圖1):

第一類:薪酬福利以及個(gè)人發(fā)展

1.薪酬福利。薪酬的概念可分為內(nèi)在薪酬和外在薪酬。內(nèi)在薪酬是為完成的工作而形成的思維形式。工作者從工作中得到的技術(shù)多樣性、工作特性、自和反饋的程度高低,決定了內(nèi)在薪酬的高低。外在薪酬由貨幣薪酬和非貨幣薪酬構(gòu)成,貨幣薪酬即是獲得的貨幣收入, 而非貨幣薪酬指的是福利(王軼麗,2006)。顯然,薪酬福利是人們生活必須的一部分,是衡量高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量最主要的指標(biāo)。

2.個(gè)人發(fā)展。它包括晉升的機(jī)會(huì)、企業(yè)的性質(zhì)(類型、規(guī)模、所在地區(qū)等)、職工培訓(xùn)、工作性質(zhì)以及能力和興趣與崗位的相適性等。相對(duì)于其他勞動(dòng)者,財(cái)經(jīng)類大學(xué)生作為技術(shù)和管理工作的知識(shí)勞動(dòng)群體,有著較強(qiáng)的事業(yè)使命感和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的欲望,當(dāng)其基本生活需要得以滿足之后,很可能會(huì)去更多地謀求個(gè)人發(fā)展和社會(huì)尊重。因此,在工作中積累經(jīng)驗(yàn)、在探索中謀求發(fā)展是當(dāng)代財(cái)經(jīng)類大學(xué)生得到職業(yè)發(fā)展的必要手段。

第二類:工作穩(wěn)定性以及專業(yè)對(duì)口

3.工作穩(wěn)定性。工作的穩(wěn)定與否在很大程度上決定了生活質(zhì)量的好壞,因此對(duì)于初出茅廬的大學(xué)生而言,工作的穩(wěn)定性是在畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中一項(xiàng)很重要的考慮因素。進(jìn)而對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生而言,工作的穩(wěn)定程度也關(guān)系到是否能夠進(jìn)一步完善職業(yè)發(fā)展,以達(dá)到晉升的目標(biāo)。

4.專業(yè)對(duì)口。從財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生接受的教育角度來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)理性的思維模式歷來(lái)都是高校教學(xué)的宗旨。而財(cái)經(jīng)類大學(xué)生在接受高等專業(yè)教育的同時(shí),也在養(yǎng)成從面到點(diǎn),在從點(diǎn)到面的理性思考方法。如何在成本與收益中尋找平衡點(diǎn),在既定的條件下又如何謀求更多的邊際利益,這些經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念同樣可以運(yùn)用于就業(yè)過(guò)程中。故作為財(cái)經(jīng)類大學(xué)生站在就業(yè)理性的角度來(lái)說(shuō),找一份專業(yè)對(duì)口的工作能夠在專業(yè)上不斷更新理論認(rèn)識(shí),從而更能發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

第三類:勞動(dòng)關(guān)系以及工作環(huán)境

5.勞動(dòng)關(guān)系。勞動(dòng)關(guān)系是勞動(dòng)者與用人單位之間在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的社會(huì)關(guān)系。在此處主要包括;是否依法簽訂、履行勞動(dòng)合同;勞資雙方是否平等;勞動(dòng)者是否有表達(dá)自己意見的渠道;勞動(dòng)者是否能參與和自己有關(guān)問(wèn)題的決策,其民利能否得到保障;工會(huì)組織能否發(fā)揮保障勞動(dòng)者權(quán)益的作用;有無(wú)各種歧視等。其涵蓋了,勞動(dòng)合同、工會(huì)組織、勞動(dòng)保護(hù)等。勞動(dòng)關(guān)系的好壞不僅僅體現(xiàn)了法律以及道德的尺度,而且往往會(huì)影響到工作的穩(wěn)定性,所以關(guān)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)中勞動(dòng)關(guān)系同樣占有一席之地。

6.工作環(huán)境。這里指的工作環(huán)境分為軟環(huán)境以及硬環(huán)境,軟環(huán)境包括:企業(yè)的聲望、人際關(guān)系、社會(huì)認(rèn)同以及企業(yè)文化和自身原則的契合度。硬環(huán)境又包括工作的物理?xiàng)l件和工作的安全條件。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生作為管理技術(shù)層面為主的群體,涉及到的主要問(wèn)題是軟環(huán)境,環(huán)境的適應(yīng)能力對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)是邁向社會(huì)的以及角色轉(zhuǎn)換的第一步,因此能否做好這一步對(duì)于整個(gè)就業(yè)狀況來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

五、總結(jié)

在如今“人本主義”、“人性化”為主題的時(shí)代中,就業(yè)質(zhì)量作為人們生命中至關(guān)重要的一部分,國(guó)內(nèi)外的學(xué)者專家們?cè)诓煌S度上對(duì)其進(jìn)行了深入的研究,但是目標(biāo)卻是一致的。從宏觀角度上來(lái)說(shuō),就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的社會(huì)安定和經(jīng)濟(jì)是否能夠穩(wěn)步發(fā)展。而從微觀角度上來(lái)說(shuō),其關(guān)系到企業(yè)是否合理配置了人力資源,員工的就業(yè)質(zhì)量好壞直接影響到其工作效率的高低。其次,對(duì)于以培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才為職責(zé)的高校來(lái)說(shuō),畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也是衡量高校教學(xué)水平以及其辦學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。最后,對(duì)于就業(yè)者本身來(lái)說(shuō),工作過(guò)程中的狀況將從很大程度上影響個(gè)人在人生規(guī)劃和發(fā)展。而大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的中心力量,因其特殊的地位更應(yīng)該予以特殊的看待。

鑒于此,筆者以財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題作為研究范疇,從就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、體系構(gòu)建以及指標(biāo)設(shè)計(jì)三個(gè)方面作為研究的切入點(diǎn),構(gòu)建了關(guān)于就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的整體框架。此外,關(guān)于各個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)之間的權(quán)重比仍是一個(gè)待探索的問(wèn)題,這也將會(huì)是筆者繼續(xù)研究的動(dòng)力和方向。

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