導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程認(rèn)知和教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章為探索完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)模式和體系，通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)研等方法，考察分析了廣西醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的現(xiàn)狀及在校學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)課程的認(rèn)知度，并根據(jù)課程教學(xué)存在的突出問題提出合理的建議和措施，以期能提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；課程認(rèn)知；教學(xué)實(shí)效性

一、概述

2014年我國(guó)教育部《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》[1]，2015年下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，造就創(chuàng)新型人才以服務(wù)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)，為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地提供高質(zhì)量人才。通過高校培養(yǎng)大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是教育行業(yè)服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家重大戰(zhàn)略的舉措，也是深化高等教育教學(xué)改革的重要途徑[2]。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)積極健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，是順利實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的目標(biāo)的重要途徑。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)法。自國(guó)家提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，已有不少學(xué)者從不同的角度對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育改革進(jìn)行了研究，有學(xué)者認(rèn)為，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系要在其專業(yè)課程設(shè)置原有的基礎(chǔ)上，把特色課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)手段作為競(jìng)爭(zhēng)取勝的發(fā)展主線，設(shè)置以實(shí)踐為主要的模塊課程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。也有學(xué)者認(rèn)為要跳出“大學(xué)校園”來(lái)審視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要從教育主體、教育資源、教育環(huán)境等方面全力構(gòu)建一個(gè)合理分工、良性互動(dòng)的機(jī)制，形成多角度、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓更多的大學(xué)生投入到自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中。更多學(xué)者在圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革建設(shè)展開了廣泛的理論研究和實(shí)踐探索。本文將在借鑒前人研究基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃、課程效果等方面對(duì)廣西醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)情況展開調(diào)查研究，以了解我校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程認(rèn)知程度和教學(xué)過程的實(shí)效性。（二）研究方案設(shè)計(jì)。本次調(diào)查采用現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查法，調(diào)查過程中采用匿名的方式，保證被調(diào)查者能夠保持對(duì)問卷作答的客觀性和真實(shí)性。問卷調(diào)查過程標(biāo)準(zhǔn)化操作，內(nèi)容客觀統(tǒng)一，保證了調(diào)查結(jié)果的可信度，問卷調(diào)查結(jié)果利用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，保障調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)更具規(guī)范性和準(zhǔn)確性。此次對(duì)廣西醫(yī)科大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)情況的調(diào)查問卷，共設(shè)置40道問題，涵蓋了課程教學(xué)目標(biāo)、效果及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)前后對(duì)比情況等方面的問題。問卷調(diào)查對(duì)象為大一至大三期間開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的在校本科學(xué)生。共發(fā)放1800份紙質(zhì)問卷，回收1623份，有效問卷1588份，有效回收效率為88.22%。數(shù)據(jù)具有一定的代表性。

三、現(xiàn)狀描述分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲學(xué)生認(rèn)可，但缺乏有效統(tǒng)籌規(guī)劃。調(diào)查中針對(duì)是否支持我校的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程安排，數(shù)據(jù)表明13％的學(xué)生認(rèn)為課程開設(shè)很有必要，76%的學(xué)生支持對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的安排（如圖1），并且53%的同學(xué)認(rèn)為高校有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，僅有8%的學(xué)生認(rèn)為可有可無(wú)（如圖2）。說明了學(xué)校開設(shè)的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，大部分的學(xué)生是十分支持的，同時(shí)對(duì)學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程抱有很高的熱情。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還停留在教學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)階段，在課程設(shè)置上僅停留在如創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)能力、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)政策等較為通識(shí)的理論知識(shí)指導(dǎo)上，而對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選定、資金的籌措、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等實(shí)踐性指導(dǎo)則安排較少，或因師資不具備實(shí)踐能力而使授課質(zhì)量不佳。筆者認(rèn)為是由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究起步晚，整體教育課程體系尚不完善，缺乏學(xué)科基礎(chǔ)，因此我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也沒有健全的課程體系，開設(shè)何種課程往往根據(jù)現(xiàn)有的師資來(lái)定，缺乏健全的課程規(guī)劃和師資統(tǒng)籌。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重理論輕實(shí)踐。在問卷調(diào)查中，“您認(rèn)為怎樣才能有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力”這一問題時(shí)，數(shù)據(jù)顯示，通過課程來(lái)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的僅占22%，78%的同學(xué)希望通過不同類型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升能力（如圖3），其中23%的學(xué)生希望多參加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，以賽促學(xué)。21%的同學(xué)希望可以得到更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，走出校園，將課堂的理論知識(shí)，真正用在實(shí)踐體驗(yàn)上面。從這一問題作答可以看出，很顯然，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，更渴望需要實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)設(shè)置不均衡，在教學(xué)中存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐體驗(yàn)的現(xiàn)象。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尚不能滿足學(xué)生多樣化需求。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的需求呈多樣化。調(diào)查中對(duì)“您會(huì)選擇何種方式來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)”，大一新生大多數(shù)認(rèn)為可通過多學(xué)習(xí)理論知識(shí)和選修相關(guān)課程、參加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)提升自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)（如圖4），40%的大二學(xué)生認(rèn)為通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)（如圖5），大三的同學(xué)則認(rèn)為除了通過課程學(xué)習(xí)和參加比賽，更多的還希望通過實(shí)體創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)以提升能力（如圖6）。由此可知，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式需求是不同的，低年級(jí)的學(xué)生偏向?qū)W習(xí)理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高年級(jí)的同學(xué)希望通過更多實(shí)踐途徑來(lái)提升自己的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置需滿足不同層次學(xué)生需求，才能避免流于形式化，達(dá)到提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的。（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯。在“在大學(xué)期間，您覺得自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否有了提高”這道調(diào)查題時(shí)，大一至大三年級(jí)的學(xué)生，盡管“有了一定提升”成上升趨勢(shì)，由原來(lái)大一的30%所占比到大三所占比32%，但幅度變化較小，并且沒有到達(dá)總?cè)藬?shù)的一半，而“基本沒有提升”構(gòu)成比并沒有呈很明顯的下降局勢(shì)（如表1），說明我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，盡管經(jīng)過三年的課程教育，部分同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升，但是效果覆蓋范圍較窄，還有將近一半的同學(xué)還處在基本水平以下，創(chuàng)新意識(shí)的提升和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高方面尚不明顯。

四、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)效性的對(duì)策

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。廣西醫(yī)科大學(xué)在校大一至大三學(xué)生均需必修《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，課程設(shè)置首先應(yīng)考慮課程需針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)進(jìn)行不同模塊設(shè)計(jì)，針對(duì)低年級(jí)的課程，應(yīng)以基礎(chǔ)通識(shí)理論教學(xué)為主，奠定低年級(jí)學(xué)生的基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，了解我國(guó)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，熟悉創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等基礎(chǔ)知識(shí)；針對(duì)高年級(jí)的大學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)更偏向?qū)嵺`教學(xué)為主，如創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)資金的籌措和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐體驗(yàn)，將前期的理論應(yīng)用于實(shí)踐。本次調(diào)查中了解到，大部分同學(xué)認(rèn)為具備創(chuàng)業(yè)條件其中較為重要的一點(diǎn)就是高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，希望創(chuàng)業(yè)課程中學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容。因此在創(chuàng)業(yè)課程中，高年級(jí)的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)注重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵要素，通過多種方式不僅僅讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還要設(shè)置實(shí)踐的體驗(yàn)平臺(tái)，充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地幫助學(xué)生獲取實(shí)踐體驗(yàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂理論和實(shí)踐授課效果的最大化和最優(yōu)化。（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式改革、豐富教學(xué)模式。為充分尊重大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，大學(xué)應(yīng)開展多種方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，首先應(yīng)加強(qiáng)校企合作，借助企業(yè)資源和平臺(tái)為在校大學(xué)生提供資源充足的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)環(huán)境，降低大學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)孵化園的門檻，不斷研究探索更有效的校園孵化創(chuàng)業(yè)的模式，讓學(xué)生真正能體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，實(shí)現(xiàn)校園到社會(huì)、校園到企業(yè)的合理銜接。再次，邀請(qǐng)企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂講座，給予學(xué)生分享前沿的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，傳遞相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式不應(yīng)局限在課堂和學(xué)期考核，而將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、參與雙創(chuàng)比賽和創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)列入課程教學(xué)中，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校教師要加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，將專業(yè)科研的最新成果和前沿學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為課程知識(shí)，納入課程教育中，同時(shí)能夠積極利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，高校要重視對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。高校需加大培養(yǎng)力度，通過多種方式，培訓(xùn)、參加研討會(huì)讓更多教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)積極為他們提供實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，增強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握。最后，高校要鼓勵(lì)教師將科研的最新成果和學(xué)科前沿知識(shí)整合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，促進(jìn)科研反哺教學(xué)，讓教師能以個(gè)性化的和創(chuàng)造性的方式開展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)才能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效。

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[2]羅文豐，蔣瑩，鐘平峰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建分析[J].科學(xué)咨詢（科技•管理），2016（06）：14+6.

作者:徐曉君 婁琴 唐忠 單位:廣西醫(yī)科大學(xué)